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87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les avantages de la nécessaire mise à niveau des compétences en littératie chez les adultes admis dans les programmes techniques au collégial

Auteur : Michel Simard
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Nous constatons que la pérennité des compétences en littératie n’est pas garantie par les niveaux de scolarité des individus. Ces compétences s’atrophient dans le temps, et cela s’accélère, si elles sont peu ou pas utilisées. Au Canada, 67 % des adultes admis dans des programmes techniques ont des compétences faibles à très faibles en littératie. Ceci représente un défi quasi insurmontable pour un adulte désirant réussir un programme technique. Cette communication démontre la nécessité d’offrir une mise à niveau en littératie aux étudiants en déficit dans ce domaine, afin d’améliorer la ca…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Une relation pédagogique de coopération en formation professionnelle : impacts de sa mise en place sur le personnel enseignant et sur la motivation des élèves

Auteur : Martine St-Germain
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Notre atelier présente les résultats d’une recherche-action menée dans un centre de formation professionnelle auprès de 14 enseignants. La mise en place d’une relation pédagogique de coopération et plus particulièrement d’un partenariat entre l’enseignant et son groupe-classe a eu des effets positifs d’abord sur la motivation des apprenants, sur la qualité de leur présence en classe et ensuite sur le sentiment d’efficacité personnelle de l’enseignant (SEP). Les stratégies de mise en place du partenariat seront présentées ainsi que les effets de cette mise en place sur les étudiants et sur …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les facteurs externes de motivation scolaire des élèves en formation professionnelle

Auteur : Chantale Beaucher
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Le secteur de la formation professionnelle au Québec accueille des élèves aux profils variés en âge, genre, origine, motifs d’inscription et parcours scolaires antérieurs. Plusieurs élèves y éprouvent des difficultés scolaires, sociales, familiales ou psychologiques persistantes susceptibles d’entraver leur apprentissage (Rousseau, Tétreault, Bergeron, et Carignan, 2007) et, de ce fait, leur motivation scolaire. La situation des élèves en FP, et plus encore celle des élèves à besoins particuliers, demeure toutefois méconnue (Gagnon, 2008). Les milieux scientifiques et professionnels dispos…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La perception du climat scolaire : son rôle dans le développement de la motivation et de la réussite scolaire

Auteur : Jérémie Verner-Filion
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
La qualité du climat scolaire joue un rôle important dans la qualité de l’expérience éducative des élèves tout au long de leur parcours scolaire (p. ex.: Janosz & Bouthillier, 2007; Thapa, Cohen, Guffey, & Higgins-D’Alessandro, 2013; Zullig, Koopman, Patton, & Ubbes, 2010). Toutefois, les liens entre le climat scolaire et la qualité de la motivation des élèves demeurent peu documentés. Le but de cette étude était d'examiner le rôle de la perception du climat scolaire en tant que déterminant de la motivation autodéterminée envers l’école (Ryan & Deci, 2017) et du rendement scolaire. Ainsi, …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Obstacles et leviers pédagogiques dans la participation des jeunes inscrits en formation professionnelle

Auteur : Annie Dubeau
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Dans certains pays, jusqu’à 30 % des jeunes quittent le système scolaire dès l’obtention de leur diplôme d’études secondaires obligatoires ou avant de l’avoir obtenu. Plusieurs jeunes adultes abordent le marché du travail sans qualification professionnelle pour un métier. L’absence de qualification affecte la participation au marché du travail et les conditions de vie puisque ces personnes accèdent à des emplois précaires et moins bien rémunérés que les jeunes qualifiés. Au Québec, les programmes d’études de la formation professionnelle du secondaire (FP) constituent une voie pertinente po…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’adaptation aux caractéristiques des élèves : un enjeu de persévérance et de réussite en contexte scolaire

Auteur : Marie Alexandre
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
La personne enseignante développe non seulement la connaissance de la façon d’apprendre des élèves, mais encore celle de leur vie à l’extérieur du contexte scolaire (Lee et Luft, 2008 ; McCaughtry, 2005). Les recherches suggèrent que les diverses dimensions, cognitive, affective, sociale et physique des caractéristiques des élèves seraient fortement présentes et prises en compte dans la pensée de l’enseignant. Dans cette perspective, le savoir-enseigner correspond à un processus didactique constitué de quatre phases. Prenant appui sur les résultats de deux études menées auprès d’enseignant…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Influence des pratiques de sélection sur le profil motivationnel et la réussite scolaire des élèves durant la transition primaire-secondaire

Auteur : Isabelle Plante
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
La transition primaire-secondaire est une période difficile pour bon nombre d’élèves, caractérisée notamment par une diminution de la motivation scolaire. En plus du stress relié à la nouveauté du secondaire, 42% des élèves québécois fréquenteront une école secondaire privée ou un programme particulier issu d’une école publique qui sélectionnent les meilleurs élèves à l’entrée. Quels sont les effets de cette transition vers des milieux sélectifs sur la motivation et la réussite scolaire des élèves ? Pour répondre à cette question, cette étude a suivi 1066 élèves issus d’écoles primaires sa…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

L’effet des pratiques sélectives sur la motivation, l’engagement et le rendement scolaire des élèves présentant des comportements perturbateurs lors du passage primaire-secondaire

Auteur : Camille Jutras Dupont
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
42 % des élèves du secondaire fréquentent un établissement d’enseignement privé ou un programme à vocation particulière. Plusieurs de ces établissements sélectionnent les élèves sur la base de leur rendement scolaire créant des cohortes performantes. Cette étude visait à comprendre les effets qu’une scolarisation en milieux sélectifs pouvait avoir sur différents indicateurs de motivation et de réussite chez les élèves présentant des comportements perturbateurs (CP). 352 élèves ont été suivis lors de leur transition primaire-secondaire afin de 1. Documenter la prévalence des CP selon le typ…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Entretenir l’étincelle motivationnelle de la maternelle à la formation pour adultes

Auteur : Yannick Brun-Picard
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
L’opportunité de pouvoir observer et analyser les leviers motivationnels de la maternelle à la formation pour adultes offre la potentialité de reconnaitre les mécanismes à l’œuvre. Les élèves en difficulté scolaire, les adolescents en phase d’opposition ou les jeunes adultes immergés dans une formation spécifique ne sont pas motivés avec la même intensité. Toutefois, en allant chercher les ressorts individuels et contextuels, des trames générales peuvent être exposées. Au regard des publics rencontrés pendant deux décennies, quels sont les déterminants de la motivation scolaire souvent par…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Évolution de la motivation à apprendre d’étudiants universitaires soumis à une diversité de stratégies pédagogiques

Auteur : Émilie Tremblay-Wragg
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Une proportion importante d’étudiants abandonne pendant la première année de leurs études universitaires (Gouvernement du Québec, 2013). Pour comprendre ce phénomène, la motivation apparait comme une variable d’intérêt, celle-ci étant un déterminant important de la persévérance et réussite scolaires à l’université (Pintrich et De Groot, 1990; Viau, 2009). Nous savons que le contexte d’apprentissage et d’enseignement est un facteur important agissant sur la motivation à apprendre des étudiants. Un de ceux-ci, le contexte d’apprentissage et d’enseignement, en est un sur lequel l’enseignant u…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

Rôle de la perception de la relation bienveillante dans l’engagement scolaire de cégépiens qualifiés de clientèles émergentes

Auteur : Geneviève Léger
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Bien que peu documentés en contexte de formation collégiale, plusieurs facteurs sous-tendent l’engagement scolaire, et ces facteurs ont été étudiés à divers ordres d’enseignement. Parmi ces derniers, la perception d’une relation bienveillante semblait particulièrement pertinente en contexte collégial et, spécialement pour les cégépiens qualifiés de clientèles émergentes. Ainsi, ce déterminant de l’engagement scolaire a été étudié en s’appuyant sur l’étude de Doré-Côté (2007). Notre recherche a examiné le rôle de la perception de la relation bienveillante dans l’engagement scolaire de cégép…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

Déterminants personnels et contextuels de la motivation scolaire d’étudiants-athlètes inscrits dans un programme collégial

Auteur : Mylène Beaulieu
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Au Québec, les étudiants de l’enseignement collégial ont l’opportunité de mener leurs études tout en pratiquant leur discipline sportive que ce soit interscolaire ou parascolaire. Ils occupent ainsi un double rôle qui les place dans une situation où ils doivent investir leur temps disponible et leur énergie à développer leur potentiel dans deux domaines d’accomplissement (Knop et al., 1999). En effet, pour maintenir leur admissibilité dans une équipe sportive au sein d’une ligue collégiale, les étudiants-athlètes doivent répondre à des critères de réussite et maintenir de bons rés…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

L’effet Gros poisson – Petit bassin sur la motivation et le rendement scolaires des élèves présentant un profil comportemental intériorisé

Auteur : Catherine Fréchette-Simard
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
La sélection des élèves sur la base de leurs aptitudes scolaires avant l’admission au secondaire est une pratique de plus en plus répandue, tant dans les milieux privés que dans le secteur public. Le fait de regrouper les élèves performants est susceptible d’engendrer un effet négatif connu sous l’appellation « Gros poisson – Petit bassin », qui révèle qu’à compétence égale, les élèves entourés de pairs performants ont un concept de soi et un rendement scolaire plus faibles que ceux entourés de pairs qui le sont moins (Marsh et al., 2008). Certains élèves pourraient être plus vulnérables q…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

Portrait des difficultés des élèves à besoins particuliers et pistes d’accompagnement favorisant leur persévérance et réussite en formation professionnelle

Auteur : Carolyn Murphy
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Les élèves de la formation professionnelle, jeunes et adultes, sont issus de programmes mettant l’accent sur la qualification (MELS, 2007) favorisant « l’intégration au monde du travail ainsi que la mobilité au marché de l’emploi » (MEQ, 2011, p.11).  Ces groupes d’élèves sont hétérogènes sur plusieurs aspects. Certains, dont des difficultés d’apprentissages ont un impact sur la persévérance et la réussite sont réunis sous le nom d’étudiants aux besoins particuliers (EBP). Bien que plusieurs types d’obstacles rencontrés par ces élèves soient présentés par Mazalon et Bourdon (2015), nous no…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Pourquoi choisir l’intérêt comme porte d’entrée sur la dynamique motivationnelle des collégiens en difficultés ?

Auteur : Isabelle Cabot
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Des données mesurant quatre déterminants de la motivation (intérêt, utilité perçue, sentiment de compétence et buts d’accomplissement), provenant de 616 collégiens, ont révélé d’intéressantes distinctions dans le profil motivationnel lié à l’apprentissage du français entre les étudiants inscrits aux cours réguliers et les étudiants inscrits au cours de mise à niveau. Des interventions axées sur le développement de l’intérêt en français, incluant des mesures d’autres déterminants, ont ensuite été menées. Les conclusions de celles-ci mènent à croire que, dans le cas des collégiens éprouvant …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Qualité des environnements socioéducatifs et motivation des élèves à apprendre

Auteur : Jerome St-Amand
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
Préserver la qualité des environnements socioéducatifs est une préoccupation majeure en raison des liens avec la motivation des élèves à apprendre (Creemers et Kyriakides, 2010; Janosz, Georges et Parent, 1998). Mais pour différentes raisons, ces lieux peuvent en venir à décliner. Le phénomène du « déclin scolaire » (« school decline ») est d’ailleurs un concept mal défini en recherche (St-Amand, 2018); de plus, son impact sur la motivation des élèves à apprendre est à ce jour bien mal documenté. L’objectif de cette étude consistait à mieux comprendre la notion de déclin scolaire. La métho…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La qualité des stages en formation professionnelle en alternance : quelle est la place des entreprises ?

Auteur : Yves Chochard
Colloque : 544 - Déterminants de la motivation scolaire : du primaire à l’enseignement supérieur
L’alternance travail-études (ATE) est une formule pédagogique générique, qui vise à établir un partenariat entre l’école et l’entreprise. Elle soutient un processus de formation qui cherche à tirer profit des deux environnements, en vue de préparer la main-d'œuvre la plus qualifiée possible. La qualité de la formation offerte en entreprise est un facteur susceptible d’affecter la persévérance scolaire des élèves suivant un programme de formation professionnelle (FP) en alternance. Elle est fréquemment citée comme précurseur de la réussite ou de l’abandon scolaire. Notre communication discu…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le sentiment de compétence en lecture : apprendre à travailler le texte littéraire

Auteur : Geneviève Dufour
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
Dans le cadre de deux projets pédagogiques mis en place au Cégep de Drummondville, plusieurs membres du corps enseignant se sont consacrés au développement des compétences en littératie afin d’améliorer le sentiment de compétence de l’élève en situation de lecture et d’analyse. Les projets ont pris place dans des cours se situant au début des études collégiales, soit le cours Renforcement en français (2016-2017) et de Littérature et écriture (2017). Une approche pédagogique a été mise sur pied afin d’accompagner l’élève sur les plans métacognitif, cognitif et affectif. Po…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Communication orale en sciences : comparaison de la perception de soi et de l’habileté réelle des étudiants à l’oral

Auteur : Caroline Cormier
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
La communication orale occupe une place particulière dans l’apprentissage de la littératie. La pratique de l’exposé oral, le mode d’évaluation le plus fréquent des habiletés de communication orale à l’école, représente pour la plupart des élèves et étudiants une importante source de stress. Ce stress s’explique facilement par la peur de se retrouver seul face à un public qui nous observe, mais aussi probablement par le manque d’occasion de pratiquer l’oral en classe. Il demeure que la communication orale constitue une habileté importante à développer. Les étudiants de Sciences de la nature…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

De la lecture à la réécriture pour accompagner l'apprentissage de la langue

Auteur : Sandra Dubé
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
Plusieurs étudiants du collégial ont une maitrise de la langue insuffisante qui nuit à leur réussite. Ce problème se pose particulièrement chez des étudiants dits « allophones »; au Cégep Gérald-Godin, entre dans cette catégorie une population particulière, notamment des étudiants qui n’utilisent le français que dans le cadre scolaire, ou encore des étudiants ayant fait leurs études dans des systèmes scolaires francophones où l’enseignement de la langue ne mobilise pas les mêmes compétences. Ces étudiants n’ont souvent pas une maitrise du français leur permettant de mobiliser les compétenc…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Lire et écrire comme des professionnels au cégep: Recherche collaborative université-cégep: Éducation – Littérature – Foresterie

Auteur : Élisabeth Tremblay
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
Les enseignants du Département de foresterie du cégep de Chicoutimi ont constaté que plusieurs de leurs étudiants sont parfois très faibles en écriture. Ils ont notamment de la difficulté à exprimer leurs idées et ne maîtrisent pas les règles d’écriture de base. En fin de cursus, certains étudiants semblent ne pas écrire aussi bien qu’ils le devraient au regard des métiers qu’ils pourraient pratiquer. On relève encore dans leurs écrits des problèmes de structuration de phrase, d’organisation des idées, d’utilisation de termes techniques inappropriés, d’orthographe, etc. À partir de ces con…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les défis en matière de littératie au collégial: réflexions et initiatives du LabSEL

Auteur : Catherine Bélec
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
En mai 2018, le cégep Gérald-Godin a mis en place le Laboratoire de soutien en enseignement des littératies (LabSEL). Ce regroupement d'enseignants, de conseillers pédagogiques et de chercheurs a pour objectif de soutenir les acteurs du réseau collégial en recensant et diffusant les informations et pratiques liées au développement des compétences en littératie ainsi qu'en collaborant à diverses initiatives visant à relever les défis spécifiques rencontrés au collégial en la matière. Le LabSEL a amorcé ses activités lors du dernier congrès de l'ACFAS avec le colloque « La question de la lit…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La conception universelle des apprentissages (CUA) et ses impacts sur le français écrit en langue seconde : résultats de recherche

Auteur : Laure Galipeau
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
Pour favoriser la réussite de tous, avec l'apprentissage de l'étudiant au centre des préoccupations, une recherche subventionnée par le Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA) a été menée. Le modèle pédagogique de la CUA a été appliqué en salle de classe afin d'obtenir des résultats quantifiables sur les effets du modèle sur l'écrit en français. Cette recherche menée auprès de 95 participants sur trois sessions consécutives a permis de récolter des données quantitatives et qualitatives probantes. Des outils et stratégies pédagogiques (activités en sall…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Écrire sur sa lecture littéraire au collégial pour apprendre et réfléchir sur soi

Auteur : Stephanie St-Onge
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
Cette présentation expose les résultats préliminaires d’une recherche-action collaborative dirigée par Marion Sauvaire (FRQSC, 2017-2020) portant sur l’intégration de l’écriture réflexive aux pratiques habituelles d’enseignement de la littérature. Tout en considérant les apports de l’enseignement de la distanciation analytique des textes littéraires ayant cours au collégial, il importe de varier les approches des œuvres pour permettre aux étudiants de développer un plus large spectre de compétences en lecture et en écriture. En ce sens, les écritures de la réception (LeGoff et Fourtanier, …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

« Donnez au suivant » : améliorer ses capacités d'expression orale en s'impliquant dans la communauté

Auteur : Lucie Libersan
Colloque : 545 - Littératie au collégial : lire, écrire et parler pour apprendre
Les élèves allophones issus de l’immigration récente peinent souvent à communiquer oralement en français, et ce, même lorsque leur maitrise de l’écrit est suffisante. Leurs lacunes sont susceptibles de nuire à la réussite des cours, au bon déroulement des stages et à la recherche d’emploi. Afin d’offrir un soutien mieux adapté à cette réalité, le Collège Ahuntisic met  à l’essai pendant l’année 2018-2019 un projet d’innovation pédagogique prenant la forme d’une mesure d’aide. Les objectifs du projet sont d’aider des élèves allophones à améliorer leurs habiletés en communication orale, de m…


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