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87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Action(s) proactive(s) pour renforcer les relations école-famille

Auteur : Rénald Beauchesne
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Partant des propos de la journée, nous allons mettre de l'avant quelques idées pour des actions permettant d'améliorer les relations école-famille.

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Utiliser la recherche pour organiser des programmes de partenariats école-famille-communauté efficaces et équitables (en anglais)

Auteur : Joyce L. Epstein
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Présentation en anglais Dr. Joyce L. Epstein, cheffe de file à l’échelle internationale en matière de partenariats école-famille-communauté, partagera les résultats de ses recherches sur la nature et les effets de l'engagement de la famille et de la communauté. Elle décrira les «leçons apprises» sur les structures et les processus essentiels qui doivent être mis en place pour implanter des programmes de partenariat efficaces et équitables qui soutiennent l'apprentissage et le développement des élèves. Les éducateurs et les responsables politiques savent que les écoles, les familles …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) de la direction de l’École en réseau qui oeuvre en région éloignée

Auteur : Solange Racine
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
L'école en réseau a suscité une intensification des relations entre l'école, la famille et la communauté de par son caractère novateur.  Cette initiative, à laquelle plusieurs partenaires locaux et nationaux ont participé, et participent encore, a d'abord eu à susciter l'adhésion des familles et elle a pu compter sur le leadership municipal de plusieurs villages. C'est une innovation qui ne pourrait exister sans que le partenariat et la collaboration la caractérisent : MEES, directions de commissions scolaires, CEFRIO, enseignant-e-s, équipe de recherche-intervention, et expert-e-s locaux …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) d’un jeune chercheur sur l’utilisation et l’appropriation de l’espace physique de l’établissement scolaire dans la construction de la relation école-famille

Auteur : Laurent Fahrni
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Cette contribution se fonde sur une thèse doctorale – en cours – réalisée au sein d’une recherche ethnographique (Ogay, 2017), menée dans un établissement scolaire du canton de Fribourg (Suisse), qui s’intéresse au processus de construction de la relation entre les enseignants et les parents d’élèves lors de la première rentrée scolaire. Plus spécifiquement, cette thèse vise à analyser un aspect novateur de leur relation : l’utilisation et l’appropriation des espaces situés aux frontières architecturales de l’établissement scolaire. Et ce, notamment lorsque les parents viennent mener ou ch…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) de l'IRC de l'Outaouais en matière de collaboration école-communauté

Auteur : Pierre Boucher
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
La Table Éducation Outaouais (TÉO) est une instance régionale de concertation (IRC) qui a pour mission de mobiliser et de rassembler les acteurs stratégiques dans le but d’agir ensemble pour favoriser la réussite éducative des jeunes et des adultes de l’Outaouais. Ses chantiers réunissent plus de 80 partenaires interordres et intersectoriels qui œuvrent ensemble sur les priorités des clientèles 0-5 ans, 6-15 ans et 16 ans et plus. Ils voient à identifier et mettre en œuvre les pistes d’action et les stratégies régionales répondant aux enjeux identifiés collectivement.

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

Mobilisation des connaissances en matière de relations école-famille-communauté

Auteur : Marie-France Boulay
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Ma participation n'est ni une présentation ni une affiche, mais consistera en de très courts dialogues enregistrés avec les participantes et les participants intéressés.

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Perspectives et actions proactives d’un consortium en faveur des relations université-école-communauté

Auteur : Loïc Pulido
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
Le consortium régional de recherche en Éducation est une structure souple à laquelle participent les commissions scolaires et les cégep de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean, ainsi que l’Université du Québec à Chicoutimi. Sa mission est d’impulser des recherches participatives en éducation. Une telle structure, de par sa mission, oeuvre en faveur des relations université-école-communauté. Pour cela, elle dispose de différents leviers: elle recense les compétences en recherche en éducation sur le territoire ainsi que les défis et les priorités que se donnent les milieux de pratique. Elle …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Perspective et action(s) proactive(s) d'une mère dans ses relations avec l'école

Auteur : Julia Nicol
Colloque : 526 - PÉRISCOPE : collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires
« Parents pour la diversité » est un regroupement dont la mission consiste à promouvoir l’inclusion et un milieu d’apprentissage non-discriminatoire afin de permettre aux enfants de réaliser leur plein potentiel. Notre vision est que chaque enfant développe un sentiment d’appartenance dans son parcours scolaire, que chaque enfant développe une estime de soi positive et que tous les élèves aient accès de façon égalitaire à des pratiques éducatives rigoureuses, sérieuses, significatives, et ce, dans un environnement agréable et plaisant. Au plan de l'action, nous offrons des ateliers basés s…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La médiation interculturelle par l'art, une alternative intéressante pour la collaboration professionnels-parents immigrants. Expériences dans les structures préscolaires en France.

Auteur : Gwendoline Norbert
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
À partir d’un retour d’expériences vécues en France dans les structures préscolaires, cette communication a pour objectifs de montrer l’impact de la médiation interculturelle par le biais du support artistique sur la collaboration professionnels- parents immigrants. En effet, mes diverses expériences en France, en tant qu’éducatrice de jeunes enfants, m’ont amené à réfléchir sur la manière dont le dialogue entre la culture institutionnelle et la culture familiale pouvait s’établir, à la suite de constats répétés mettant en évidence des ruptures de liens entre les parents issus de l’immigra…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Travailler ensemble : Points de vue d'acteurs scolaires et d'intervenants communautaires sur les besoins d’élèves immigrants et de leur famille dans des écoles défavorisées à Montréal

Auteur : Fasal Kanouté
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
 La diversité ethnoculturelle est régulièrement alimentée par l’immigration récente qui se concentre dans les grandes villes dont Montréal. Cette diversité se reflète dans le profil des clientèles scolaires. Lorsqu’immigration et défavorisation se conjuguent, le cumul de vulnérabilités affecte la mobilisation des familles pour le décodage de la culture scolaire et l’accompagnement de l’expérience socioscolaire de leurs enfants. Cette mobilisation a besoin d’être soutenue de manière concertée par l’école et les ressources que constituent les organismes communautaires. Cette communication ex…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La collaboration au secteur de l'éducation des adultes : le cas de deux écoles de type communautaire

Auteur : Marjorie Vidal
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Au Québec, la formation générale des adultes accueille et qualifie une grande partie des 16-24 ans qui ont décroché de l’école secondaire (Dumont et Rousseau, 2016). Toutefois, ils sont encore nombreux à en sortir sans diplôme ni qualification (MEES, 2015).  Une piste d’explication pourrait être le manque de services professionnels (travailleurs sociaux, orthopédagogues, conseillers, etc.), jugés essentiels pour les élèves les plus vulnérables (Charlebois, 2019). C’est pour pouvoir répondre aux besoins de ces élèves qui ne « fonctionnent » pas dans les structure…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité : perspective holistique émancipatrice

Auteur : Corina Borri-Anadon
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Le RÉVERBÈRE a pour finalité le développement et la mise en place de stratégies de mobilisation de connaissances favorisant l’utilisation des connaissances issues de la recherche (CIR) pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité. Dans ce contexte, l’élaboration d’un cadre de référence sur lequel repose le travail des équipes thématiques devient un incontournable. Cette communication porte sur la démarche adoptée par l’équipe responsable de la création de ce cadre. Un premier travail de recension d’écrits et de réflexion sur les concepts – diversité, bien-être et réussite – …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Enjeux et défis de la collaboration et du partenariat favorisant le bien-être, la réussite en contexte de diversité : ce qu’en disent les partenaires pancanadiens du RÉVERBÈRE

Auteur : Sébastien Rojo
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Cette conférence s’inscrit dans le cadre du projet pancanadien francophone de Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE). Ce dernier vise le développement et la mise en place de stratégies de mobilisation de connaissances favorisant l’utilisation des connaissances issues de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE, 2018). La nécessité de favoriser, d’encourager et de promouvoir la collaboration et les partenariats entre les différents acteurs qui œuvrent au bien-être et à la réussite des élèves…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les caractéristiques des enseignants qui soutiennent le bien-être et la réussite des jeunes : le lien enseignants-élève au cœur des besoins des jeunes

Auteur : Nadia Rousseau
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Cette communication vise la mise en relation de résultats de nombreuses études portant sur l’expérience scolaire et menées auprès de jeunes pour qui l’école représente un défi important, en raison de difficultés scolaires.  Ainsi, il appert que pour les élèves du secondaire et de l’éducation des adultes, la relation maître élève occupe une place centrale en matière de bien-être subjectif à l’école.  Cette relation est, selon nombre de jeunes, un moteur de motivation important favorisant la poursuite de leur engagement scolaire. Les propos des participants à l’égard des enseignants qui entr…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Discuter de défis communs pour développer son bien-être au travail : le cas d’enseignants de classes d’accueil d’une école du Grand Montréal

Auteur : Caterina Mamprin
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
L’enseignement aux élèves nouvellement arrivés peut occasionner plusieurs défis pour les enseignants de classe d’accueil (CA). Pour répondre aux besoins de ces élèves, les enseignants doivent adapter les contenus et aussi parfois offrir un soutien émotionnel plus important aux élèves ayant vécu un parcours migratoire difficile (MacNevin, 2012). Dans leur rapport avec leurs autres collègues à l’école, ceux des CA peuvent aussi percevoir une forme d’exclusion vécue au travail compte tenu de la méconnaissance de la visée de leur intervention par les enseignants du régulier (Obondo, 2016). Ils…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La collaboration entre les intervenants scolaires: analyse de situations pédagogiques pour mieux répondre aux besoins diversifiés des élèves

Auteur : France Dubé
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
Cette recherche s'inscrit dans la foulée d'une volonté sociale et politique d’améliorer la persévérance et la réussite éducative des élèves en instaurant des pratiques de collaborations durables. Bien que des liens entre le niveau de collaboration des enseignants et la réussite éducative aient déjà été relevés, la collaboration entre les divers intervenants reste encore à rehausser au sein des écoles. La présente étude visait à accompagner trois équipes-écoles afin que les intervenants scolaires développent des pratiques de collaboration efficaces pour mieux organiser les services éducatif…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Collaboration et autodétermination: une relation symbiotique

Auteur : Tara Flanagan
Colloque : 527 - La collaboration et le partenariat autour du bien-être et de la réussite des élèves (colloque d’une équipe du groupe RÉVERBÈRE)
L'idée fausse la plus courante sur l'autodétermination est que cela est synonyme d'indépendance. Le but de cette présentation est de déconstruire cette erreur en discutant des liens théoriques et pratiques entre l'autodétermination et la collaboration. Les modèles d'autodétermination et de collaboration seront comparés afin de révéler la relation symbiotique inhérente entre ces concepts. Des exemples seront fournis de la façon dont les enseignants et les praticiens pourraient utiliser ces concepts ensemble pour promouvoir l'inclusion dans divers contextes.

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Aménagements apportés à une formation à l'enseignement : vers un renforcement de l’articulation théorie-pratique et de la collaboration institut de formation-milieu scolaire?

Auteur : Jean-Steve Meia
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Nommés, dans le cadre d’une haute école pédagogique (HEP) suisse, à la direction d’une formation à l’enseignement secondaire en crise suite à de multiples réorganisations, nous avons initié une démarche de type recherche-action-intervention qui visait à identifier les objets de la crise et à apporter les aménagements nécessaires à l’amélioration du dispositif. En reprenant la méthodologie des systèmes souples (MSS) de Checkland (1981), nous avons examiné les textes disponibles et interrogé les acteurs de la formation (30 formateurs, 150 étudiants). Parmi les critiques récurrentes adressées…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les savoirs théoriques façonnent-ils les pratiques des futurs enseignants? Le point de vue des étudiants sur leur formation

Auteur : Vanessa Hanin
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Depuis plusieurs années, le débat autour des savoirs professionnels des enseignants est ouvert. Si l’expérience semble nécessaire et incontournable pour apprendre à enseigner (Altet, Desjardins, Etienne, Paquay & Perrenoud, 2013), les auteurs se questionnent sur la place des savoirs pour enseigner. Face à cette problématique, nous avons voulu mettre à jour les savoirs théoriques acquis durant la formation initiale et utilisés par les futurs enseignants dans leur pratique de stage. L’étude a été menée auprès de 12 étudiants en 3e année du Bachelier Instituteur…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Travailler les liens « théorie-pratique » dans un cours de formation à l’enseignement au secondaire

Auteur : Annie Malo
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
La formation en enseignement au Québec s’appuie sur une logique d’alternance intégrative (MEQ, 2001), visant à soutenir les «liens théorie-pratique», soit d’établir des ponts entre savoirs formalisés et pratiques, et entre pratique et formalisation des savoirs pratiques (Aballea, 1991). Si les superviseurs de stage sont des acteurs particulièrement mobilisés pour soutenir cette articulation (Gervais et Desrosiers, 2005), qu’en est-il des formateurs dans les cours universitaires? Cette communication présente l’organisation d’un cours visant à développer la maîtrise de l’intervention pédagog…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Agentivité et reconnaissance : progression épistémologique d’un stagiaire en enseignement en univers social au secondaire

Auteur : Vincent Boutonnet
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Au Québec, la formation initiale à l’enseignement prévoit un stage par année, mais les modalités (durée, objectifs, etc.) des stages varient selon les universités. Cette communication vise à présenter la progression de l’épistémologie pratique d’un futur enseignant d’histoire qui a suivi deux cours de didactique en sciences humaines, en concomitance avec deux stages en blocs étalés s’étalant sur deux années, en contexte d’enseignement au secondaire. L’épistémologie pratique est relative aux conceptions disciplinaires, mais aussi aux attentes envers les élèves. Cela aurait une incidence sur…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’articulation théorie/pratique dans une formule de stage étalé en blocs à l’Université du Québec en Outaouais

Auteur : Mylène Leroux
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
La formation à l’enseignement au Québec accorde une part importante à la formation pratique, car plus de 700 heures sont consacrées à des stages dans le milieu scolaire (MELS, 2008). Malgré cela, il demeure complexe pour les futurs enseignants d’articuler la théorie et la pratique (Hennissen, Beckers et Moerkerke, 2017). Ceux-ci accordent beaucoup de valeur à leurs stages au détriment de leurs cours universitaires, souvent perçus comme trop théoriques et peu signifiants (Sjølie, 2014). Conscients de ces enjeux, les milieux de formation ont recours à l’alternance afin de favoriser une meill…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Forces et limites d’une formation à l’enseignement centrée sur l’analyse de situations

Auteur : Christophe Gremion
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
A l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP - Suisse), la formation initiale des maîtres de branches professionnelles se fait en cours d’emploi et dure 3 ans. Les étudiants se retrouvent ainsi quatre jours par semaine à enseigner dans leurs classes, le cinquième jour étant consacré aux études didactiques et pédagogiques dans notre institution. Pour profiter pleinement des avantages que représente cette alternance, plusieurs dispositifs s’appuient sur des analyses et évaluations mutuelles des pratiques réelles des personnes en formation, souvent à l’a…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Dispositifs en place dans le cadre des stages en enseignement secondaire pour favoriser les liens théorie/pratique : analyse critique d’un programme de formation initiale

Auteur : Caroline Damboise
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Cette communication vise à porter un regard critique sur les dispositifs mis en place dans le cadre des stages en enseignement secondaire de l’Université du Québec à Rimouski, dans le but de favoriser les liens théorie/pratique. Divers constats découlant de notre pratique d’accompagnement suggéraient que les relations entre les savoirs théoriques acquis à l’université et les savoirs émanant de la pratique en milieu scolaire étaient peu développées chez les stagiaires; lacune d’ailleurs très souvent relevée dans des recherches en formation initiale (Caron et Portelance, 2017). Deux projets …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La prépondérance de certaines catégories de connaissances issues de la recherche (CIR) en éducation utilisées dans l’encadrement réflexif de stagiaires

Auteur : Josianne Caron
Colloque : 528 - Articulation théorie-pratique et collaboration entre institutions de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement
Les CIR éducation, bien que sous-exploitées (Dagenais 2007), sont des ressources offrant un potentiel d’utilisation (Perrenoud, 2001) pour planifier les interventions auprès des élèves. Mabiala Nlenzo (2003) définit les CIR comme des faits, des observations et des expériences qui ont été systématisés au moyen d’une démarche de recherche. Dans le contexte des stages en enseignement, les formateurs de terrain devraient faire référence aux CIR dans leur encadrement des stagiaires pour aider les futurs enseignants à mieux comprendre les relations entre théorie et pratique (Portelance et al…


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