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Des connaissances factuelles, conceptuelles, stratégiques et conditionnelles participeraient aux capacités de résolution de problèmes. L’apprentissage pertinent de ces connaissances implique que l’apprenant puisse les utiliser pour résoudre des problèmes différents de ceux étudiés (i.e. transfert d’apprentissage). Le transfert proche consiste en la capacité de résoudre des nouveaux problèmes qui requièrent des stratégies de résolution similaires à celles étudiées. Le transfert lointain fait référence à la capacité de résoudre des nouveaux problèmes qui requièrent des stratégies différentes…

La théorie classique des tests (TCT) est souvent utilisée pour analyser les items dichotomiques des évaluations dans les programmes d’études en sciences de la santé. Cette approche permet d’accumuler des informations sur la validité, c’est-à-dire sur la possibilité de faire une bonne interprétation des scores des étudiants à une évaluation (Kane, 2013).Malheureusement, il est reconnu que la présence de données manquantes peut distordre les résultats lors de l’analyse de données (Allison, 2001; Schafer & Graham, 2002), ce qui empêche l’évaluateur de bien interpréter les scores de ses étudia…

Problématique. Les principaux outils développés pour évaluer le raisonnement clinique (RC) – les tests de concordance de scripts (TCS) (Charlin, 2000) et les problèmes de raisonnement clinique (PRC) (Groves, 2002) sont réalisés en salle de classe et ne reflètent pas l’environnement de pratique du médecin. De plus, ils ne s’intéressent qu’à certaines étapes de la démarche réflexive et ne sont pas destinés à évaluer l’intuition. En cela, ils n’explorent pas l’ensemble des processus cognitifs décrits dans la théorie mixte du RC, pourtant largement acceptée (Pelaccia, 2011). Enfin, leur validi…

Introduction : La théorie de la charge cognitive stipule que pour faciliter l’apprentissage les activités éducatives doivent éviter de surcharger la mémoire de travail des apprenants (surcharge cognitive). Ainsi, les activités d’apprentissage sont efficientes en termes de processus d’apprentissage lorsqu’elles imposent une faible charge cognitive tout en permettant de réaliser les apprentissages ciblés. Les activités d’apprentissage peuvent également être efficientes en termes de résultats d’apprentissage lorsque les apprenants peuvent réaliser la tâche apprise de manière adéquate tout en …

Le programme de doctorat de premier cycle en pharmacie de l’Université Laval a été mis en place à l’automne 2011. Ce programme, axé sur le développement de compétences professionnelles, a exigé des changements majeurs au niveau de l’évaluation. La faculté a choisi de structurer l’évaluation autour de deux grands pôles : l’évaluation du développement des ressources qui se veut plus traditionnelle et l’évaluation du développement des compétences par l’activité rendre-compte qui fera l’objet de la présentation. L’activité rendre-compte a pour but d’évaluer le niveau de développement des compé…

Dans de nombreuses recherches, incluant celle réalisée en éducation médicale, le développement d’instrument de mesure valide représente un défi. À ce chapitre, l’utilisation de tests (examens) permet de démontrer quantitativement les changements reliés à une intervention éducative. C’est notamment en regard de la validation de deux tests similaires et comparables que le défi méthodologique repose. Dans ce contexte, il est possible d’utiliser le modèle de Rasch pour développer et valider deux tests. Plus précisément, il s’agit d’une méthode statistique permettant de pouvoir analyser non pas…

L’évaluation des compétences dites « transversales » (Rey, 1996) constitue un défi pour les établissements universitaires de formation en sciences de la santé. L’évaluation, centrée sur des tâches propres à la profession ciblée, fait déjà partie des pratiques en formation en sciences de la santé (Patrício, Julião, Fareleira et Carneiro, 2013). Cette approche axée sur la « production » permet certes de résoudre le problème de l’authenticité des tâches d’évaluation. Cependant, des défis persistent lorsque cette production n’est pas conforme aux attentes et il devient nécessaire de cibler ce …

Cette proposition de communication par affiche ou orale porte sur les résultats d’une recherche doctorale visant le développement des compétences professionnelles dans le domaine de la traumatologie via un environnement virtuel de travail (EVT). Ce projet de recherche visait à mettre en place et à évaluer un dispositif permettant le soutien pédagogique distant à la formation via l’expérimentation virtuelle de gestes cliniques anxiogènes chez les étudiantes infirmières en soins critiques. Il s'agissait ici d'une mise à l'épreuve systématique d'un outil pédagogique destiné au premier cycle e…

L’évaluation de compétences dans les programmes en sciences de la santé nécessite le recours au jugement d'évaluateurs. Gauthier, St-Onge et Tavares (2016) ont proposé un modèle théorique qui identifie et synthétise en trois phases les écrits scientifiques sur les processus cognitifs des évaluateurs. Toutefois, ce modèle issu des écris scientifiques n’a pas encore été confronté à des données empiriques. Cette étude propose de mettre à l’essai le modèle théorique sur des données empiriques issues d’entrevues semi-dirigés avec des évaluateurs cliniciens en processus d’évaluation de la perfor…

Contexte: Avec l'adoption de son cursus axé sur les compétences, le Collège des médecins de famille du Canada invite les programmes de résidence à fournir aux enseignants des outils pour mieux guider leur évaluation des résidents, tels que des jalons observables qui définissent les attentes à des étapes significatives de la formation. But: Développer un outil critérié d’évaluation des compétences reposant sur les attentes des enseignants quant au moment d’acquisition des différentes compétences pour chacun des rôles CanMEDS-médecine familiale durant la résidence. Méthod…

L’évaluation de la trajectoire d’apprentissage de chaque apprenant revêt une importance capitale dans l’approche par compétences, dans ses rôles tant certifiant que formatif. Si le milieu clinique est particulièrement approprié à l’évaluation des compétences, l’organisation classique de l’externat, sous forme de stages successifs, ne favorise pas la continuité de supervision propice à l’évaluation d’une trajectoire. Nous avons tenté d’y pallier en créant un programme d’évaluation longitudinale des compétences dites intrinsèques (compétences autres l’expertise médicale) pendant la première …

La collaboration interprofessionnelle est un processus où des professionnels provenant de diverses disciplines adoptent des modalités de pratique visant à répondre aux besoins des patients de façon cohérente, coordonnée et intégrée. La collaboration interprofessionnelle demeure peu enseignée dans un mode expérimentiez. Notre but est de proposer des indicateurs de compétence acceptés par les représentants de six professions (anesthésiologie, ergothérapie, pharmacie, physiothérapie, psychologie, soins infirmiers) impliquées dans la prise en charge de la douleur chronique et d’élaborer un out…

Introduction : L’évaluation des apprentissages a une importance indéniable en pédagogie des sciences de la santé et l’utilisation d’examens écrits y est omniprésente. Toutefois, l’élaboration d’évaluations de haute qualité est souvent un défi pour les rédacteurs. Il est important d’identifier des stratégies pour faciliter le travail des rédacteurs tout en ayant un impact positif sur la qualité des questions écrites. Méthodologie : À l’aide d’une étude de cas multiples, nous avons exploré l’utilisation d’une liste circonscrite de consignes de rédaction de questions aupr…

La supervision pédagogique collective incite le personnel à entreprendre conjointement des activités et des réflexions dans la visée d’améliorer la réussite des élèves (Roy et Hord, 2006). Or, les directions superviseures font état d’un manque de ressources, de contraintes temporelles et contextuelles et d’une mobilisation difficile des équipes-écoles. Cette communication vise ainsi à identifier, au moyen de régressions linéaires simples et de tests T, les caractéristiques (sociodémographiques et socioprofessionnelles) de directions et des établissements qui sont liées aux pratiques de sup…

Organisé par l'ensemble des membres du comité organisateur du colloque, cet atelier interactif invite les participants à une activité de coconstruction sur le processus de transfert. Les modalités seront exposées sur place.

Les situations à régler dans un milieu scolaire ne comportent pas nécessairement des enjeux éthiques. La direction d’établissement doit évaluer quel type de décision prendre en adéquation avec la situation qui se présente. Un processus décisionnel éthique implique qu’il y aura un jugement à émettre sur les moyens et sur les fins pour que les actions ne soient pas inéquitables pour l’une ou l’autre des personnes impliquées dans la situation (Boisvert, Jutras, Legault et Marchildon, 2003). À l’issue d’une recherche collaborative avec deux équipes-école effectuée en 2013-2016, nous pro…

L’importance d’adopter des pratiques d’équité et d’inclusion pour assurer la réussite éducative et sociale de tous les élèves est un enjeu soulevé dans plusieurs enquêtes internationales. Dans le champ de l’administration scolaire, plus d’une vingtaine de styles de leaderships susceptibles de favoriser l’inclusion scolaire ont été documentés (Thibodeau et al., 2016). Or, cet enjeu se reflète peu dans le référentiel de compétences professionnelles pour la gestion d’un établissement d’enseignement du ministère de l’Éducation au Québec (MELS, 2008) et dans les programmes de formation en admin…

Sous réserve d'inscription préalable, les participants pourront manger sur place et participer à une activité de réseautage. Les commandes seront prises au www.aderae.ca jusqu'au 17 avril. Les commandes devront être payées sur place en argent comptant seulement.

Un référentiel a pour but d'arrimer les standards afin de normaliser les comportements attendus (Brassard 2009). Au Québec, le premier document pour la gestion d'un établissement d'enseignement publié en 2008 emboitait le pas à des initiatives à l'échelle internationale où l'objectif visait à doter les directions des compétences nécessaires à la gestion scolaire (Pont 2008). Ainsi, le ministère de l'Éducation balisait la fonction de direction scolaire (Berntachez 2011) et formulait son lien avec la réussite des élèves (MELS 2008). Comment ces compétences s'articulent-elles avec les rôles d…

Au cours des dernières années, le Canada a accueilli plusieurs immigrants issus de partout à travers le monde (Citoyenneté et Immigration Canada, 2013).  L'arrivée de ces nouveaux résidents au pays a fait place à l'embauche de plusieurs enseignants néo-canadiens au sein des écoles franco-ontariennes. Dans le but de les aider à bien s'intégrer dans leur nouveau milieu scolaire, Niyubahwe, Mukamurera et Jutras (2013, 2014) recommandent un soutien et un accompagnement de la part des membres de la direction d'école. Une recherche qualitative (Duchesne, Gagnon et Gravelle, 2015) a été menée au …

Lancement de la revue Enseignement et recherche en administration de l'éducation (ERAdE) dans une formule cocktail.

Depuis la fin des années 90, des « référentiels » (ou « standards » chez les anglo-saxons) destinés aux différents personnels scolaires ont été développés dans plusieurs États. Dans ce contexte, des référentiels encadrant la formation et la pratique des directions d'établissement d'enseignement (DÉ) ont vu le jour. Ceux-ci ont plusieurs usages : définir les fonctions des DÉ, guider leur développement professionnel, servir de critères de sélection et d'évaluation. Le Québec participe de cette tendance. En effet, dès la fin des années 1980, différents acteurs du champ  - l'État en tête - ont…

Cette communication expose les résultats préliminaires d'une recherche-action collaborative dans laquelle l'équipe de direction d'un cégep a choisi une approche innovante pour élaborer son modèle de gestion. Ainsi, elle souhaite répondre au contexte socio politicoadministratif et économique des dernières années qui a créé des attentes importantes à son endroit en termes d'efficacité et d'efficience. Pour y arriver, l'équipe s'est inspirée de connaissances issues de la recherche dans les secteurs hors éducation comme dans les hôpitaux (Nicolay et coll., 2011 ; Foropon, Landry, Beaulieu, et …

Sous réserve d'inscription préalable (www.aderae.ca), les participants pourront participer au traditionnel souper amical de l'ADERAE. Maximum 30 personnes.

Le Québec a toujours fait de la réussite scolaire des élèves une priorité. C'est pour ainsi dire la force sous-jacente qui a donné lieu à l'implantation de nombreuses réformes (Rapport Parent, 1960 ; États généraux sur la qualité de l'éducation, 1985 et États généraux sur l'éducation, 1995-1996), entre autres. Étant donné le rôle que jouent les directions d'établissement dans la réussite des élèves, on exige de ces derniers des compétences au plan pédagogique et administratif (MELS, 2008); au nombre de celles-ci, une formation universitaire de 2e cycle ainsi qu'une expérience en enseigneme…