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81e Congrès de l'ACFAS

Une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral pour améliorer la littératie des élèves

Auteur : Christian Dumais
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'oral joue un rôle majeur dans les apprentissages en français (Métra, 2010) et dans le développement de la littératie des élèves tout au long de leur scolarité. Malgré la place importante que l'oral occupe, peu de recherches ont permis de fournir une synthèse de repères développementaux et ont permis de définir les différents objets essentiels pour développer la compétence en oral nécessaire au développement de la littératie. Que ce soit au primaire ou au secondaire, les écrits scientifiques et professionnels font état d'une difficulté pour les enseignants à savoir quoi enseigner à l'oral…

81e Congrès de l'ACFAS

Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

De la théorie à la pratique : l'engagement d'une organisation pour favoriser la participation des personnes présentant une déficience intellectuelle

Auteur : Julie Ruel
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La littératie pour des groupes spécifiques tels que les personnes présentant une déficience intellectuelle pose un défi de taille. Les difficultés de communication et de compréhension de ces personnes sont des obstacles majeurs à la réciprocité des échanges, à leur participation sociale et à leur inclusion. Comment utiliser des services publics dont les consignesrequièrent un niveau de littératie fonctionnelle? Comment être informé de ce qui se déroule dans sa communauté lorsque les différentes informations sont données sous forme écrite et pas toujours dans un langage accessible? Co…

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Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Des gestes concrets pour soutenir le développement des compétences en littératie dans une communauté rurale sénégalaise

Auteur : Mamadou Ly
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Depuis 1996, la Fondation Paul Gérin-Lajoie (FPGL), à travers son programme Alpha, appuyait au Sénégal des talibés adultes en leur faisant bénéficier de cours de français. De 2002 à 2009, ce sont 2 568 jeunes talibés qui ont été alphabétisés, dans 54 écoles coraniques, appelées Daaras,  écoles qui ne servent habituellement qu'à l'enseignement du Coran.Ce projet s'est implanté grâce  à l'ouverture des maîtres coraniques appelés marabouts. Un travail de proximité a été réalisé afin qu'ils s'approprient et participent au changement en acceptant que les classes de français soient instal…

81e Congrès de l'ACFAS

La notion de poste de travail et le développement des compétences en littératie : expertise de l'enseignante et rapport aux savoirs des élèves

Auteur : Pascal Dupont
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Les derniers indicateurs publiés concernant le niveau de maîtrise de la langue des élèves français (MEN, 2012) indiquent un accroissement du nombre d'élèves français dans les faibles niveaux de compétences ce qui conduit à envisager de nouvelles propositions didactiques pour les enseigner. Notre problématique s'inscrit dans le cadre de la notion de littératie et des valeurs ajoutées qu'elle véhicule (Lépine, Hébert, 2012) et de la théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy, Mercier, 2007). Plutôt que d'en rester à une analyse des apprentissages et des produits réalisés en classe …

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Synthèse

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

État des lieux de la littératie à La Réunion

Auteur : Michel latchoumanin
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La plupart des recherches portant sur l'illettrisme ont jusqu'à présent contribué à entretenir l'idée que la personne dite illettrée est victime d'un handicap. L'inflation des termes utilisés à son égard, pour assoir cette invention, a finalement atteint son but. L'illettré a désormais intégré sa maladie pour échapper aux propos insoutenables de ceux qui, à son insu, voudraient le guérir d'un mal dont il n'avait pas encore conscience il y a tout juste trois décennies. Il ne se passe pas un jour sans qu'un nouveau qualificatif ne soit trouvé pour marginaliser cet individu qui dérange dans u…

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Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Enseignants en action : convergences et écarts des pratiques déclarées et effectives en enseignement de compétences en littératie au préscolaire et au premier cycle du primaire

Auteur : André C. Moreau
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Cette communication décrit les résultats d'une recherche de trois ans visant à documenter les transformations perçues et observées dans huit écoles et classes du préscolaire et du premier cycle du primaire. L'implantation des nouveaux programmes en Ontario au début des années 2000 a amené des professionnels scolaires à documenter les changements opérés par les enseignants de l'enseignement des compétences en littératie (lecture-écriture). Cette recherche en partenariat avec des chercheurs, des planificateurs d'implantation de programme, des formateurs et des enseignants s'intéresse à l'étu…

81e Congrès de l'ACFAS

Le Centre d'aide en français écrit à l'Université du Québec en Outaouais (UQO) : un exemple de dispositif didactique en formation initiale à l'enseignement

Auteur : Amélie Guay
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La maitrise du français écrit représente souvent un fardeau pour les étudiants qui n'arrivent pas à atteindre un niveau de compétence suffisant aux exigences universitaires. Les universités misent donc sur les centres d'aide en français écrit (CAFÉ) afin de remédier en partie au problème (Falardeau, 2010; Nadeau, 2010). Cartier et Langevin (2001)ainsi que Lefrançois, Laurier, Lazure et Claing (2008) révèlent que les mesures d'aide les plus efficaces sont les ateliers thématiques grammaticaux ainsi que l'aide individuelle, d'où l'intérêt d'offrir une combinaison de mesures. Pour aider…

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Mot de clôture

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Les enjeux autour de l'utilisation des résultats de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants du 1er cycle universitaire

Auteur : Saïdou SEGUEDA
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
L'évaluation de l'enseignement par les étudiants, selon Romainville et Coggi (2009), constitue un volet délicat de la relation dynamique s'instaurant entre l'étudiant et le professeur, et soulève ainsi des questions à propos du statut des uns et des autres. À l'Université de Montréal, elle est essentiellement de nature formelle et de deux types: la rétroaction de mi-session, facultative, administrée par le professeur, et l'évaluation de fin de trimestre, administrée par l'Université, obligatoire pour les étudiants du 1er cycle. L'utilisation faite des résultats de cette évaluati…

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Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Évaluer un programme de développement des compétences interculturelles : une réflexion sur les éléments fondamentaux pour la reddition de comptes

Auteur : Lilia alexandra Simoes forte
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Au cours des dernières décennies, on note une importante augmentation des étudiants étrangers dans les universités canadiennes (Association des universités et collèges du Canada, 2011). Ce constat nous amène à réfléchir sur les conditions favorisant l'intégration de ces étudiants dans les programmes. D'un point de vue méthodologique, il existe de nombreux instruments pour mesurer les compétences interculturelles chez les étudiants (Paige, 2004). Par contre, il existe peu d'études crédibles concernant les qualités de ces instruments et la façon dont il est possible de les utiliser en situat…

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Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Comment des résultats et des commentaires sur des résultats construisent un jugement : une étude de cas

Auteur : Charles-étienne Tremblay
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
À partir d'une approche mixte (Karsenti, 2011; Pluye et al., 2009), nous essayerons de comprendre la façon dont les notes et les commentaires d'un bulletin scolaire peuvent contribuer à la construction de deux types de jugement : le professionnel et le parental. Nous nous inspirerons de notre expérience actuelle d'enseignement en français de 1re secondaire dans une école publique québécoise. Nous nous interrogerons, par exemple, sur les gradations (résultats : faibles malgré son travail / tendent à baisser / baissent dangereusement; efforts : satisfaisan…

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Approche comparative de trois systèmes d'évaluation de la compétence à enseigner

Auteur : Bernard Andre
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
La question de l'évaluation des pratiques enseignantes est une question complexe (André, 2012). Les difficultés sont de différents ordres :•    la question de la référence permettant de fonder l'évaluation, sachant qu'il n'existe pas de consensus entre chercheurs sur de bonnes pratiques universelles (Brookhart & Loadman, 1992)•    La variabilité des situations et contextes de l'évaluation, qui ont un impact marqué sur les performances observées sur lesquelles se fondent les évaluations.•    La complexité des pratiques enseignantes difficiles à séparer analytiquement (D…

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Effet de la longueur d'une échelle de réponse sur quelques indices psychométriques d'un questionnaire de satisfaction des clients

Auteur : Jean-sébastien Renaud
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Les études de satisfaction des clients (ex. : étudiants, patients) apportent aux décideurs une rétroaction sur la qualité de leurs services/produits. Certains auteurs suggèrent qu'utiliser une échelle de réponse plus longue, autour de 10 points, donnerait aux répondants plus de latitude pour indiquer avec justesse leur degré de satisfaction, surtout que leurs réponses y sont généralement concentrées à l'extrémité positive. La présente étude examine l'effet de la longueur de l'échelle de réponse (6 pts c. 10 pts) sur la variance et les qualités psychométriques d'un questionnaire de satisfac…

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Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Quelques techniques d'établissement de standards et proposition d'une variante à la méthode du signet

Auteur : Gilles Raiche
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Un des défis qui se pose aux spécialistes de l'évaluation est celui de mettre en relation le résultat aux épreuves d'évaluation et les divers niveaux de compétence attendus. Cette opération est importante pour donner un sens à la transmission des résultats d'évaluation. Une approche fréquemment employée consiste à élaborer une échelle descriptive globale, ou encore des échelles descriptives analytiques, pour ensuite établir quel score correspond à chacun des niveaux de ces échelles. Des techniques qui reposent sur l'appréciation d'experts ont été proposées à cette fin : principalement les …


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