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Au Québec, le phénomène de désertion professionnelle en enseignement commence à l'université: 40% des futurs enseignants abandonnent la formation initiale (Dion-Viens, 2021). Par la suite, 38% des novices qui décrochent de la profession dans les cinq premières années (Morasse, 2020). Ce sont  20 000 enseignants qui sont remplacés chaque année (Harnois, Sirois et Morneau-Guérin, 2021). En fait, les enseignants seraient les salariés québécois les plus atteints par la détresse psychologique : l’épuisement professionnel, l’anxiété, la dépression et la consommation de psychotropes. Afin de favo…

Le fait d’avoir des relations significatives avec les autres contribue au bienêtre ressenti dans son travail (Pelletier et Goyette, 2023). La collaboration peut servir à épancher plusieurs émotions suscitées par les problèmes rencontrés (Rey et Gremaud, 2013). Pourtant, il existe peu de données pour former à l’adoption de telles pratiques et peu de formations qui se concentrent sur le développement de ces compétences dans ce contexte (Beaumont et Garcia, 2020). En ciblant elles-mêmes les besoins de formation liés à leurs compétences socio-émotionnelles, les personnes inter…

Différents ministères de l’Éducation et de la Santé accordent au bien-être à l’école une importance accrue et réforment leurs programmes. Les enseignants s’y intéressent aussi davantage en essayant de développer les compétences psychosociales (CPS) de leurs élèves du primaire. “Je suis bien à l’école” (JSBE) est un programme qui outille les élèves afin qu’ils les développent ; le but ultime étant d’améliorer la qualité des relations sociales, de la motivation scolaire et du climat de classe. Plus spécifiquement, le volet intervention du programme propose des ateliers expérientiels…

L’étude du bien-être des enseignant·e·s connaît un essor remarquable. Cet engouement peut notamment être dû aux effets délétères de la pandémie sur la santé psychologique déjà fragilisée de certains enseignant·e·s ou encore de la prise de conscience collective des défis vécus dans les milieux scolaires qui a découlé de cette conjoncture (Falk et al., 2021; Sokal et al., 2021). Par ailleurs, cet intérêt est aussi alimenté par le développement de la psychologie positive qui s’opère depuis une vingtaine d’années et qui résonne dans les milieux scolaires (Lomas et al., 2020). En parcourant la …

Bien que la première responsabilité des directions d’établissements scolaires (DÉS) est de veiller à la santé des élèves et du personnel, il est primordial qu’elles prennent en considération leur propre bien-être (BÊ) afin de pouvoir affronter les changements et le stress venus bouleverser leurs tâches quotidiennes, leurs relations avec l’équipe-école et leurs priorités (Woo et Steiner, 2022). À ce jour, peu de recherches francophones ont tenté de documenter les pratiques du BÊ dans le domaine de la gestion scolaire. Ces lacunes mettent en évidence un besoin réel tant théorique que pratiqu…

La promotion du bien-être des enfants et des jeunes est un objectif clé du développement durable. Elle fait l’objet de recherches, plus particulièrement les programmes de Youth positive development (YPD). Ce type de programmes ont pour but « la mise en valeur des points forts des jeunes, l'établissement de contextes engageants et favorables, et la création d'opportunités d'interactions bidirectionnelles et constructives entre les jeunes et le contexte » (Taylor et al., 2017, p. 1156). Mettant la focale sur le contexte scolaire, des travaux montrent qu’il existe des moyens efficace…

La question des affects, des émotions et de la parole des sujets a été longtemps négligée à l’école et ce, principalement dans l’école publique française. Notre communication se propose de montrer les enjeux de dispositifs de formation de professionnels de l’éducation par des ingénieries du bonheur mobilisant la forme artistique et la mise en jeu des émotions et de la parole des sujets. Ces ingénieries sont des outils visant à tester les conditions de réalisation du bonheur pour en donner une intelligibilité. La problématique de recherche, articulant de manière inédite objets de recherche …

L’enseignement de l’éducation physique et à la santé (ÉPS) est une discipline qui est centrée sur le développement de la santé et des moyens pour adopter un mode de vie sain et actif. Les enseignants sont donc perçus comme des modèles, voire même des leaders en matière de santé. Paradoxalement, l’enseignement de cette discipline a été identifiée comme une des professions les plus exigeantes physiquement, causant des blessures chroniques. Quel est l’état de santé physique des enseignants en ÉPS propice au bien-être professionnel ? L’objectif de recherche est de faire état de leur santé phys…

Au Québec, le taux de décrochage de la profession enseignante et les difficultés inhérentes au recrutement de personnel sont en constante augmentation. Plusieurs auteurs soulignent l’importance des mieux pour soutenir le personnel enseignant face aux défis de la profession. La présente étude a été menée afin d’évaluer les retombées perçues par les étudiant.e.s ayant participé au cours de deuxième cycle universitaire en éducation de l’Université de Sherbrooke : Contribuer à une culture de bien-être et de bienveillance en milieu scolaire. Ce cours vise à conscientiser la p…

Les leaders scolaires portent le système éducatif à bout de bras et tentent de maintenir leur équilibre pour assurer en priorité au quotidien le bien-être des élèves et de leur personnel. Mais qu’arrive-t-il concernant leur propre bien-être? Dans un centre de services scolaire que nous accompagnons au regard de la psychopédagogie du bien-être (Goyette, Gagnon, Bazinet, et Martineau, 2020), une communauté d’apprentissage constituée de huit leaders scolaires s’est engagée dans une recherche-action (Gagnon, 2020; Guay et Gagnon, 2021). Un des objectifs est de permettre à chaque personne parti…

Le bienêtre et la bienveillance sont des concepts en émergence dans notre société, et en l'occurrence, dans nos milieux éducatifs. En effet, de nombreuses années de coupes budgétaires menant à une carence de ressources humaines et matérielles démontrent que le travail en éducation est complexe. Pourtant, certains individus réussissent à bien y évoluer et être persévérants malgré les défis. Ce phénomène a été le socle qui ont alimenté les recherches qui ont mené à la création d'un nouveau champ en science de l'éducation, la psychopédagogie du bienêtre. Il allie les concepts issus de la psyc…

Le bien-être des enseignants, tel que conceptualisé par Seligman (2012) avec le modèle PERMA, est ici étudié à travers le lien qu’il entretient avec le concept de Capital Psychologique (PsyCap) défini par Luthans & Youssef (2004). Des données ont été recueillies auprès d’enseignants volontaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du Québec (N=106) lors d’une enquête menée en deux temps, en décembre 2021 et avril 2022. Le questionnaire se composait de deux échelles de mesure, le F-PCQ24 pour le PsyCap (Choisay et al., 2021) et la version francophone du PERMA Profiler (Butler & Kern, 2016…

La santé mentale est une préoccupation de plus en plus grandissante dans les milieux scolaires. En effet, on constate une hausse de la détresse psychologique chez le personnel, mais aussi chez les élèves, ce qui constitue une situation alarmante. Considérant qu’une santé mentale positive chez les membres du personnel scolaire peut influencer le bienêtre des élèves, le CIUSSS Mauricie-Centre du Québec en collaboration avec les établissements publics et privés de cette région et UQTR, se sont donné pour mandat d'intervenir pour favoriser son développement et sa prévention. Par le biais d'une…

Alors qu’un mouvement orienté vers le bien-être à l’école suscite un certain engouement depuis quelques années, de plus en plus d’études valorisent l’importance de considérer l’influence du bien-être (ou du mal-être) du personnel scolaire sur celui des élèves. On sait par ailleurs que plusieurs enseignants souffrent d’une détresse psychologique et qu’un certain nombre d’entre eux ressentent des besoins de soutien en ce sens, notamment en période d’insertion professionnelle. Pourtant, peu d’initiatives de soutien de ce type existent, encore moins en formation initiale.  

Le changement de pratiques des professionnels des services éducatifs complémentaires doit être appuyé par un leadership fort de la part des des directions des services complémentaires dans les centres de services scolaires (CSS). La transformation numérique de ces services aux élèves s'est accélérée depuis l’instauration du cadre de référence du plan d’action numérique (PAN). La communauté de pratiques professionnelles (CoP) des gestionnaires des services éducatifs complémentaires mise sur pieds par l’ÉER, en collaboration avec une professeure-chercheure titulaire de l'Université du Québec…

Depuis 2020, l’École en réseau coordonne et anime des communautés de pratique de professionnels des services éducatifs complémentaires. Cet atelier présentera les objectifs poursuivis par ces CoPs, les modalités de mise en œuvre et les constats transversaux issus de trois années d’accompagnement et de travail collaboratif. Nous ferons un portrait préliminaire de la situation de l’usage du numérique chez les professionnels des services éducatifs complémentaires issus des constats de nos communautés de pratique. Ce portrait tient compte de deux enjeux principaux portés par le numérique dans …

La transformation numérique de la pratique des psychologues scolaires soulève plusieurs défis. Les enjeux cliniques et de réorganisation du travail sont au-devant de la scène. Autant la tenue de dossiers numériques, les évaluations que les rencontres de suivi avec les élèves engendrent des questions éthiques essentielles. Les réponses à ces questions, incarnées par des changements de pratiques hybrides, assureront une plus grande équité d’accès. Pour ce faire, les éléments liés à la sécurité des processus sont centraux. Par exemple, la prise de rendez-vous en ligne, la communication par co…

Les professionnels des services complémentaires doivent, tout comme les enseignants, développer leurs compétences numériques. Au cours des dernières années, plusieurs d'entre eux ont expérimenté de nouveaux processus de travail, combinant le présentiel et le virtuel. Pour les orthophonistes, l’usage de plateformes d’exerciseurs en ligne pour les élèves combiné à du travail en visioconférence pour l’évaluation et le suivi d’élèves, jusqu’à la collaboration à distance avec les parents a permis des gains importants sur le plan de la desserte de services qui se traduit par une augmentation du …