90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Au Québec, à la suite de modifications apportées à la Loi sur l’instruction publique dans les années 1990 et 2000, l’autonomie des écoles publiques à définir leurs programmes s’est de nouveau élargie, notamment afin de concurrencer le secteur privé, mais aussi de répondre aux besoins des élèves, se différenciant de plus en plus (Conseil supérieur de l’éducation, 2007). Pour Lessard et Levasseur (2007), ces changements ont instauré, notamment au secondaire, un système à trois vitesses : public régulier, public enrichi et privé. Des recherches quantitatives ont démontre…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Charlotte Sannier-Bérusseau
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Les personnes qui s'engagent dans une formation pour devenir formatrices professionnelles s'appuient sur des techniques et théories acquises tout au long de leur carrière, et pour lesquelles elles étaient reconnues comme compétentes dans leur milieu professionnel. Or, l'engagement dans une voie professionnelle de transmission de ces acquis décale les pôles de reconnaissance auxquels elles sont soumises, particulièrement dans le processus de construction de leur nouvelle identité professionnelle.
À partir des modèles de construction de l'identité (Illeris, 2014) et particulièreme…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Samia Langar
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
« L’art en général ne rend pas plus libre. Il faut en finir avec l’image selon laquelle l’artiste serait par essence subversif. Simplement, les pratiques artistiques et les expériences esthétiques définissent des formes de partage du sensible qui bouleversent les formes dominantes de l’expérience sensible » (Rancière, 2022). Cette déclaration de Jacques Rancière, pourrait sembler décourager les convictions sur lesquelles reposent les pratiques éducatives visant l’émancipation par la voie de l’art et des pratiques artistiques. Tout au contraire, nous y voyons une incitation à mieux clarifie…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Abdoul Diallo
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La tricherie est très répandue dans les universités. Selon Teixeira & Rocha (2010), 50 à 70 % des étudiants universitaires déclarent avoir triché au moins une fois. La tricherie porte atteinte aux principes d’équité et d’intégrité des universités (Lang, 2014). Un des moyens de limiter la tricherie est d’identifier des éléments contextuels susceptibles de la favoriser pour guider les efforts de prévention. Des études soutiennent que les pairs, les professeurs et certaines orientations des programmes d’études et les administrateurs sont des sources importantes de soutien aux étudiants, nota…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Carolina Nascimento Dias
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
L’art est une technique sociale du sentiment qui par le processus de catharsis contribue à transformer les émotions ordinaires et nous projeter vers l’avenir et aux possibilités de transformations sociales (Vygotski, 2005).
Dans cette communication nous problématisons la place de l’art et des expériences esthétiques dans l’éducation de base au Brésil et son rapport avec la justice sociale. Au Brésil, l’effacement progressif des enseignements d’arts du curriculum s’inscrit dans le cadre de finalités néolibérales en éducation, dans lequel il semble plus important de former les étud…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Fatou Dia
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Concept large et multidimensionnel, l’un des défis de la recherche sur le climat scolaire est sa mesure (Shukla et al., 2019). Malgré une multitude de questionnaires, le processus d’élaboration de ces derniers est généralement loin d’être rigoureux (Ramelow et al., 2015). Yu et ses collaborateurs (2018) décrivent à quel point ces questionnaires sont utilisés à large échelle sans avoir subi au préalable un processus de validation. Qu’un instrument soit adapté ou nouvellement créé, il y a nécessité de procéder à un processus de validation (Kohl et al., 2013). Selon les Standards for Educ…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Laurence Sylvestre
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
Nous traiterons de l’importance de l’histoire dans la formation initiale en enseignement des arts visuels au Québec à partir de l’étude de deux fonds d’archives. Il s’agit des fonds Irène Senécal et Réal Dupont. Cette étude couvre les années 1930 à 2000.
Les objectifs sont d’interroger ces deux collections afin de faire ressortir à travers des réalisations et des expositions l’existence des enjeux sociétaux en enseignement des arts et d’enrichir les cours de fondements dans les programmes de formation initiale. Nous nous appuyons sur la méthodologie de la recherche documentaire q…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Rokhy Diongue
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La formule comodale définie comme une combinaison d’activités d’enseignement et d’apprentissage synchrones et asynchrones (Heilporn, 2021), permettant possiblement à l’apprenant de choisir de façon hebdomadaire son mode de participation (Université Laval, 2017), s’est développée au cours des derniers mois dans l’enseignement supérieur. La flexibilité permettant aux apprenants de concilier travail, étude et famille (Beatty, 2007) interroge notamment l’engagement des étudiant.e.s. L’objectif de cette communication est de partager les résultats d’une recherche portant sur les facteurs d’engag…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Dolorès Contré
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
En tant qu’artiste pédagogue, j’ai développé durant mes nombreuses années d’expérience dans le milieu éducatif et culturel une approche intitulée Pédagogie par Symboles. Construit de valeurs humanistes de mon bagage académique inspirées d’enseignements de sagesse reçus par des Aînés autochtones, le processus d’apprentissage s’active par la mise en pratique des principes du Cercle de Vie. J’ai offert des centaines d’ateliers autour de ce thème principal afin de cultiver une démarche intuitive artistique à travers des méthodologies de transmission et d’acquisition des savoirs et sav…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Melissa Garrett
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
L’inclusion en éducation est souvent fondée sur une perspective axée sur le déficit se concentrant sur les façons de fournir des appuis aux élèves en réponse à leurs difficultés. Les approches fondées sur les forces des élèves, elles, capitalisent sur leurs meilleures qualités pour surmonter les difficultés. Cette communication vise à présenter les résultats d’une étude doctorale examinant l’intégration de pratiques fondées sur les forces parallèlement aux pratiques existantes fondées sur le modèle de la réponse à l’intervention.
Huit éducateurs de divers rôles et expériences ont…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Élisabeth Maizonnier-Payelle
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
Dans notre recherche, les différents modes d’existence (Souriau, 2009; Latour, 2012) seraient liés et reliés aux voies de communication graphique de l’enfant pour tenter de lutter contre l’illettrisme à l’école primaire en France. Une approche anthropologique de l’apprentissage de la lecture/écriture via la fresque délimite une certaine cartographie des déplacements et mouvements des corps dans l’espace et une détermination du temps en lien avec la frise chronologique, ramenées en dernier lieu à l’échelle de la page.
Pour ce faire, les auteurs ont créé des espaces d’inte…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Mona Trudel
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
La pandémie liée au coronavirus a amené des contraintes sanitaires qui ont affecté le monde de l’éducation, dont celui de l’éducation artistique (Calderón-Garrido et Gustems-Carnicer, 2021; Li, Li et Han, 2021) et ce, en modifiant le lien pédagogique avec les élèves. C’est dans ce contexte, que nous avons mené une recherche partenariale (CRSH-2019-2022) impliquant le Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM) et l’UQAM, et par laquelle nous voulions décrire des projets porteurs d’enseignant·e·s des quatre arts, favorisant l’inclusion.
Nos résultats montrent comment les arts …
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Alain Kerlan
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
L’entrée des artistes dans le champ éducatif, et plus largement dans le champ social, est un fait indissociablement éducatif et artistique. Il est trop souvent lu comme un fait relevant de l’histoire de l’éducation, des politiques éducatives. Il appartient pourtant tout autant à l’histoire de l’art. Une histoire de l’art contemporain qui ne prendrait pas en compte cet art d’intervention serait une histoire tronquée. Cette communication se propose de comprendre ce qui se joue dans ce croisement : d’un côté des artistes qui font le choix en tant qu’artiste de développer leu…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Jean Bibeau
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Alors que la formation universitaire en sciences est principalement orientée autour de la formation de chercheurs, les personnes aux études supérieures ont des aspirations plus grandes sur le plan du développement de compétences permettant de travailler dans des contextes industriels et interdisciplinaires (Smith et al., 2002). Ainsi, comment la formation en sciences peut-elle répondre à cela et préparer plus adéquatement au marché de l’emploi? La formation en entrepreneuriat offre des pistes intéressantes. Pour cette raison, notre équipe a voulu documenter des pratiques d’accompagnement e…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nicolas-Félix Lacombe
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La réalité virtuelle (RV) est de plus en plus sollicitée pour enseigner la chimie en raison de sa capacité de visualiser des concepts abstraits invisibles, comme les atomes (Wang-Kin, 2021). De plus, il est possible de réaliser avec la RV des expériences concrètes impossibles dans des conditions normales (Fowler, 2015). La RV présente donc un grand potentiel pour soutenir les élèves dans la mise en relation des concepts abstraits et des expériences concrètes, qui représente un obstacle persistant dans l'apprentissage de la chimie (Haigh et al, 2012). Toutefois, la recherche sur la RV s'est…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marianne St-Onge
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
Les milieux adaptés de scolarisation (MAS) répondent aux besoins d’élèves en situation de vulnérabilité au plan socioscolaire, ayant décroché du système éducatif régulier et se retrouvant sans diplôme ni qualification (Vidal, Grossmann et Bourdon, 2022; Vidal, Archambault, St-Onge et Trudeau, 2020).
Afin de trouver des méthodes alternatives favorisant le raccrochage et la persévérance scolaires, un projet d’ateliers mobilisant les arts a été mis en place avec un MAS. La présentation exposera ce qui se joue dans ces ateliers dont l’objectif est le développement des compétences des…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Cristina Bellu
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
La première compétence fondatrice (C1) des enseignant.es québécois.es porte sur la médiation culturelle (Québec, 2020) dans une perspective d’intégration sociale. Ancrée dans la problématique de l’enseignement de l’interprétation à des stades précoces de l’apprentissage, cette contribution vise à montrer comment le vis-à-vis avec des œuvres musicales contribue à atteindre la C1 grâce à l’activité instrumentale et permettre le respect et la compréhension de soi et de l’Autre.
Deux couples professeur-élève, ce dernier enfant âgé entre 6 et 9 ans, abordent trois œuvres musicales ide…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Louis Jacob
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
De multiples perspectives s’offrent maintenant à nous lorsque vient le temps de penser les liens entre littérature et démocratie, et plus spécifiquement ce que peut la littérature dans ce qu’il est convenu d’appeler l’éducation à la citoyenneté. Je propose de resserrer la réflexion autour de quelques enjeux théoriques ou conceptuels qui me paraissent essentiels, touchant à la fois à l’écriture et à la lecture.Il est remarquable en effet que les perspectives analytiques et phénoménologiques appliquées à l’acte de lecture se conjuguent de plus en plus étroitement aux perspectives sociologiqu…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Roxane Meilleur
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Aujourd’hui, l’éducation entrepreneuriale s’étend bien au-delà des écoles de commerce. Si les formations entrepreneuriales sont courantes dans les domaines du génie et des technologies, elles sont plus rares du côté des arts. L’éducation en musique est propice à son émergence, étant de plus en plus orientée vers le développement de la carrière (Angelo et al., 2021). Cette communication expose l’étude de cas (Yin, 2009) du cours « Modèles d’affaires de projets entrepreneuriaux artistiques », offerte au 2e cycle à l’École de musique de l’Université de Sherbrooke. Des entretiens in…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
En 2018, la vérificatrice générale du Nouveau-Brunswick rapportait que 93 % des élèves ayant un plan d’apprentissage personnalisé (PAP) du secteur scolaire anglophone de la province étaient dans le programme anglais régulier, contre 3 % dans le programme d’immersion française (PIF) où les élèves anglophones apprennent le français par l’entremise des matières scolaires. Le phénomène de décrochage des élèves avec un PAP du PIF est bien connu, résultant souvent d’un manque d’appui aux élèves dans ce programme comparés au programme régulier. Dans une étude de recherche-action participative mul…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Anik Meunier
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
La persévérance scolaire est un défi majeur auquel fait face le réseau de l’éducation au Québec. En 2018, le ministère de la Culture et des Communications lançait la politique culturelle Partout, la culture, dans laquelle est énoncé le constat voulant que la culture et l’éducation soient des « partenaires indissociables » (p. 2) dans la poursuite de la réussite éducative. La politique affirme que « la présence continue […] de la culture » comme action positive sur le développement des jeunes doit être privilégiée, elle ne peut se réaliser sans mesures visant à faciliter la « collaboration …
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marc Boutet
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
Des données recueillies dans le contexte d’un cours d’éducation pour un avenir viable offert à des personnes enseignantes en formation continue nous permettent de constater que l’intégration de ce domaine éducatif dans les pratiques (ACDE, 2022) est favorisée par la valorisation de plus en plus observable en milieu scolaire du contact direct avec le milieu naturel.
Cependant, nous observons également que l’appréhension de la complexité (Clergue, 1997) des enjeux sociaux- environnementaux, comme la crise climatique, demeure un réel défi. L’utilisation de la littérature jeunesse ét…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Sabrina Fortin
Colloque : 503 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà (4e édition)
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Philippe Chaubet
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Les écoles du Réseau des [48] écoles publiques alternatives du Québec (RÉPAQ) sont très demandées. Mais la littérature scientifique n’en offre pas de description systémique. L’objet reste scientifiquement mou. Lointainement issues de l’Éducation nouvelle (Wagnon, 2021), que font-elles et comment? En 2021, 16 acteurs adultes de huit de ces écoles (enseignant.e.s, direction, conseillère pédagogique, parents, responsables de services de garde) disent ce qu’ils « sauveraient du feu » après la pandémie de covid-19. Puis, en 2022, 18 ancien.n.es élèves, de 19 à 49 ans, issus de huit écoles, réfl…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julien Garric
Colloque : 504 - Sanction éducative et justice réparatrice : regards interdisciplinaires sur les fondements et la mise en œuvre d’alternatives aux pratiques punitives en éducation
L’application du régime disciplinaire repose en France sur un paradoxe. Les enseignants disent souffrir du mauvais climat de leur classe, se considèrent comme mal préparés pour y répondre, se représentent leur institution comme permissive et laxiste et demandent des réponses plus sévères aux comportements déviants de leurs élèves. Pourtant, les études menées à ce sujet témoignent d’une inflation des punitions et des exclusions et laissent à penser que l’on punit sans doute plus en France que dans d’autres systèmes éducatifs.
Pour documenter cette réalité par le bas, nous avons me…
