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Le métier de préposés aux bénéficiaires (PAB) au Québec se démarquent par une faible attraction et une faible rétention au métier : En 2019, il ne demeurait que 36% de PAB après 5 années d’expérience, dans l’ensemble du secteur public du Québec (MSSS, 2019). Si les facteurs qui prédisposent au départ sont connus (manque de main d’œuvre, salaire faible au regard de la charge, etc.) (Aubry et al., 2017), peu de recherches ont porté sur leur formation initiale.  L’objectif de cette communication est de présenter les trajectoires des étudiants de six cohortes d’étudiant.es en formati…

La qualité de la relation enseignant-élève (REÉ) des élèves issus des diversités est peu étudiée au niveau secondaire (Franco Morales, 2021) et presque inexistante au secteur de la formation professionnelle (FP) où la diversité des élèves pourrait représenter un défi pour les personnes enseignantes (Beaucher et al., 2021). Étant donné qu’une REÉ positive pourrait servir comme facteur de protection pour les élèves à risque (Fallu et Jasnoz, 2003), dont les élèves issus de minorités, cette communication vise à examiner la relation entre la détresse psychologique et la qualité de la REÉ signa…

D’après le recensement de 2021, 75 % des Autochtones ont un diplôme inférieur au baccalauréat, dont 22,4 % ont un diplôme d'apprenti ou d'école de métiers. La formation professionnelle (FP), populaire chez ces derniers, pourrait être un levier pour leur réussite (Joncas et al., 2022 ; Dougherty et Harbaugh Macdonald, 2020), mais les études spécifiques sur le parcours des Autochtones en FP manquent. Ce projet se concentre donc sur le parcours de vie (Picard et al., 2020) des élèves Autochtones en FP.  Cette communication présentera une recherche qualitative, menée selon une approc…

La formation professionnelle (FP) est un moyen reconnu pour pallier le manque de main-d’œuvre et est considérée comme un levier pour la justice sociale. Le dispositif de formation qu’est la concomitance de la FP et de la formation générale (FG-FP) vise à augmenter la fréquentation à la FP des jeunes de moins de 20 ans. Des élèves du secondaire peuvent entreprendre des études en FP et poursuivre ces deux formations jusqu’à la double diplomation. S’inscrivant dans une perspective d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie, cette étude explore les caractéristiques d’élèves inscri…

Parce qu’elle vise à former la main-d’oeuvre québécoise, la formation professionnelle (FP) au secondaire joue un rôle clé au sein du système d’éducation, et contribue à l’atteinte de la mission de l’école québécoise d’instruire, de socialiser et de qualifier (Gouvernement du Québec, 2020). Au Québec, plus de 120 000 élèves âgés de 16 ans et plus poursuivent chaque année une FP dans un des 21 secteurs économiques (Banque de données des statistiques officielles sur le Québec [BDSO], 2022a). Malgré une clientèle étudiante fortement hétérogène, encore peu d’études décrivent les caractéristique…

Dans cette « ère du plein emploi », la formation professionnelle (FP) joue un rôle essentiel de qualification de la main-d’oeuvre au regard des enjeux concernant l’avenir économique du Québec. Alors que les écrits montrent que les stages favorisent une intégration en emploi des jeunes (Savoie-Zajc et al., 2010), améliorent « leurs compétences techniques […] et génériques au niveau social et émotionnel (attitudes, comportements) » (RQUoDE, 2016, p. 16), en plus d’augmenter « leur motivation à acquérir certaines compétences et connaissances » (ibid, p. 43), le gouvernement du Québec valorise…

À quelques exceptions près, les travaux de Paul Ricœur sont relativement peu connus des éducateurs et des chercheurs en éducation. Cela peut s’expliquer en partie par le fait qu’il n'a pas souvent abordé le thème de l'éducation de manière directe ou explicite. Cependant, ses écrits contiennent de nombreuses idées qui pourraient être utiles à la théorie et à la pratique de l’éducation. Ma présentation se concentrera sur la notion de vérité métaphorique élaborée dans La métaphore vive, qui offre une perspective à partir de laquelle l’étude des arts et lettres - y compris, par exempl…

La présentation portera sur un modèle développé dans une recherche doctorale sur la formation professionnelle dans une perspective d’autodétermination (APN, 2020; CEPN, 2017; Fryer et al., 2021; ONU, 2007; Salé et al., 2020). Il présente l’exemple d’autochtonisation du programme (Gaudry et Lorenz, 2018; Lavoie et al., 2021) de formation de Protection et exploitation de territoires fauniques à partir d’un récit d’expérience en tant qu’ancienne directrice d’un Centre régional en éducation des adultes, à Uashat mak Mani-Utenam.   Cette expérience professionnelle, ayant été l’élément…

Des études ont exposé le rôle favorable de la formation professionnelle (FP) tant pour l’insertion sociale qu’économique des personnes autochtones que pour leur bien-être (Bandias et al., 2014; Cameron et al., 2017; Ceric et al., 2022; Helme, 2007; Joncas et al., 2022). Elles indiquent notamment que, par sa nature axée sur la pratique, davantage ancrée dans le terrain et dans l’observation, la FP proposerait une méthode d’enseignement se rapprochant des méthodes d’apprentissage traditionnelles (Brigham et Taylor, 2006; Helme, 2005). De même, la FP constituerait un levier social pertinent e…

Cette présentation détaillera le développement et les éléments clés d'une théorie de la création éducative (Naimi, 2021) qui met en avant la créativité de l'apprentissage et qui situe les jeunes comme des participants centraux dans les processus clés de la création sociale et de l'élaboration du monde (worldmaking) (Gergen, 2015). En s'appuyant sur le sociomatérialisme (Tanggaard, 2013), la sociologie relationnelle (Powell & Dépelteau, 2013) et la sociologie de l'enfance (James & Prout, 2015), ma recherche développe une théorie de la création éducative comme processus relationnel …

Les caractéristiques de la clientèle de la RAC-FP diffèrent de celles de la formation initiale, notamment par les apprentissages faits en contexte expérientiel plutôt qu’en contexte scolaire. Ainsi, une démarche individuelle, adaptée au parcours de vie, doit être mise en place pour chaque personne candidate. Les expertes-conseils en RAC-FP présenteront les défis d’adaptation que rencontrent les enseignant.es dans le rôle de spécialiste de contenu. Aussi, un portrait de l’importance de la RAC-FP en formation professionnelle sera dressé, à l’aide de statistiques.

Alors qu’au Québec l’âge légal de la maturité est fixé à 18 ans, la transition à l’âge adulte peut s’étirer jusqu’à 30 ans (Arnett, 2014). Il n’est donc pas surprenant que bon nombre d’élèves réalisant une formation professionnelle de niveau secondaire, lesquel·le·s sont majoritairement âgé·e·s entre 15 et 30 ans, se tournent vers leurs parents lorsqu’iels font face à une situation d’adversité. Cette étude explore dans quelle mesure les parents d’élèves réalisant une formation professionnelle sont sollicités par ces dernier·ère·s lorsqu’iels rencontrent des difficultés. Pour atteindre cet …

Un mouvement international promeut les dispositifs de reconnaissance de l’apprentissage non formel et informel comme un moyen de contribuer à la justice sociale s (ex. : UNESCO, 2012). Il soutient notamment que ces dispositifs permettraient de réduire la durée d’un parcours jusqu’au diplôme (ex. : Werquin, 2010) et ainsi faciliter l’accès à ce dernier chez des populations jusqu’alors défavorisées. En s’appuyant sur les étapes de la démarche québécoise de reconnaissance des acquis et des compétences en formation professionnelle (RAC-FP) (CERAC-FP, 2020) et l’approche par les capabilités de …

Ici comme ailleurs, l’enseignement de l’histoire est décrit comme tourné vers l’expérience sociétale dominante et n’intégrant que peu l’expérience historique de groupes minorisés (Bories-Sawala et Martin, 2020; Moisan, 2017). Les enseignants, se rendant compte que cette histoire ne parle pas à tous, tentent de faire une place, de manière ponctuelle, spontanée et improvisée, à la diversité des expériences historiques, sans toutefois savoir quelle stratégie adopter pour y arriver et sans posséder de connaissances solides sur le sujet (Moisan et al, 2020). Afin d’inclure ces différentes expér…

L’état optimal de concentration (flow), peut être défini comme étant une « expérience consciente, positive et complexe qui exprim[e] le sentiment de fluidité et de continuité ainsi qu’une importante concentration ». Pour être dans cet état, une activité doit permettre de se sentir absorbé·e. La rédaction est une tâche difficile qui nécessite une concentration accrue de la part des étudiant·es qui rédigent leur mémoire ou leur thèse. De plus, il semble que pour qu’il soit possible de l’atteindre, des conditions et une structure doivent être mises en place. Dans le cadre d’une recherche-acti…

  L’école et la famille constituent deux univers socialisateurs principaux où s’entrecroisent des référentiels plus ou moins convergents et des attentes souvent contradictoires, structurées autour de valeurs, de normes et de rituels (Guennouni Hassani, 2022). Si la socialisation des adolescent.e.s en contexte d’acculturation a été largement documentée dans les écrits (Alix, 2016; Rouyer et al., 2014), peu d’études ont exploré les incidences de la socialisation familiale et scolaire genrée sur l’expérience socioscolaire des filles et des garçons musulmans.e.s (Guennouni Hassani, 2023). Cett…

Problématique Récemment, des écrits ont éclairé l'importance pour les milieux scolaires, non seulement de viser la réussite éducative, mais également de se préoccuper du bien-être des élèves et du personnel scolaire (Conseil supérieur de l'Éducation, 2020; Gouvernement du Québec, 2023). Selon Aucoin, et al. (2019), le bien-être apparaît comme une condition favorisant la réussite tout autant qu'un de ces objectifs. Mais qu'en est-il, plus spécifiquement, du bien-être des leaders scolaires? Méthodologie La présente recherche-acti…

Les recherches portant sur les services de garde éducatifs à l’enfance (SGEE) permettent d’associer la fréquentation de SGEE de qualité à des bienfaits pour les enfants. Or, des inégalités persistent dans la qualité éducative offerte aux poupons, âge où l’enfant est particulièrement sensible à son environnement. Pour parvenir à expliquer les variations, comme proposé par les écrits, la présente recherche approfondit une nouvelle catégorie de variable, la qualité des orientations pédagogiques, qui inclut l’identité professionnelle, les croyances épistémologiques, les valeurs et les attitude…

Les obstacles à l'ouverture d'un dialogue sur l'identité raciale en milieu scolaire peuvent être nombreux et complexes. Au Québec, les débats politiques concernant la diversité culturelle peuvent exacerber les clivages et les tensions à ce sujet dans les écoles, car ils ne reconnaissent pas adéquatement cette problématique dans leur discours social et politique. Cependant, les données démontrent que la discrimination raciale en milieu scolaire peut avoir des conséquences néfastes sur le bien-être psychologique et de santé mentale des élèves, engendrant du stress, une baisse de leur estime …

Les deux premières vagues de la pandémie de COVID-19 au Québec furent marquées par des mesures sanitaires restrictives et un réseau de soins débordé. Le contexte pandémique québécois a été un élément aggravant aux facteurs de risque préexistants quant aux difficultés de santé mentale chez les travailleurs de la santé. Cette étude longitudinale prospective a permis de (a) mieux comprendre l’évolution des symptômes de détresse psychologique chez ces travailleurs et de (b) contraster ces résultats selon des catégories d’emploi : les soins infirmiers, la médecine et les soins de santé et de se…

Plusieurs études récentes montrent que le contrôle inhibiteur, une fonction cognitive permettant de résister aux automatismes et aux stratégies intuitives (Houdé et Borst, 2015), joue un rôle essentiel dans l’apprentissage des sciences en permettant de surmonter des conceptions intuitives persistantes qui sont non conformes aux savoirs scientifiques (Brault Foisy et al., 2021). Cependant, les facteurs pouvant influencer la mobilisation du contrôle inhibiteur lors de l’apprentissage de concepts scientifiques demeurent à ce jour très peu étudiés. L’objectif de cette recherche est de…

L'identité raciale ou ethnique est souvent perçue et exprimée comme une performance sociale dans le contexte éducatif (Forham et Ogbu, 1986). Cette communication explore la manière dont les élèves peuvent manifester et interpréter leur identité ethnique ou raciale comme un acte performatif au sein de l'école. En mettant en évidence les manifestations de cette performance, il examine également les implications de cette perspective pour le climat scolaire et les interactions interindividuelles. Cette performance identitaire peut être influencée par la représentation des minorités dans le pro…

L'enseignement supérieur est un des principaux vecteurs de la rationalité moderne occidentale (De Sousa Santos, 2017). Bien que cette rationalité mène à de nombreuses innovations, celle-ci est aussi associée à plusieurs injustices cognitives, sociales et environnementales telles que la dévalorisation des savoirs autochtones (Shiva, 1993), les écarts de richesses (Ladha et Murphy, 2022) et les changements climatiques (Mazzocchi, 2022). Cette communication présente une étude de cas effectuée avec le réseau Ecoversities Alliance, qui rassemble différentes initiatives d’enseignement supérieur,…

Afin de soutenir les réseaux éducatifs dans la prise en compte de la diversité à l’école et d’outiller les enseignants pour qu’ils puissent aborder les sujets sensibles avec les élèves, une équipe réunie par le ministère de l’Éducation du Québec a développé un répertoire de ressources en éducation antiraciste, inclusive et interculturelle. L’objectif de cette communication est de présenter les assises théoriques qui sous-tendent ce répertoire et les thématiques en éducation antiraciste, inclusive et interculturelle ancrées dans le programme de formation de l’école québécoise. Pou…