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81e Congrès de l'ACFAS

Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Pratiques d'enseignement et d'évaluation de l'oral au primaire pour le développement de la littératie

Auteur : Raymond Nolin
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Au primaire, l'oral joue un rôle important dans les premiers apprentissages en lecture et en écriture ainsi que dans l'ensemble des disciplines (Trehearne, 2005). Dès la première année du primaire, l'oral devient un levier important pour l'apprentissage de l'écriture qui se poursuivra tout au long de la scolarité. Alors que l'oral occupe une place importante dans le développement de la littératie des élèves (Lebrun, 2008), peu de chercheurs se sont intéressés aux pratiques d'enseignements et d'évaluation de l'oral en classe du primaire.L'objectif de cette communication est de présent…

81e Congrès de l'ACFAS

Les filiations organiques entre littératie classique et littératie médiatique

Auteur : Nathalie Lacelle
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'écrit existe depuis sept mille ans, et, sur support imprimé, depuis six siècles, mais c'est seulement depuis trente ans que l'homme moderne dispose d'outils numériques perfectionnés pour transmettre des messages variés. Si la littératie classique désigne couramment, dans le milieu des spécialistes (cf Masny, 2001), la maîtrise plus ou moins grande des habiletés de lecture et d'écriture, la littératie médiatique multimodale rend compte du changement non seulement des médias un à un, mais de tout un environnement médiatique qui intègre l'imprimé, l'audiovisuel, la téléphonie et l'ordinateu…

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Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Effets de l'apprentissage des stratégies cognitives de planification en écriture sur la cohérence textuelle de récits d'élèves francophones du Nouveau-Brunswick et de l'Alberta

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'objectif de cette communication est de présenter les résultats obtenus en cohérence textuelle par deux groupes d'élèves de la 4e année du primaire qui ont rédigé un récit imaginaire : un groupe à qui on a enseigné des stratégies d'écriture selon une approche cognitiviste (groupe expérimental) et un groupe qui a reçu un enseignement traditionnel (groupe témoin). Ces résultats ont été obtenus à partir de l'évaluation des textes par deux juges selon une grille validée lors d'études précédentes (Cavanagh, xxxx). Nous présenterons également les résultats obtenus en ce qui a trait à…

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Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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De la conscience émotionnelle aux mots pour le dire et comprendre

Auteur : Joanne Pharand
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La littératie implique la capacité d'utiliser le langage et les images pour lire, écouter, parler, comprendre et interagir avec les autres (MÉO, 2006). Parmi ces images, figure le langage non verbal, souvent d'ordre émotif. Décoder, comprendre et interpréter ce langage relèvent de compétences particulières. Les enseignants et les élèves ont-ils les outils pour exprimer et comprendre les émotions qu'ils vivent au quotidien? Les enseignants sont-ils conscients des effets des émotions sur eux et sur les élèves? Pour Taylor et Dymnicki (2007), un soutien émotionnel favorise un climat de confia…

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Validation d'un outil de dépistage d'enfants à risque de présenter des difficultés du langage (ODLÉ)

Auteur : brigitte Stanké
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Plus de 80 % des élèves présentant des difficultés d'apprentissage montrent des difficultés de la lecture et de l'orthographe. De nombreuses recherches ont mis en évidence que, dès la maternelle, les enfants développent un certain nombre de préalables à cet apprentissage complexe de la lecture et de l'orthographe. Plusieurs études ont démontré qu'il est possible de réduire d'environ 20 % le nombre d'élèves à risque d'échec scolaire par un dépistage précoce et des interventions ciblées. Plusieurs outils de dépistage ont alors été misau point, mais peu ont été standardisés et validés a…

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Identification des indicateurs fidèles et valides pouvant favoriser la maîtrise du français oral chez les futurs enseignants en formation initiale

Auteur : Annabelle Caron
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Alors que la didactique du français oral a pris un essor fulgurant au Québec depuis les années 1990 (Bergeron et Plessis-Bélair, 2012; Bergeron, Plessis-Bélair et Lafontaine,2009; Dolz et Schneuwly, 1998, 2002; Lazure, 1995; Plessis-Bélair, Lafontaine et Bergeron, 2007), les recherches actuelles n'ont que trop peu effleuré les modalités d'évaluation de la qualité du français oral des futurs enseignants. En effet, ce thème incontournable dans le cadre de la formation des futurs maîtres souffre d'une méconnaissance des diverses modalités d'évaluation de sa qualité par les formateurs un…

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Dîner

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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État de la littératie en France : les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année d'école primaire

Auteur : Serge Ragano
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'objectif de cette communication est de rendre compte de l'état de la littératie en France à travers deux enquêtes sur les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année  d'école primaire. Nous nous interrogeons en particulier sur l'impact de deux  grandes orientations de la politique éducative française : la loi de rénovation de 1989 qui par l'organisation de la scolarité en cycle permettait d'entreprendre véritablement l'enseignement de la lecture-écriture dès la fin de la maternelle ; les instructions officielles de 2008 qui recentrent les objectifs d'app…

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Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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Les qualités métriques de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants maghrébins

Auteur : Jaouad Alem
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Selon March (2007), les évaluations de l'enseignement universitaire (EEE) sont multidimensionnelles, fiables, stables et relativement valides Nous avons vérifié ces conclusions en administrant deux questionnaires (24 items et 8 items) à des étudiants marocains (N1=22), algériens (N2= 83) et tunisiens (N3= 56) en septembre 2012. L'analyse factorielle exploratoire a permis de confirmer les dimensions théoriques des questionnaires. La fiabilité est vérifiée par le calcul de l'alpha de Crombach. La méthode ‘Éducational Testing Service' a permis d'estimer les degrés de discrimination des items…

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Mot de bienvenue

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Évaluation d'un programme d'aide à la réussite en philosophie au collégial

Auteur : Christophe Chénier
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Cette communication présentera un projet d'évaluation de l'efficacité d'un centre d'aide en philosophie au collégial. Il s'agit d'un travail important car, bien que les centres d'aide à la réussite en philosophie soient présents dans presque tous les cégeps, les cours de philosophie faisant partie de la formation obligatoire commune, aucune évaluation de leur efficacité n'a, jusqu'à maintenant, été publiée par un chercheur indépendant. À notre connaissance, seuls Brière, Filteau et Laurin (1996) ont publié un article ayant trait à une évaluation d'un programme d'aide à la réussite en philo…

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Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Le portfolio professionnel : un outil de communication pour soutenir l'évaluation des compétences

Auteur : Hélène Meunier
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Depuis plusieurs années, la majorité des universités (Meyer et Latham, 2008; Michaud, 2010) qui offrent des programmes de formation à l'enseignement demandent aux étudiants de se constituer, tout au long de leur formation, un portfolio professionnel. Inspiré du modèle de l'enseignement de Shulman (1987) et du modèle de portfolio de Diez (1994), le portfolio professionnel se définit comme un outil où la réflexion, l'autoévaluation et la créativité permettent de faire des liens entre les objectifs d'apprentissage et les apprentissages réalisés. Intégré tout au long de la formation. Dès lors,…

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Traitement des données manquantes et estimation des paramètres d'item : application à un test de compétence en anglais, langue seconde

Auteur : Sébastien Béland
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Il n'est pas rare d'obtenir des données manquantes lors de la passation d'une épreuve d'évaluation ou d'un questionnaire de recherche. Ce problème peut survenir lorsqu'un étudiant a omis de répondre à une section d'un examen ou lorsqu'il a volontairement décidé de ne pas répondre à certaines questions.Les chercheurs en éducation se soucient généralement très peu de ce problème important. Il existe pourtant de nombreuses stratégies pour gérer/traiter les données manquantes. Dans le cadre de cette étude, nous aurons comme objectif de comparer des méthodes traditionnelles (par exemple,…

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Pause

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

Enquête sur les pratiques évaluatives d'enseignants du primaire d'une commission scolaire québécoise

Auteur : Myriam Gagné
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
Depuis l'implantation de la réforme, les pratiques évaluatives demeurent au cœur des préoccupations des enseignants. Les changements survenus dans ce domaine sont nombreux (Scallon, 2004), particulièrement en ce qui concerne la communication des résultats. Pensons notamment au passage du bulletin descriptif au bulletin chiffré et à la récente mise en place du bulletin unique (MELS, 2011). Les enseignants ont dû s'approprier ces changements et bien entendu, les mettre en pratique. Naturellement, tout changement peut apporter chez les enseignants un sentiment de déséquilibre qui risque d'inf…

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Période de questions

Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation

81e Congrès de l'ACFAS

L'engagement professionnel et la satisfaction au travail des enseignants canadiens en milieux défavorisés

Auteur : Carla Barroso da Costa
Colloque : 513 - La communication des résultats d'évaluation
L'engagement professionnel est un construit basé sur le rapport affectif du professionnel avec son occupation. Les individus qui s'identifient à leur profession ont tendance à avoir un vécu professionnel plus rempli d'expériences positives et leur engagement professionnel et leur satisfaction au travail peuvent jouer un rôle dans leur décision de continuer ou de quitter le métier. En utilisant des données de l'enquête pancanadienne auprès des enseignants d'écoles primaires et secondaires, la présente étude s'intéresse à l'engagement professionnel et à la satisfaction relativement à …


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