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Les signeurs sourds de 0 à 5 ans qui ont appris une langue des signes très tôt sont en mesure de lire des phrases complexes plus rapidement et de répondre aux questions reliées de manière plus adéquate que des enfants ayant appris la langue des signes tardivement (Traxler et al., 2014). L’accès à la langue des signes et à la langue écrite renforce le développement langagier et la lecture de l’enfant, procurant un avantage bilingue non négligeable (Kovelman, et al., 2013, 2014, 2015). Aussi, lire constitue une des tâches les plus difficiles pour les enfants. Or, en assurant un accès précoce…

Dans le contexte scolaire actuel, l’une des mesures disponibles pour les élèves sourds‧es ou malentendants‧es est la présence d’un interprète scolaire. Toutefois, la présence de l’interprète en salle de classe peut donner une (fausse) impression que l’inclusion de l’élève sourd‧e ou malentendant‧e est entièrement prise en charge puisqu’il y a un transfert linguistique de la langue A vers la langue B. Comme les objectifs pédagogiques et spécifiques ont un impact direct sur les choix interprétatifs faits par l’interprète, les bonnes pratiques contribuent à ce que la vie scolaire soit saine, …

Au Québec, faire l'apprentissage de la langue des signes québécoises (LSQ) peut se réaliser en dehors d'un milieu scolaire principalement grâce à des cours, en présentiel, mais également en virtuel de même qu'à la majeure en interprétation à l'Université du Québec à Montréal. Toutefois, il n'existe actuellement aucun dictionnaire LSQ-Français où il est possible d'y retrouver non seulement le mots signé, mais également sa définition en LSQ. Cette communication vise à présenter les étapes de développement d’une application dictionnaire LSQ - français. Afin de faciliter l'apprentissage de la …

Des capsules audiovisuelles permettant aux étudiant-e-s d’accéder à des démonstrations de procédures cliniques ont été utilisées pour préserver l’apprentissage clinique durant la pandémie de COVID-19. Un sondage auprès des 414 étudiant-e-s en médecine dentaire de l’année 2020-2021 de l’Université de Montréal a été effectué. Au total, 126 réponses ont été soumises, le taux de participation étant de 34,30%. L’objectif de cette étude était de cerner l’avis des étudiant-e-s concernant leur accessibilité à la technologie, leurs préférences en matière d'apprentissage audiovisuel, leur efficacité…

Dans les écoles du Québec, certains élèves utilisent la synthèse vocale pour la lecture de textes. Cependant, cette aide technologique est difficilement accessible pour les élèves ayant une déficience auditive. Grâce à la synthèse vidéo, des oeuvres de littérature jeunesse ont été adaptées visuellement, dans trois modes de communication utilisés au Québec, contournant ainsi la barrière auditive. Les trois modes de communication sont l’Oral (lecture labiale), la Langue franco-québécoise parlée complétée (LPC) et la Langue des signes québécoise (LSQ). La communication présentera ce projet et…

Problématique : Si de nombreuses recherches se sont intéressées à la santé des enseignants-es, des médecins ou encore des infirmiers-ères, les données concernant la santé des enseignants-es spécialisés-es sont rares et font état de niveaux de burnout alarmants. Au regard de ce manque de données, l’objectif de la recherche est double. La première partie théorique répond à deux questions de recherche : i. Quels sont les professions les plus à risque de burnout? La deuxième vérifie les effets de l’entrée en vigueur d'une réforme politique et financière sur les moyennes du bur…

L’acquisition de la lecture et de l’écriture est un défi pour plusieurs élèves. Devant des incohérences relevées dans leurs pratiques éducatives au 1er cycle, des enseignants et orthopédagogues ont relevé le défi de revoir leurs façons d’enseigner afin d’assurer plus de cohérence et de constance entre les intervenants du préscolaire et du 1er cycle. En introduisant le codage de la Langue française Parlée Complétée (LPC), un système de communication développé initialement pour les enfants sourds, et les personnages des histoires facilitant l’apprentissage de ce français « visuel » codé, les…

En juin 2020, en collaboration avec le service national du RÉCIT et le MÉQ, le comité MA-SDS lance le site www.lexiquelsq.ca, permettant de favoriser l’accessibilité et de réduire les situations de handicap vécues par les élèves sourds. L’enseignement en langue des signes des différents domaines du programme de formation de l’école québécoise demeure un défi important. L’apparition continue de nouveaux termes techniques et l’obligation de créer un équivalent en langue des signes causent une disparité d’interprétation d’une région à l’autre. À cela s’ajoutent les difficultés occasionnées pa…

Le décrochage enseignant et le brouillage du développement professionnel en début de carrière, liés notamment aux difficultés d’insertion professionnelle (IP) sont préoccupants. C’est d’ailleurs pourquoi différents programmes d’insertion professionnelle (PIP) sont offerts aux enseignants pour les soutenir lors de l’entrée en carrière. Mieux connaître l'efficacité ainsi que l’impact de ces PIP serait cependant plus que pertinent, et ce, afin d’éclairer les choix à prendre quant au soutien à proposer aux enseignants novices. C’est dans ce contexte que s’inscrit notre recherche financée par l…

Occuper un emploi constitue un moyen important pour permettre aux individus de développer leur estime personnelle et de consolider leurs réseaux sociaux. Le travail peut favoriser la participation sociale de toute personne vivant en société. Or, les personnes présentant une surdité sont moins nombreuses à participer au marché de l’emploi. En 2012, Statistique Canada mentionnait que le taux d’emploi des adultes en âge de travailler et présentant une surdité était beaucoup plus faible que celui des adultes sans incapacité. Dans le cadre du projet multidisciplinaire Disability, Employment…