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81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

État de la littératie en France : les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année d'école primaire

Auteur : Serge Ragano
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'objectif de cette communication est de rendre compte de l'état de la littératie en France à travers deux enquêtes sur les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année  d'école primaire. Nous nous interrogeons en particulier sur l'impact de deux  grandes orientations de la politique éducative française : la loi de rénovation de 1989 qui par l'organisation de la scolarité en cycle permettait d'entreprendre véritablement l'enseignement de la lecture-écriture dès la fin de la maternelle ; les instructions officielles de 2008 qui recentrent les objectifs d'app…

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Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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État des lieux de la littératie au Canada francophone 

Auteur : Lizanne Lafontaine
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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L'enseignement de l'oral pragmatique au primaire pour faciliter l'entrée des enfants dans le monde de l'écrit

Auteur : Martine De Grandpré
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Au Québec, depuis 2000, on assiste de façon marquée à la didactisation des pratiques langagières scolaires, mais aussi à celles liées à la vie citoyenne afin qu'un plus grandnombre d'enfants développent les habiletés nécessaires à l'apprentissage des littératies (Dumais, 2011). Les élèves sont nombreux à entrer à l'école sans les compétences de base en littératie, entre autres en communication orale (Dionne, 2007). Pourtant, il est reconnu qu'une maitrise de celle-ci est une condition de réussite (Burns et coll., 2003), que l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe repose sur…

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Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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État des lieux de la littératie en Afrique francophone : réalités d'aujourd'hui

Auteur : François Gérin-Lajoie
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Près de 900 millions d'adultes sont analphabètes dans le monde et plus de 100 millions d'enfants n'ont pas accès à l'éducation de base. Depuis 1988, la Fondation Paul Gérin-Lajoie (FPGL) s'applique à faire de l'alphabétisation une priorité de ses projets de coopération. Au Sénégal, elle œuvre depuis 1988 auprès de groupements de femmes de pêcheurs, ausein des cellules école-milieu, de la population féminine de Saint-Louis et des écoles coraniques. La Fondation a ensuite poursuivi son œuvre au Burkina Faso, au Mali, au Niger et en Haïti. Elle a acquis plus de 25 ans d'expertise et des…

81e Congrès de l'ACFAS

Une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral pour améliorer la littératie des élèves

Auteur : Christian Dumais
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'oral joue un rôle majeur dans les apprentissages en français (Métra, 2010) et dans le développement de la littératie des élèves tout au long de leur scolarité. Malgré la place importante que l'oral occupe, peu de recherches ont permis de fournir une synthèse de repères développementaux et ont permis de définir les différents objets essentiels pour développer la compétence en oral nécessaire au développement de la littératie. Que ce soit au primaire ou au secondaire, les écrits scientifiques et professionnels font état d'une difficulté pour les enseignants à savoir quoi enseigner à l'oral…

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Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

De la théorie à la pratique : l'engagement d'une organisation pour favoriser la participation des personnes présentant une déficience intellectuelle

Auteur : Julie Ruel
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La littératie pour des groupes spécifiques tels que les personnes présentant une déficience intellectuelle pose un défi de taille. Les difficultés de communication et de compréhension de ces personnes sont des obstacles majeurs à la réciprocité des échanges, à leur participation sociale et à leur inclusion. Comment utiliser des services publics dont les consignesrequièrent un niveau de littératie fonctionnelle? Comment être informé de ce qui se déroule dans sa communauté lorsque les différentes informations sont données sous forme écrite et pas toujours dans un langage accessible? Co…

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Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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L'engagement professionnel et la satisfaction au travail des enseignants canadiens en milieux défavorisés

Auteur : Carla Barroso Da Costa
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
L'engagement professionnel est un construit basé sur le rapport affectif du professionnel avec son occupation. Les individus qui s'identifient à leur profession ont tendance à avoir un vécu professionnel plus rempli d'expériences positives et leur engagement professionnel et leur satisfaction au travail peuvent jouer un rôle dans leur décision de continuer ou de quitter le métier. En utilisant des données de l'enquête pancanadienne auprès des enseignants d'écoles primaires et secondaires, la présente étude s'intéresse à l'engagement professionnel et à la satisfaction relativement à …

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Mot de bienvenue

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Mot de clôture

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Les pratiques humiliantes dans la communication des résultats d'évaluation dans le système éducatif camerounais

Auteur : Ibrahim Gbetnkom
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Dans le système éducatif camerounais encore dominé par la pédagogie frontale, la communication des résultats d'évaluation dans les établissements scolaires et universitaires fait l'objet de pratiques humiliantes (Merle, 2005), plus particulièrement pour les élèves en difficultés. Au Cameroun, communiquer les résultats revient, selon certains enseignants, à célébrer le mérite des élèves doués et à stimuler l'esprit d'excellence chez les élèves en difficultés. Or les pratiques qui accompagnent cette communication provoquent plutôt un sentiment d'humiliation chez les élèves en difficultés et …

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Évaluation des effets du programme In vivo : développement de compétences pour faire face au stress chez des adolescents ayant une vulnérabilité à la dépression ou à l'anxiété

Auteur : Jonathan Bluteau
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Les récentes études démontrent que l'adolescence est une période critique dans l'apparition de nombreux troubles psychiatriques et qu'un stress chronique est associé à plusieurs problèmes de santé mentale dont l'anxiété et la dépression  (Romer et Walker, 2007; Paus, Keshavan et Giedd, 2008). Les Centres jeunesse du Québec sont responsables d'un grand nombre de jeunes qui ont des difficultés, dont des problèmes de santé mentale et dont le quotidien représente une source de stress. Dans ce contexte nous avons élaboré un programme de prévention de la santé mentale auprès des adolescents.…

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Dîner

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Les enjeux autour de l'utilisation des résultats de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants du 1er cycle universitaire

Auteur : Saïdou Segueda
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
L'évaluation de l'enseignement par les étudiants, selon Romainville et Coggi (2009), constitue un volet délicat de la relation dynamique s'instaurant entre l'étudiant et le professeur, et soulève ainsi des questions à propos du statut des uns et des autres. À l'Université de Montréal, elle est essentiellement de nature formelle et de deux types: la rétroaction de mi-session, facultative, administrée par le professeur, et l'évaluation de fin de trimestre, administrée par l'Université, obligatoire pour les étudiants du 1er cycle. L'utilisation faite des résultats de cette évaluati…

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Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Évaluer un programme de développement des compétences interculturelles : une réflexion sur les éléments fondamentaux pour la reddition de comptes

Auteur : Lilia Alexandra Simoes Forte
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Au cours des dernières décennies, on note une importante augmentation des étudiants étrangers dans les universités canadiennes (Association des universités et collèges du Canada, 2011). Ce constat nous amène à réfléchir sur les conditions favorisant l'intégration de ces étudiants dans les programmes. D'un point de vue méthodologique, il existe de nombreux instruments pour mesurer les compétences interculturelles chez les étudiants (Paige, 2004). Par contre, il existe peu d'études crédibles concernant les qualités de ces instruments et la façon dont il est possible de les utiliser en situat…


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