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81e Congrès de l'ACFAS

Évaluation des effets du programme In vivo : développement de compétences pour faire face au stress chez des adolescents ayant une vulnérabilité à la dépression ou à l'anxiété

Auteur : Jonathan Bluteau
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Les récentes études démontrent que l'adolescence est une période critique dans l'apparition de nombreux troubles psychiatriques et qu'un stress chronique est associé à plusieurs problèmes de santé mentale dont l'anxiété et la dépression  (Romer et Walker, 2007; Paus, Keshavan et Giedd, 2008). Les Centres jeunesse du Québec sont responsables d'un grand nombre de jeunes qui ont des difficultés, dont des problèmes de santé mentale et dont le quotidien représente une source de stress. Dans ce contexte nous avons élaboré un programme de prévention de la santé mentale auprès des adolescents.…

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Dîner

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Dîner

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Les enjeux autour de l'utilisation des résultats de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants du 1er cycle universitaire

Auteur : Saïdou SEGUEDA
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
L'évaluation de l'enseignement par les étudiants, selon Romainville et Coggi (2009), constitue un volet délicat de la relation dynamique s'instaurant entre l'étudiant et le professeur, et soulève ainsi des questions à propos du statut des uns et des autres. À l'Université de Montréal, elle est essentiellement de nature formelle et de deux types: la rétroaction de mi-session, facultative, administrée par le professeur, et l'évaluation de fin de trimestre, administrée par l'Université, obligatoire pour les étudiants du 1er cycle. L'utilisation faite des résultats de cette évaluati…

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Pause

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Évaluer un programme de développement des compétences interculturelles : une réflexion sur les éléments fondamentaux pour la reddition de comptes

Auteur : Lilia alexandra Simoes forte
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Au cours des dernières décennies, on note une importante augmentation des étudiants étrangers dans les universités canadiennes (Association des universités et collèges du Canada, 2011). Ce constat nous amène à réfléchir sur les conditions favorisant l'intégration de ces étudiants dans les programmes. D'un point de vue méthodologique, il existe de nombreux instruments pour mesurer les compétences interculturelles chez les étudiants (Paige, 2004). Par contre, il existe peu d'études crédibles concernant les qualités de ces instruments et la façon dont il est possible de les utiliser en situat…

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Pause

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Période de questions

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Période de questions

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Comment des résultats et des commentaires sur des résultats construisent un jugement : une étude de cas

Auteur : Charles-étienne Tremblay
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
À partir d'une approche mixte (Karsenti, 2011; Pluye et al., 2009), nous essayerons de comprendre la façon dont les notes et les commentaires d'un bulletin scolaire peuvent contribuer à la construction de deux types de jugement : le professionnel et le parental. Nous nous inspirerons de notre expérience actuelle d'enseignement en français de 1re secondaire dans une école publique québécoise. Nous nous interrogerons, par exemple, sur les gradations (résultats : faibles malgré son travail / tendent à baisser / baissent dangereusement; efforts : satisfaisan…

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Période de questions

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Approche comparative de trois systèmes d'évaluation de la compétence à enseigner

Auteur : Bernard Andre
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
La question de l'évaluation des pratiques enseignantes est une question complexe (André, 2012). Les difficultés sont de différents ordres :•    la question de la référence permettant de fonder l'évaluation, sachant qu'il n'existe pas de consensus entre chercheurs sur de bonnes pratiques universelles (Brookhart & Loadman, 1992)•    La variabilité des situations et contextes de l'évaluation, qui ont un impact marqué sur les performances observées sur lesquelles se fondent les évaluations.•    La complexité des pratiques enseignantes difficiles à séparer analytiquement (D…

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Période de questions

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Effet de la longueur d'une échelle de réponse sur quelques indices psychométriques d'un questionnaire de satisfaction des clients

Auteur : Jean-sébastien Renaud
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Les études de satisfaction des clients (ex. : étudiants, patients) apportent aux décideurs une rétroaction sur la qualité de leurs services/produits. Certains auteurs suggèrent qu'utiliser une échelle de réponse plus longue, autour de 10 points, donnerait aux répondants plus de latitude pour indiquer avec justesse leur degré de satisfaction, surtout que leurs réponses y sont généralement concentrées à l'extrémité positive. La présente étude examine l'effet de la longueur de l'échelle de réponse (6 pts c. 10 pts) sur la variance et les qualités psychométriques d'un questionnaire de satisfac…

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Quelques techniques d'établissement de standards et proposition d'une variante à la méthode du signet

Auteur : Gilles Raiche
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Un des défis qui se pose aux spécialistes de l'évaluation est celui de mettre en relation le résultat aux épreuves d'évaluation et les divers niveaux de compétence attendus. Cette opération est importante pour donner un sens à la transmission des résultats d'évaluation. Une approche fréquemment employée consiste à élaborer une échelle descriptive globale, ou encore des échelles descriptives analytiques, pour ensuite établir quel score correspond à chacun des niveaux de ces échelles. Des techniques qui reposent sur l'appréciation d'experts ont été proposées à cette fin : principalement les …

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Période de questions

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Les divers formats des rapports individuels issus de l'évaluation diagnostique : état des lieux critique

Auteur : Nathalie Loye
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Quels que soient l'objet d'évaluation, la visée, ou le contexte, la dernière étape de la démarche évaluative est la communication des résultats. Dans le cas d'une évaluation diagnostique, le construit évalué est le plus souvent multidimensionnel et doit faire l'objet d'un rapport individuel détaillé communiqué à chaque participant et cohérent avec le design du test (Leighton et Gierl, 2007). Notre communication présente une revue de littérature des études empiriques qui proposent des modèles de rapports individuels issus d'une évaluation diagnostique. Ces modèles prennent par exemple la fo…

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Mot de clôture

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Période de questions

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Les qualités métriques de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants maghrébins

Auteur : Jaouad Alem
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Selon March (2007), les évaluations de l'enseignement universitaire (EEE) sont multidimensionnelles, fiables, stables et relativement valides Nous avons vérifié ces conclusions en administrant deux questionnaires (24 items et 8 items) à des étudiants marocains (N1=22), algériens (N2= 83) et tunisiens (N3= 56) en septembre 2012. L'analyse factorielle exploratoire a permis de confirmer les dimensions théoriques des questionnaires. La fiabilité est vérifiée par le calcul de l'alpha de Crombach. La méthode ‘Éducational Testing Service' a permis d'estimer les degrés de discrimination des items…

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Mot de bienvenue

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Évaluation d'un programme d'aide à la réussite en philosophie au collégial

Auteur : Christophe Chénier
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Cette communication présentera un projet d'évaluation de l'efficacité d'un centre d'aide en philosophie au collégial. Il s'agit d'un travail important car, bien que les centres d'aide à la réussite en philosophie soient présents dans presque tous les cégeps, les cours de philosophie faisant partie de la formation obligatoire commune, aucune évaluation de leur efficacité n'a, jusqu'à maintenant, été publiée par un chercheur indépendant. À notre connaissance, seuls Brière, Filteau et Laurin (1996) ont publié un article ayant trait à une évaluation d'un programme d'aide à la réussite en philo…

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