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Le bien-être des jeunes et leur réussite éducative occupent une place grandissante dans les orientations politiques ainsi que dans les décisions et les actions des gestionnaires des milieux de pratique (CSÉ, 2020; MEES, 2017). Notre communication présente une recherche-développement (Bergeron et al., 2021) qui vise à outiller les gestionnaires pour explorer les résistances, préoccupations, réactions et obstacles rencontrés lors de la mise en œuvre d'un changement pour la réussite éducative et le bien-être dans un contexte de diversité. Notre communication présente la démarche menée avec ci…

Les relations familles immigrantes, écoles et communautés comme acteurs dans et hors du cadre scolaire lors de l'accompagnement des élèves immigrants (AÉI) nécessite d'être étudiées comme des relations intermétier (Thomazet et Mérini, 2014). Pendant la pandémie de la Covid19 de 2020 à 2022, ces relations se sont détériorées en raison de l'utilisation massive des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), des problèmes de santé liés à la performance et des changements imprévus (OCDE, 2020). Cette situation nous a conduits à axer, notre étude à l'ergonomie sous caractère d'i…

Le musellement politique vise à empêcher ou à nuire à l’expression d’idées contraires aux visées des instances qui exercent le pouvoir. Notre hypothèse est que la volonté de musellement politique traduit bien la finalité de plusieurs changements législatifs et réglementaires opérés par la Coalition avenir Québec (CAQ) depuis son élection en 2018 et sa réélection en 2022. Pour la valider, nous mobilisons un cadre théorique emprunté aux sciences politiques sur les notions de pouvoirs et contre-pouvoirs dans les sociétés modernes et démocratiques et un cadre méthodologique s’appuyant sur la m…

Les transformations observées dans le cadre du système éducatif québécois au cours des dernières années ont engendré une instabilité au sein des directions d’établissements scolaires, impactant leur assurance professionnelle. Cette situation a renforcé certaines directions générales des centres de services scolaires, à l'instar du centre de services scolaires des Draveurs qui a initié un programme de mentorat novateur (Hadchiti et al., 2017) visant le maintien des directions dans leur poste ainsi que l’assurance de leur bien-être émotionnelle dans un contexte de changement et de crise (Had…

Une crise en milieu de travail peut être définie comme une situation exceptionnelle et critique qui perturbe le fonctionnement normal d'une organisation, mettant en péril ses opérations, sa réputation, ou la santé et le bien-être de ses employés. Ces situations peuvent survenir soudainement et nécessitent une réponse immédiate et efficace pour minimiser les impacts négatifs (Lagadec, 1991). C'est sur cette base que le concept de leadership de crise « crises leadership », est récemment apparu dans les recherches afin de rendre compte des actions efficaces, du pouvoir et des capacités du lea…

À la sortie des vagues de la Covid-19, trois Centres de services scolaires (CSS) ont accepté d’entrer dans une démarche de recherche-action collaborative (Guillemette et Savoie-Zajc, 2013) en vue d’identifier des innovations organisationnelles et investiguer leur diffusion au sein de leur organisation. En lien avec les problématiques liées aux transformations sociétales (UNESCO, 2015, ADERAE, 2023) manifestes dans les établissements scolaires (pénurie, insertion et résilience professionnelles), deux communautés de pratiques professionnelles (environ 10-15 directions volontaires par COP) on…

Face aux pénuries de personnel scolaire qualifié, diverses initiatives sont mises en œuvre pour pourvoir les postes vacants, dont l'attraction et le recrutement de personnes immigrantes (Legrand, 2023; MEQ, 2022). Or, ce personnel intègre une organisation du travail se caractérisant par une importante précarité et de fortes hiérarchies structurelles, notamment pour l'accès à l'emploi (Larochelle-Audet, 2019; Larochelle-Audet et al., 2024). Notre communication présente une recherche-action-formation menée avec 4 personnes du service des ressources humaines d’un centre de services scolaire (…

Si la gouvernance constitue l'ensemble des règles et processus par lequel les acteurs participent à la décision et à la mise en œuvre des actions publiques, d’aucuns privilégient l’organisation apprenante pour y parvenir. Toutefois, en éducation, plusieurs acteurs, comme les personnes enseignantes suppléantes, semblent peu considérés au sein des processus décisionnels. Or, non seulement le personnel suppléant est rarement représenté au sein des écoles, mais peu d’attention leur est portée dans la communauté scientifique (Reupert et al., 2023). Néanmoins, quelques études révèlent que les co…

L'accès à des services de garde éducatifs (SGÉ) de qualité est important pour les jeunes enfants ayant des besoins particuliers et leur famille (Wiart et al., 2013). Les milieux inclusifs offrent à ces enfants des occasions d’interactions sociales et de développer de nouvelles habiletés, en plus de bénéficier aux autres enfants (Stahmer et al., 2010). Cependant, des obstacles perdurent (Barton & Smith, 2015). Parmi les SGÉ subventionnés, ceux en milieu familial représentent 30 % des places. Pour être reconnus par le biais des bureaux coordonnateurs (BC), les responsables de SGÉ doivent app…

La recherche de Sasser et al. (2015) souligne que de nombreux enfants débutant leur scolarité primaire ont souvent des compétences cognitives et d'auto-régulation insuffisantes, entravant leur apprentissage (Fleer et al., 2022), notamment celles des fonctions exécutives (FEs). Ces FEs, au nombre de quatre (mémoire de travail, contrôle inhibiteur, flexibilité et planification), soutiennent le développement global de l'enfant au préscolaire (Duval et al., 2017) et sa réussite éducative (Fleer et al., 2022). Cependant, selon Britz et Van Zyl (2020), peu d'études se sont penchées sur les prati…

Un environnement éducatif de qualité, incluant des expériences enrichissantes, contribue à l'apprentissage et au développement de l'enfant (Duval et Bouchard, 2013). Il englobe un environnement physique et des interactions de qualité (Bolduc et Manningham, 2021), définis comme l'environnement interactif de la classe (Charron et al., 2022), favorisant le développement global, notamment le domaine cognitif. Malgré l'importance pour l'enseignant.e de mettre en place un environnement interactif de qualité, notamment pour la pensée mathématique (Biron, 2016), les recherches de St-Jean (2020) et…

Des travaux ont montré que les fonctions exécutives (FE), des habiletés cognitives complexes (p.ex. l’inhibition), prédisent la réussite éducative dès l’éducation préscolaire. Il importe donc de réfléchir aux manières de les soutenir en classe, en reconnaissant les besoins hétérogènes de tous les enfants. À ce propos, près de 13% d’entre eux ont vécu au moins une expérience adverse avant leur entrée à l’école, constituant un risque pour leur développement. Plus précisément, des travaux démontrent que les enfants avec un trauma complexe (TC), soit l’exposition répétée à des situations chron…

Les outils de suppléance à la communication (SC) permettent une communication fonctionnelle aux personnes présentant de très grandes difficultés à communiquer oralement, par exemple en raison d’une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Les mots inclus dans les outils de SC sont composés de vocabulaire de base (les mots constituant environ 80% du vocabulaire courant) et de vocabulaire personnalisable (choisis de façon individualisée selon les intérêts et la situation de chacun). Bien qu’il soit plus aisé pour les orthophonistes de sélectionner le vocabu…

Au Québec, tous les enfants n’ont pas accès aux services et au soutien dont ils ont besoin au moment opportun, ce qui les prive d’occasions de développer leur plein potentiel. C’est le cas des enfants ayant besoin de soutien particulier. Cette situation est préoccupante, car elle compromet l’égalité des chances entre les tout-petits et va à l’encontre des principes énoncés dans les diverses chartes, lois et conventions relatives aux droits des enfants. L’Observatoire des tout-petits s’est penché sur la situation de ces enfants. Leurs difficultés, souvent invisibles à l’œil nu, so…

Cette communication portera sur le soutien qu’offre des enseignantes et des éducatrices sur les actions civiques des enfants en contexte d’éducation par la nature. L’éducation par la nature se construit en fonction des intérêts, des initiatives et des jeux des enfants (AQCPE, 2020). Le jeu donne aussi aux enfants l’occasion de s’engager dans des actions civiques puisque ce contexte est riche en interactions sociales et est similaire à une « mini société » (Adair et al., 2017). En effet, l’éducation civique positionne les enfants comme des personnes compétentes et des citoyens à part entièr…

Les maternelles québécoises se doivent d’offrir un milieu de vie inclusif avec du soutien éducatif de qualité répondant aux besoins diversifiés des enfants (ministère de l’Éducation, 2023). Au Québec, près du tiers des enfants de maternelle présenteraient des difficultés sur le plan des habiletés émergentes en littératie (Ducharme et al., 2023). Ces habiletés étant la base de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, il apparait pertinent de s’attarder à leur soutien en contexte de maternelle. Cette affiche présente les résultats d’une recension descriptive (Paré et Kitsioui, 2017) v…

Une évaluation appropriée du développement de la petite enfance est essentielle pour déterminer les interventions les plus appropriées pour l'enfant et sa famille. Les évaluations dites naturalistes ou authentiques sont réalisées en collaboration avec les familles et les différents intervenants auprès des enfants. En Colombie, les évaluations de dépistage sont privilégiées et elles sont réalisées par des professionnels de santé sans la collaboration d'autres intervenants, mais, quelle est la perception des intervenants de santé qui utilisent une évaluation authentique en collaboration ? Ob…

Cette communication orale présente un projet visant à implanter et à évaluer la fidélité d’implantation de l’Intervention basée sur l’activité (IBA : Johnson et al., 2015) en maternelle inclusive 4 ans en soutien aux habiletés émergentes en littératie. L’IBA est une approche éducative naturaliste pour les jeunes enfants à risque, avec ou sans incapacité. Elle se traduit par l’intégration réfléchie d’opportunités d’apprentissage ajustées aux besoins développementaux des enfants à travers les activités quotidiennes (jeu libre, routine…). Méthode. Les participantes sont 3 enseignantes de mate…

Les écrits scientifiques précisent l’importance de la qualité des interactions pour l’apprentissage et le développement global des enfants à l’éducation préscolaire (Burchinal et al., 2008; Howes et al., 2008; Mashburn et al., 2008). Plus particulièrement, la composante du soutien émotionnel est essentielle à cette qualité (Brock et Curby, 2014; Castro et al., 2015).  Au Québec, la qualité moyenne du soutien émotionnel offert dans les classes d’éducation préscolaire 5 ans a été soulevée (Breton et al., 2021 ; Duval et al., 2016), d’où l’importance de se préoccuper des pratiques enseignante…

Le point de départ de cette recherche est l’identification d’une ressemblance entre les parents d’enfants ayant des besoins particuliers et les associations de patients. Ces experts du savoir expérientiel (Rivest et al., 2020 ; Jodelet, 2013) cherchent à devenir des agents d’empowerment et d’inclusions. En plus, l’émergence du Web social (Proulx, 2020) depuis les années 2000 a permis de penser que ces associations de patients ont déplacé leurs espaces dialogiques aux environnements virtuels (Millerand et al., 2018 ; Romeyer,2021). Dans ces contextes socio-numériques, il est devenu possible…

Au cours de la dernière décennie, de nombreuses recherches empiriques ont démontré l’apport de l’apprentissage de la musique dans le développement global des enfants à l’éducation préscolaire (Ilari, 2020). La réalisation d’activités musicales, telles que les comptines, contribuerait à élargir le vocabulaire, à expérimenter une variété d’énoncés et à développer la conscience phonologique (Schön et Morillon, 1999).  Plus particulièrement, les enfants faisant face à des difficultés liées à leur développement global tireraient profit d'une intégration ciblée de la musique en milieu scolaire (…

L’évaluation des besoins spécifiques des enfants présentant des troubles neurodéveloppementaux constitue un défi majeur pour les professionnels de santé et de l’éducation en raison de la diversité des profils et de l’absence de modèle théorique établi. Une revue de la portée a été réalisée conformément aux recommandations de Pollock et al. (2023), synthétisant les connaissances accumulées au cours des dix dernières années à partir de six bases de données clés (Medline, PsycINFO, ERIC, CINAHL, Psychology and Behavioral Sciences Collection, Google Scholar). Le concept de retentissement fonct…

Afin d’offrir un support pertinent aux enfants qui présentent des difficultés développementales, il est nécessaire de décrire leurs habiletés dans les différentes sphères du développement. Les habiletés de communication et d’utilisation du langage sont des composantes essentielles à décrire, compte tenu de leur pertinence et de leur lien avec la compétence sociale (Dionne, 2024). Cependant, évaluer ces compétences représente un défi de taille car la plupart des quelques outils disponibles, présentent des caractéristiques qui risquent d’introduire des biais (Dionne et al., 2024). …

Cette communication présente les résultats d’un projet inédit en sciences de l’éducation qui visait à bonifier le contenu de la formation initiale et continue à l’égard des enfants de la diversité (les enfants autochtones, les enfants de la diversité ethnoculturelle et linguistique et les enfants de la diversité de genre) en contexte d’éducation préscolaire. Un des objectifs du Programme-cycle de l’éducation préscolaire est la création d’un milieu « sécurisant, bienveillant et inclusif » (MEQ, 2021, p.3). Armand et al. (2021) recommandent de mettre en place une pédagogie sensible aux carac…

Actuellement, il manque d’outils d’évaluation du langage permettant l’évaluation des enfants québécois de 4 ans (Monetta et al., 2016). Or, une intervention précoce adaptée est importante, considérant les impacts à long terme d’un trouble de langage (Conti-Ramsden et al., 2013). Le sous-test « Mots » de la Batterie d’évaluation sommaire du langage (BESom, version expérimentale; Paul, 2023) est une tâche de dénomination d’images novatrice permettant d’évaluer le vocabulaire expressif (les mots dits spontanément), le vocabulaire réceptif (les mots reconnus, s’ils n’ont pas été dits spontaném…