Aller au contenu principal
Il y a présentement des items dans votre panier d'achat.
Uniquement pour l'édition en cours
81e Congrès de l'Acfas

Les rapports aux savoirs chez les élèves et les enseignants

Auteur : Michel Caillot
Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe

81e Congrès de l'Acfas

Dîner

Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe

81e Congrès de l'Acfas

La dimension culturelle du cours Éthique et culture religieuse

Auteur : Marjorie Paradis
Colloque : 506 - Philosophie de l'éducation, histoire et études comparatives
Pour Paul Inchauspé, le monde auquel l’on doit préparer les élèves en est un de culture, ce qui pose d’entrée de jeu le postulat d’enseignants éveilleurs d’esprits. De fait, l’éducation vise donc l’élargissement de la culture, ici entendue au sens de la diversité des manifestations humaines desquelles l’élève est appelé à développer une compréhension. Ainsi l’école apparaît-elle comme le lieu au sein duquel ce dernier parviendra à outrepasser sa culture première (marquée par son environnement immédiat) afin d’accueillir l’émergence d’une seconde (constituée de la pluralité des façons possi…

81e Congrès de l'Acfas

Le rôle du sentiment d'efficacité personnelle des enseignants face à la gestion de la violence à l'école

Auteur : Natalia Garcia
Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe
Dans l'exercice de sa fonction, l'enseignant doit organiser l'activité pédagogique selon la spécificité des élèves et la différenciation de leurs comportements. L'ensemble de ces choix stratégiques met en évidence ses compétences professionnelles qui se structurent autour du sentiment d'efficacité personnelle (SEP) que l'enseignant développe dans son parcours professionnel. La recherche reconnait que le SEP des enseignants influence la qualité de leur travail et par le fait même, la qualité des savoirs qu'ils proposent aux élèves. Un enseignant peut avoir confiance en ses capacités …

81e Congrès de l'Acfas

Synthèse

Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe

81e Congrès de l'Acfas

L'enseignement de l'oral pragmatique au primaire pour faciliter l'entrée des enfants dans le monde de l'écrit

Auteur : Martine De Grandpré
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Au Québec, depuis 2000, on assiste de façon marquée à la didactisation des pratiques langagières scolaires, mais aussi à celles liées à la vie citoyenne afin qu'un plus grandnombre d'enfants développent les habiletés nécessaires à l'apprentissage des littératies (Dumais, 2011). Les élèves sont nombreux à entrer à l'école sans les compétences de base en littératie, entre autres en communication orale (Dionne, 2007). Pourtant, il est reconnu qu'une maitrise de celle-ci est une condition de réussite (Burns et coll., 2003), que l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe repose sur…

81e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

État de la littératie en France : les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année d'école primaire

Auteur : Serge Ragano
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'objectif de cette communication est de rendre compte de l'état de la littératie en France à travers deux enquêtes sur les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année  d'école primaire. Nous nous interrogeons en particulier sur l'impact de deux  grandes orientations de la politique éducative française : la loi de rénovation de 1989 qui par l'organisation de la scolarité en cycle permettait d'entreprendre véritablement l'enseignement de la lecture-écriture dès la fin de la maternelle ; les instructions officielles de 2008 qui recentrent les objectifs d'app…

81e Congrès de l'Acfas

Dîner

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

État des lieux de la littératie au Canada francophone 

Auteur : Lizanne Lafontaine
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

Une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral pour améliorer la littératie des élèves

Auteur : Christian Dumais
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'oral joue un rôle majeur dans les apprentissages en français (Métra, 2010) et dans le développement de la littératie des élèves tout au long de leur scolarité. Malgré la place importante que l'oral occupe, peu de recherches ont permis de fournir une synthèse de repères développementaux et ont permis de définir les différents objets essentiels pour développer la compétence en oral nécessaire au développement de la littératie. Que ce soit au primaire ou au secondaire, les écrits scientifiques et professionnels font état d'une difficulté pour les enseignants à savoir quoi enseigner à l'oral…

81e Congrès de l'Acfas

Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

De la théorie à la pratique : l'engagement d'une organisation pour favoriser la participation des personnes présentant une déficience intellectuelle

Auteur : Julie Ruel
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La littératie pour des groupes spécifiques tels que les personnes présentant une déficience intellectuelle pose un défi de taille. Les difficultés de communication et de compréhension de ces personnes sont des obstacles majeurs à la réciprocité des échanges, à leur participation sociale et à leur inclusion. Comment utiliser des services publics dont les consignesrequièrent un niveau de littératie fonctionnelle? Comment être informé de ce qui se déroule dans sa communauté lorsque les différentes informations sont données sous forme écrite et pas toujours dans un langage accessible? Co…

81e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

État des lieux de la littératie en Afrique francophone : réalités d'aujourd'hui

Auteur : François Gérin-Lajoie
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Près de 900 millions d'adultes sont analphabètes dans le monde et plus de 100 millions d'enfants n'ont pas accès à l'éducation de base. Depuis 1988, la Fondation Paul Gérin-Lajoie (FPGL) s'applique à faire de l'alphabétisation une priorité de ses projets de coopération. Au Sénégal, elle œuvre depuis 1988 auprès de groupements de femmes de pêcheurs, ausein des cellules école-milieu, de la population féminine de Saint-Louis et des écoles coraniques. La Fondation a ensuite poursuivi son œuvre au Burkina Faso, au Mali, au Niger et en Haïti. Elle a acquis plus de 25 ans d'expertise et des…

81e Congrès de l'Acfas

La notion de poste de travail et le développement des compétences en littératie : expertise de l'enseignante et rapport aux savoirs des élèves

Auteur : Pascal Dupont
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Les derniers indicateurs publiés concernant le niveau de maîtrise de la langue des élèves français (MEN, 2012) indiquent un accroissement du nombre d'élèves français dans les faibles niveaux de compétences ce qui conduit à envisager de nouvelles propositions didactiques pour les enseigner. Notre problématique s'inscrit dans le cadre de la notion de littératie et des valeurs ajoutées qu'elle véhicule (Lépine, Hébert, 2012) et de la théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy, Mercier, 2007). Plutôt que d'en rester à une analyse des apprentissages et des produits réalisés en classe …

81e Congrès de l'Acfas

Synthèse

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

État des lieux de la littératie à La Réunion

Auteur : Michel Latchoumanin
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La plupart des recherches portant sur l'illettrisme ont jusqu'à présent contribué à entretenir l'idée que la personne dite illettrée est victime d'un handicap. L'inflation des termes utilisés à son égard, pour assoir cette invention, a finalement atteint son but. L'illettré a désormais intégré sa maladie pour échapper aux propos insoutenables de ceux qui, à son insu, voudraient le guérir d'un mal dont il n'avait pas encore conscience il y a tout juste trois décennies. Il ne se passe pas un jour sans qu'un nouveau qualificatif ne soit trouvé pour marginaliser cet individu qui dérange dans u…

81e Congrès de l'Acfas

Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

Des gestes concrets pour soutenir le développement des compétences en littératie dans une communauté rurale sénégalaise

Auteur : Mamadou Ly
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Depuis 1996, la Fondation Paul Gérin-Lajoie (FPGL), à travers son programme Alpha, appuyait au Sénégal des talibés adultes en leur faisant bénéficier de cours de français. De 2002 à 2009, ce sont 2 568 jeunes talibés qui ont été alphabétisés, dans 54 écoles coraniques, appelées Daaras,  écoles qui ne servent habituellement qu'à l'enseignement du Coran.Ce projet s'est implanté grâce  à l'ouverture des maîtres coraniques appelés marabouts. Un travail de proximité a été réalisé afin qu'ils s'approprient et participent au changement en acceptant que les classes de français soient instal…

81e Congrès de l'Acfas

Le Centre d'aide en français écrit à l'Université du Québec en Outaouais (UQO) : un exemple de dispositif didactique en formation initiale à l'enseignement

Auteur : Amélie Guay
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La maitrise du français écrit représente souvent un fardeau pour les étudiants qui n'arrivent pas à atteindre un niveau de compétence suffisant aux exigences universitaires. Les universités misent donc sur les centres d'aide en français écrit (CAFÉ) afin de remédier en partie au problème (Falardeau, 2010; Nadeau, 2010). Cartier et Langevin (2001)ainsi que Lefrançois, Laurier, Lazure et Claing (2008) révèlent que les mesures d'aide les plus efficaces sont les ateliers thématiques grammaticaux ainsi que l'aide individuelle, d'où l'intérêt d'offrir une combinaison de mesures. Pour aider…

81e Congrès de l'Acfas

Mot de clôture

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

La littératie partagée en Afrique francophone et en Haïti

Auteur : Marie-Françoise Joly
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'éducation de base occupe une importance relative dans plusieurs pays en voie de développement. Le taux de scolarisation atteint à peine 52% à Haïti et 39% en Afrique francophone, et ce, sans garantir pour autant l'alphabétisation de tous ces jeunes. La Fondation Paul Gérin-Lajoie œuvre depuis 35 ans au développement de l'éducation en apportant un support au développement du système éducatif en place. Les Éducateurs sans Frontières de la Fondation, par une approche d'accompagnement orientée vers un changement de pratiques professionnelles, aident à la construction  de modèles endogènes, c…

81e Congrès de l'Acfas

Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'Acfas

Enseignants en action : convergences et écarts des pratiques déclarées et effectives en enseignement de compétences en littératie au préscolaire et au premier cycle du primaire

Auteur : André C. Moreau
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Cette communication décrit les résultats d'une recherche de trois ans visant à documenter les transformations perçues et observées dans huit écoles et classes du préscolaire et du premier cycle du primaire. L'implantation des nouveaux programmes en Ontario au début des années 2000 a amené des professionnels scolaires à documenter les changements opérés par les enseignants de l'enseignement des compétences en littératie (lecture-écriture). Cette recherche en partenariat avec des chercheurs, des planificateurs d'implantation de programme, des formateurs et des enseignants s'intéresse à l'étu…


Autre type de recherche