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Dans le contexte scolaire actuel, l’une des mesures disponibles pour les élèves sourds‧es ou malentendants‧es est la présence d’un interprète scolaire. Toutefois, la présence de l’interprète en salle de classe peut donner une (fausse) impression que l’inclusion de l’élève sourd‧e ou malentendant‧e est entièrement prise en charge puisqu’il y a un transfert linguistique de la langue A vers la langue B. Comme les objectifs pédagogiques et spécifiques ont un impact direct sur les choix interprétatifs faits par l’interprète, les bonnes pratiques contribuent à ce que la vie scolaire soit saine, …

La compensation en lecture permet à certains élèves en difficulté de bien comprendre un texte lu de manière autonome, et ce, malgré un déficit sévère sur le plan des processus spécifiques d’identification des mots (p. ex. dyslexie-dysorthographie). Ces lecteurs, appelés ici les « lecteurs compensateurs », ont rarement fait l’objet d’études scientifiques. La présente communication vise donc dans un premier temps à discuter des enjeux soulevés par ce type de lecteur pour l’évaluation de la lecture. En effet, ces difficultés de lecture passent souvent inaperçues, dans la mesure où ces élèves …

Les faibles compreneurs, i.e. ceux qui éprouvent des difficultés en compréhension écrite (CE) malgré une précision et une fluidité de lecture appropriées à leur âge (Cain et Oakhill, 2009) sont souvent sous-identifiés à l’école. Or, cette sous-identification s’avère plus exacerbée chez les enfants de langue d’origine (ELO) (Polinsky, 2018), à savoir ceux qui parlent ou au moins comprennent leur langue d’origine, celle issue de l’immigration, différente de la langue de la majorité et d’enseignement (Parks, 2003; Valdés, 2001). Pour mieux comprendre les défis de certains ELO en CE, nous avon…

L’intervention auprès de l’élève ayant une dyslexie-dysorthographie doit être adaptée aux capacités et aux besoins de l'apprenant. Dans le cadre d’une étude à protocole individuel, une rééducation orthopédagogique a été effectuée auprès de 12 apprenants âgés de 10 à 12 ans. Les effets de l’application de ces interventions rééducatives sur les connaissances et les stratégies visant le développement des capacités à produire les mots écrits ont révélé des progrès plus marqués en lien avec la morphologie dérivationnelle. Au-delà des données statistiques, cette communication présentera des témo…

Problématique : Plusieurs études portant sur les mouvements oculaires en lecture ont montré que l’information située en dehors du point central de fixation, ou l’information parafovéale, facilite le traitement des graphèmes subséquents et aide à la planification des prochaines saccades, rendant la lecture plus rapide et fluide. Cependant, peu d’études ont documenté comment ce mécanisme se caractérise chez des jeunes lecteurs et lectrices dyslexiques. En tenant compte de certains modèles visuo-attentionnels de la dyslexie, on peut s’attendre à ce que ce trouble soit associé à un traitement …

La principale manifestation de la dyslexie-dysorthographie est une difficulté sévère à lire ou à écrire des mots. Cette difficulté se présente dans la justesse et dans la fluence des réponses en situations de lecture-écriture. Dans le présent exposé, nous traitons de trois questions. La première concerne l’ancrage théorique de la dyslexie-dysorthographie : quels sont les fondements scientifiques des processus déficitaires postulés dans les manifestations de ce désordre? La deuxième question se rapporte à l’instrumentation utilisée pour évaluer la dyslexie-dysorthographie : quel est le lien…

Les enfants sont sensibles précocement aux régularités graphotactiques. Toutefois, l’inconsistance du français rend cet apprentissage problématique (Catach, 2011).  L'objectif de cette recherche est de quantifier l’impact d’un protocole d’entrainement de l’orthographe lexicale (ELOR, Leloup et al., en cours de parution) sur les compétences graphotactiques des enfants libanais francophones normolecteurs (NL) et présentant un trouble du Langage Écrit (TLE), ainsi que faire des liens avec le questionnaire parental. ELOR comporte 3 listes de 12 mots. Chacune contient 1 graphie cible …

Le principal objectif est de présenter le contenu d'un mémoire. D'abord, je présenterai les réflexions qui ont mené à la question de recherche: quel est l’impact de l’usage prolongé d’une aide technologique (en contexte d’apprentissage et d’évaluation) sur la motivation scolaire des élèves dyslexiques et dysorthographiques? Ensuite, les principaux éléments du cadre théoriques seront décrits: les différentes manières d'aborder les définitions de la dyslexie, les apports de l'aide technologique du point de vue de la rééducation, de la performance académique et de la motivation scolaire. De p…

Si l’origine visuelle de la dyslexie est débattue, il est admis que les difficultés de lecture sont souvent corrélées avec un trouble visuomoteur. L’objectif de cette étude est d’évaluer les caractéristiques des troubles visuels d’enfants avec des difficultés de lecture subjectives. Les capacités sensori-motrices (accommodation, fusion, fixation, saccades, poursuite) et perceptivo-cognitives (fluence de lecture, perception visuelle) de 60 enfants de 6 à 12 ans ont été évaluées par des tests normés utilisés en pratique courante orthoptique et avec l’oculomètre EyeBrain. Sur les performances…

La dyslexie, trouble d'apprentissage spécifique du langage écrit, touche près de 15 % des enfants dans le monde (APA, 2013). Afin d’évaluer adéquatement les difficultés des personnes présentant une dyslexie et leur offrir une intervention répondant à leurs besoins, les cliniciens utilisent des tests de langage écrit normés et validés. Toutefois, au Québec, peu de tests de langage écrit en français possèdent des normes québécoises; la majorité des tests provenant de l’Europe. L'objectif de la présente étude est donc d’établir des normes franco-québécoises pour les sous-tests MIM et REGUL de…

Parmi les étudiants fréquentant l’enseignement supérieur, environ 6% présentent une dyslexie/dysorthographie (Mazur-Palandre et al., 2016). Les troubles persistant en langage écrit chez ces étudiants entrainent des difficultés supplémentaires dans leur parcours académique (ex. prise de notes, compréhension écrite ; Collette et al., 2020). Cependant, ceux-ci restent peu documentés. Or, l’identification de profils de difficultés en langage écrit chez les étudiants permettrait la mise en place d’aides adaptées. Notre étude, toujours en cours, vise à analyser les profils des étudiants primo-ar…

Le langage écrit est essentiel dans la vie quotidienne, scolaire et professionnelle des personnes et représente un élément important pour leur employabilité et leur engagement social. Près de 15% des enfants présentent des difficultés spécifiques d’apprentissage du langage écrit ou dyslexies-dysorthographies (APA, 2013). Afin d’évaluer adéquatement les difficultés de ces personnes et leur offrir une intervention qui répond à leurs besoins, les professionnels utilisent des tests de langage écrit normés et validés. Toutefois, au Québec, très peu de tests de langage écrit possèdent des normes…

Dans le cadre d’une campagne d’évaluation de prérequis à l’entrée à l’Université, une cohorte de jeunes adultes a subi une épreuve de langue maternelle (français) comportant 2 volets (orthographe et compréhension en lecture). Nous tentons ici de poser les bases d’un système de différenciation permettant, parmi les sujets à Très Faibles Performances en Orthographe (« TFPO »), de repérer ceux qui pourraient légitimement se voir proposer un dépistage de la dyslexie. Sur 491 sujets, 44 sont identifiés TFPO (notes < 5/20). On note leur infériorité en compréhension (F=26,81 ; d.l.=1 ; p<.001) pa…

La communication proposée rend compte des résultats d’une recension d’écrits portant sur l’utilisation de la technologie des registres distribués ou blockchain dans le secteur de l’éducation. Elle vient discuter des implications de la mise en œuvre de cette technologie ainsi que des défis appréhendés, notamment aux niveaux moral et éthique. De fait, la blockchain induit un modèle de fonctionnement différent de celui qui prévaut actuellement en éducation (Tapscott, 2016). Par exemple, avec les accords numériques, les contrats intelligents et la prise de décision automatisée qu’elle amène, l…

L’apprentissage est un ensemble de mécanismes permettant au cerveau d’internaliser la réalité (Ris, 2021). Ces mécanismes ont inspiré les informaticiens dans la création de logiciels capables d’apprendre : c’est l’apprentissage machine, communément appelé IA. Utilisant des neurones artificiels agencés sous différentes formes de réseaux (LeCun, 2016), cette technologie peut devenir un outil puissant pour l’éducation. Pour l’apprenant, l’IA peut servir de tuteur intelligent en proposant des ressources pédagogiques adaptées au style de l’étudiant (Messika, 2020), tout en lui offrant des outil…

Le confinement en lien à la pandémie du nouveau coronavirus 2019 (COVID-19) a eu des effets défavorables sur l'apprentissage et le bien être des étudiants. Au Québec, un sondage indique que 60 % souffriraient de détresse psychologique (Agence Québecor Média [QMI], 2020). Au même moment la tricherie a connu une augmentation de 38 % et que le plagiat a été multiplié par dix (10) depuis le basculement des apprentissages en ligne à l’Université MacEwan (Rossiter, 2020). À l’Université Laval, les dénonciations de tricherie scolaire ont bondi de 43 % entre la session d’automne et celle d’hiver 2…

Depuis janvier 2021, au sein du Laboratoire d’Innovation de l’Université Concordia, je travaille avec des étudiants des quatre facultés de l’Université Concordia pour construire leur confiance en innovation. Cette initiative est née de la pandémie, mais le Canada a annoncé depuis déjà cinq ans le besoin de préparer une nation d’innovateurs (Gouvernement du Canada, 2016). Deux ans plus tard, le Québec emboité le pas avec le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur (MEES, 2018). Les deux documents stratégiques tracent les lignes directrices des éléments essentiels po…

Si le potentiel éducatif de l’IA est régulièrement mis de l’avant sur le plan social, politique, médiatique et scientifique, les risques éducatifs qu’elle soulève sont moins souvent abordés, notamment dans la littérature scientifique (Zawacki-Richter et al., 2019). L’objectif de cette communication est de présenter les résultats d’une revue systématique de la littérature (Landry et al., 2009) sur les risques éducatifs de l’IA en éducation. Après avoir fait une recherche documentaire des articles scientifiques abordant les risques éducatifs de l’IA depuis 2010 dans différentes bases de donn…

La transition du collégial à l’université est à l’origine de la majorité des décrochages (Dekker, 2020). La population étudiante fait souvent l’expérience de la peur, de l’anxiété et du stress qui ont des impacts négatifs sur leurs réussites (Fennie et al., 2020). Avant la Covid-19, une étudiante ou un étudiant sur cinq souffrait de symptômes de santé mentale (Union étudiante du Québec). Depuis décembre 2019, les personnes de 15 à 24 ans ont affiché les plus forts déclins de la santé mentale de 60% à 40% (Statistique Canada, 2020). On craint que la formation à distance et l’absence de soci…

Un nombre croissant d’élèves issus de l’immigration fréquentent les écoles secondaires du Québec. Malgré les défis que ces adolescents peuvent rencontrer sur le plan économique notamment, plusieurs font preuve de résilience et poursuivent aux études post-secondaires. À partir d’un échantillon de 200 jeunes fréquentant 12 écoles de milieu défavorisé de Montréal, cette étude vise à cibler les facteurs de résilience au niveau individuel et familial à l’adolescence prédisant l’engagement dans les études post-secondaires à l’âge adulte et à vérifier si ces facteurs sont différents de ceux des j…

La section 1 présentera des défis humains, tels que l’automatisation des tâches simples et routinières et l’ajout de nouvelles tâches complexes qui nécessitent des compétences comme la collaboration, la résolution de problèmes et la créativité. La section 2 sera un rappel des principes d’andragogie de Malcolm Knowles. La section 3 décrira le paradigme de la formation en entreprise et quelques perceptions qu’y s’y rattachent. On fera entre autres l’analogie de la formation en entreprise comme une chaîne de montage qui place l’apprenant en tant qu’objet de sa formation dans laquelle la forma…

Le monde de l’éducation des adultes connait d’importantes transformations. Le numérique est l’une des forces de changement, mais il n’est pas la seule, alors qu’une demande sociale élargie de connaissances et de compétences s’impose fortement, que les approches pédagogiques et andragogiques se diversifient et que les lieux d’éducation se multiplient. Cette communication présentera les résultats d’une veille de ces transformations, réalisée depuis plusieurs années. Elle fera ressortir les principales tendances de cette transformation en cours de l’éducation des adultes. Des modèles seront p…

L’usage de la vidéo 360° s’est développé depuis moins de dix ans dans la formation des enseignants (Roche et al., 2021) et son intérêt a pu être démontré pour le développement de la vision professionnelle ou encore la réflexivité. Dans la continuité de ce nouveau format vidéo se sont aussi développées des vidéos interactives comme par exemple dans le cadre de l’apprentissage d’habiletés sportives (Paraskevaidis et Fokides, 2020). Le recours à ce type de vidéo n’a pas été étudié dans le cadre de la formation des enseignants. L’étude a été menée en référence au programme de recherche du Cour…

Les jeunes racisé.e.s ou de milieux défavorisés sont moins nombreux.ses à obtenir un diplôme d’études secondaires (DES) comparativement à leurs paires. Ces inégalités éducatives se superposent aux inégalités socioéconomiques et peuvent complexifier la transition post-secondaire. Toutefois, certains facteurs peuvent atténuer les difficultés rencontrées et soutenir la résilience de ces jeunes. Par exemple, l’engagement social favorise la persévérance scolaire et l’insertion socioprofessionnelle. Ce projet vise à documenter les facteurs susceptibles de soutenir la résilience des jeunes issu.e…

Le déploiement des environnements numériques d’apprentissage est générateur de millions d’événements journaliers dont l’analyse ouvre des perspectives quant au soutien à la qualité de l’expérience d’enseignement et d’apprentissage, à la réussite académique, voire éducative. Prenant appui sur une pratique développée depuis plusieurs années au sein d’une université, nous aborderons les apports d’une telle approche tout en rappelant les points de vigilance à considérer, qu’ils soient numériques, pédagogiques ou éthiques. Autant de dimensions qui participent d’une transformation durable des pr…