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L’objectif de ma thèse consiste, à partir de récits de vie d’adolescentes en conflit avec la loi au Sénégal, à éclairer comment les dispositifs de contrôle social opèrent envers elles durant leur expérience « délinquante » et judiciaire ainsi que les significations que ces adolescentes accordent à cette expérience. Cet objectif découle du constat que ces adolescentes sont minoritaires dans la justice des mineurs, autant par rapport aux garçons « délinquants » qu’aux filles victimes ou « en danger », plus médiatisés ; d’où le constat de leur invisibilisation et de l’importance de visibilise…

La recherche-action participative (RAP) s’est établi depuis des décennies comme un outil de choix pour la résolution de problématiques environnementales à l’échelle locale, initialement dans des contextes de pays en développement ou de communautés marginalisées, mais rejoignant de plus en plus le mainstream de la recherche et de l’intervention. Une des forces de la RAP est de permettre la co-construction des connaissance entre acteurs de terrain et acteurs scientifiques. Les savoir locaux offrent une grande richesse autant dans les observations locales générationnelles et parfois intergéné…

La dégradation des bassins versants représente l’un des principaux problèmes socio-écologiques d’Haïti. À l’image des autres bassins hydrographiques du pays, le bassin versant Mulet dans le département du Sud fait l’objet d’un processus accéléré de dégradation, illustré par l’érosion des sols et leur perte de fertilité, menaçant la durabilité des écosystèmes, la sécurité alimentaire et les moyens d’existence des communautés locales. Face à cela, nous avons travaillé en collaboration avec les communautés et des acteurs locaux afin d’améliorer la résilience socio-écologique dans le territoir…

La pandémie, à travers un recours au distanciel forcé, a mis en exergue les pratiques étudiantes mobiles préexistantes à la crise et les problématiques que les étudiants ont rencontrées dans cette forme d’apprentissage, comme celles qu’ils rencontrent quotidiennement encore dans leurs cursus universitaires à Mayotte. L’influence que ce vécu a sur leurs perceptions du distanciel, sur les dispositifs hybrides de formation (Peltier, 2021) et sur la continuité pédagogique est conséquente. Cette communication questionne la genèse d’un distanciel et de dispositifs de formations hybrides effectif…

Durant le confinement, le ministère de l'Éducation nationale marocain (MEN) a annoncé la fermeture des écoles et a opté pour un enseignement en ligne afin d'assurer la continuité pédagogique. Cette continuité dépendait en grande partie des savoirs numériques des acteurs impliqués. Malgré les efforts, un ensemble de discontinuités ont été observées. En utilisant l'approche de l'évaluation participative, de co-construction et de planification d'actions correctives (CEC), et des entretiens semi-structurés, nous avons travaillé avec 13 écoles marocaines pour examiner les pratiques d'enseigneme…

La période de (re-dé-)confinements aura permis de revoir un ensemble de notions conceptuelles à l’ordre du jour. Le bien-être en formation à distance a ainsi émergé des recherches (Mercier, 2020), et récemment modélisé à partir de 6 dimensions (Mercier et Lefer Sauvage, 2022). Ces dimensions renvoient à des adaptations conceptuelles issues de précédents travaux sur le bien-être des élèves (Bacro et al., 2017 ; Guimard et al., 2015 ; Ferrière et al., 2016). Ainsi, le bien-être en formation à distance semble être une notion enrichie par le contexte pandémique et adaptée au contexte. Mais les…

Dans le contexte de la continuité pédagogique en période de pandémie Covid-19, les pratiques éducatives ont connu des modifications, notamment par le biais du recours à l'enseignement à distance et du développement rapide de diverses compétences numériques par l’ensemble des acteurs. Le Covid-19 a été le révélateur de multiples faiblesses et vulnérabilités des systèmes éducatifs, malgré la résilience et l’ingéniosité de nombreux enseignants, chefs d’établissement scolaire, familles et élèves. Plusieurs recherches et méta-analyses sont maintenant unanimes que le climat scolaire à …

En France, l’éducation à la sexualité est l’objet d’une politique éducative spécifique qui a été engagée dans les années 1970 avec la circulaire Fontanet (1973). Longtemps reléguée au milieu associatif, aux infirmières et aux enseignants de Sciences et Vie de la Terre ou de Biotechnologies, elle est aujourd’hui l’objet d’une valorisation institutionnelle et d’un relatif engouement de la part des équipes éducatives. Dans le cadre de cette communication, nous souhaitons interroger la trajectoire de formatrices en éducation à la sexualité. Plus précisément, nous cherche…