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81e Congrès de l'ACFAS

Enseignement de l'histoire au Québec et construction de la modernité

Auteur : Louis Levasseur
Colloque : 506 - Philosophie de l'éducation, histoire et études comparatives
L'enseignement des matières scolaires ne forme pas une enclave dans la société et ne se laisse pas réduire à la formation initiale des enseignants qui est principalement psychopédagogique, disciplinaire, didactique, curriculaire et pratique. En effet, les enseignants donnent de leur enseignement des justifications qui procèdent certes de logiques disciplinaire, didactique, curriculaire et même professionnelle qui sont prépondérantes dans la formation initiale, mais également des justifications autres que « professionnelles » et qui renvoient plus largement à une société et à une culture e…

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe

81e Congrès de l'ACFAS

Les rapports aux savoirs chez les élèves et les enseignants

Auteur : Michel CAILLOT
Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe

81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe

81e Congrès de l'ACFAS

Identité et citoyenneté en France : les écoles de la République

Auteur : Ludovic Robert
Colloque : 506 - Philosophie de l'éducation, histoire et études comparatives
Depuis le XVIIIe siècle, dans une volonté de « républicanisation » des régions, où les instituteurs étaient qualifiés de « missionnaire » (André BURGUIÈRE), jusqu’à aujourd’hui, où le respect de la laïcité au sein des établissements publics est un véritable combat (Jean-Paul WILLAIME), l’École française fut et est le lieu de tous les enjeux de la République française. Du XVIIIe à la fin du XIXe, l’apprentissage du français dans les écoles provinciales fut le moyen de rassemblement pour une République unie (Jacques et Mona OZOUF). Au XXe siècle, devant une diversité croissante, la Fra…

81e Congrès de l'ACFAS

Le rôle du sentiment d'efficacité personnelle des enseignants face à la gestion de la violence à l'école

Auteur : Natalia Garcia
Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe
Dans l'exercice de sa fonction, l'enseignant doit organiser l'activité pédagogique selon la spécificité des élèves et la différenciation de leurs comportements. L'ensemble de ces choix stratégiques met en évidence ses compétences professionnelles qui se structurent autour du sentiment d'efficacité personnelle (SEP) que l'enseignant développe dans son parcours professionnel. La recherche reconnait que le SEP des enseignants influence la qualité de leur travail et par le fait même, la qualité des savoirs qu'ils proposent aux élèves. Un enseignant peut avoir confiance en ses capacités …

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Synthèse

Colloque : 506 - Le rapport au(x) savoir(s) : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de la classe

81e Congrès de l'ACFAS

Identification des indicateurs fidèles et valides pouvant favoriser la maîtrise du français oral chez les futurs enseignants en formation initiale

Auteur : Annabelle Caron
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Alors que la didactique du français oral a pris un essor fulgurant au Québec depuis les années 1990 (Bergeron et Plessis-Bélair, 2012; Bergeron, Plessis-Bélair et Lafontaine,2009; Dolz et Schneuwly, 1998, 2002; Lazure, 1995; Plessis-Bélair, Lafontaine et Bergeron, 2007), les recherches actuelles n'ont que trop peu effleuré les modalités d'évaluation de la qualité du français oral des futurs enseignants. En effet, ce thème incontournable dans le cadre de la formation des futurs maîtres souffre d'une méconnaissance des diverses modalités d'évaluation de sa qualité par les formateurs un…

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Dîner

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

État de la littératie en France : les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année d'école primaire

Auteur : Serge Ragano
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'objectif de cette communication est de rendre compte de l'état de la littératie en France à travers deux enquêtes sur les pratiques déclarées des enseignants de fin de maternelle et de première année  d'école primaire. Nous nous interrogeons en particulier sur l'impact de deux  grandes orientations de la politique éducative française : la loi de rénovation de 1989 qui par l'organisation de la scolarité en cycle permettait d'entreprendre véritablement l'enseignement de la lecture-écriture dès la fin de la maternelle ; les instructions officielles de 2008 qui recentrent les objectifs d'app…

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Pause

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

État des lieux de la littératie au Canada francophone 

Auteur : Lizanne Lafontaine
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

L'enseignement de l'oral pragmatique au primaire pour faciliter l'entrée des enfants dans le monde de l'écrit

Auteur : Martine De Grandpré
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Au Québec, depuis 2000, on assiste de façon marquée à la didactisation des pratiques langagières scolaires, mais aussi à celles liées à la vie citoyenne afin qu'un plus grandnombre d'enfants développent les habiletés nécessaires à l'apprentissage des littératies (Dumais, 2011). Les élèves sont nombreux à entrer à l'école sans les compétences de base en littératie, entre autres en communication orale (Dionne, 2007). Pourtant, il est reconnu qu'une maitrise de celle-ci est une condition de réussite (Burns et coll., 2003), que l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe repose sur…

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Pause

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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Dîner

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

État des lieux de la littératie en Afrique francophone : réalités d'aujourd'hui

Auteur : François Gérin-Lajoie
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Près de 900 millions d'adultes sont analphabètes dans le monde et plus de 100 millions d'enfants n'ont pas accès à l'éducation de base. Depuis 1988, la Fondation Paul Gérin-Lajoie (FPGL) s'applique à faire de l'alphabétisation une priorité de ses projets de coopération. Au Sénégal, elle œuvre depuis 1988 auprès de groupements de femmes de pêcheurs, ausein des cellules école-milieu, de la population féminine de Saint-Louis et des écoles coraniques. La Fondation a ensuite poursuivi son œuvre au Burkina Faso, au Mali, au Niger et en Haïti. Elle a acquis plus de 25 ans d'expertise et des…

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Une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral pour améliorer la littératie des élèves

Auteur : Christian Dumais
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
L'oral joue un rôle majeur dans les apprentissages en français (Métra, 2010) et dans le développement de la littératie des élèves tout au long de leur scolarité. Malgré la place importante que l'oral occupe, peu de recherches ont permis de fournir une synthèse de repères développementaux et ont permis de définir les différents objets essentiels pour développer la compétence en oral nécessaire au développement de la littératie. Que ce soit au primaire ou au secondaire, les écrits scientifiques et professionnels font état d'une difficulté pour les enseignants à savoir quoi enseigner à l'oral…

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Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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De la théorie à la pratique : l'engagement d'une organisation pour favoriser la participation des personnes présentant une déficience intellectuelle

Auteur : Julie Ruel
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La littératie pour des groupes spécifiques tels que les personnes présentant une déficience intellectuelle pose un défi de taille. Les difficultés de communication et de compréhension de ces personnes sont des obstacles majeurs à la réciprocité des échanges, à leur participation sociale et à leur inclusion. Comment utiliser des services publics dont les consignesrequièrent un niveau de littératie fonctionnelle? Comment être informé de ce qui se déroule dans sa communauté lorsque les différentes informations sont données sous forme écrite et pas toujours dans un langage accessible? Co…

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Pause

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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Des gestes concrets pour soutenir le développement des compétences en littératie dans une communauté rurale sénégalaise

Auteur : Mamadou Ly
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Depuis 1996, la Fondation Paul Gérin-Lajoie (FPGL), à travers son programme Alpha, appuyait au Sénégal des talibés adultes en leur faisant bénéficier de cours de français. De 2002 à 2009, ce sont 2 568 jeunes talibés qui ont été alphabétisés, dans 54 écoles coraniques, appelées Daaras,  écoles qui ne servent habituellement qu'à l'enseignement du Coran.Ce projet s'est implanté grâce  à l'ouverture des maîtres coraniques appelés marabouts. Un travail de proximité a été réalisé afin qu'ils s'approprient et participent au changement en acceptant que les classes de français soient instal…

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La notion de poste de travail et le développement des compétences en littératie : expertise de l'enseignante et rapport aux savoirs des élèves

Auteur : Pascal Dupont
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
Les derniers indicateurs publiés concernant le niveau de maîtrise de la langue des élèves français (MEN, 2012) indiquent un accroissement du nombre d'élèves français dans les faibles niveaux de compétences ce qui conduit à envisager de nouvelles propositions didactiques pour les enseigner. Notre problématique s'inscrit dans le cadre de la notion de littératie et des valeurs ajoutées qu'elle véhicule (Lépine, Hébert, 2012) et de la théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy, Mercier, 2007). Plutôt que d'en rester à une analyse des apprentissages et des produits réalisés en classe …

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Synthèse

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire

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État des lieux de la littératie à La Réunion

Auteur : Michel latchoumanin
Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire
La plupart des recherches portant sur l'illettrisme ont jusqu'à présent contribué à entretenir l'idée que la personne dite illettrée est victime d'un handicap. L'inflation des termes utilisés à son égard, pour assoir cette invention, a finalement atteint son but. L'illettré a désormais intégré sa maladie pour échapper aux propos insoutenables de ceux qui, à son insu, voudraient le guérir d'un mal dont il n'avait pas encore conscience il y a tout juste trois décennies. Il ne se passe pas un jour sans qu'un nouveau qualificatif ne soit trouvé pour marginaliser cet individu qui dérange dans u…

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Plénière

Colloque : 509 - Développement des compétences en littératie en contexte d'inclusion et en contexte scolaire


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