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81e Congrès de l'ACFAS

La capacité d’attribution de représentations factuelles et théoriques par des élèves de 2e, 4e et 6e année en contexte scientifique

Auteur : Julie Mélançon
Colloque : 502 - Apprentissage
Le développement de la théorie de l’esprit –soit la capacité à attribuer à autrui des représentations mentales différentes des siennes et à utiliser ces représentations pour faire des inférences– a été largement documenté en psychologie du développement, principalement auprès d’enfants d’âge préscolaire. Son développement se poursuit au-delà de 6 ans, mais encore peu de travaux en ont fait l’étude en milieu scolaire.Étudier la théorie de l’esprit en contexte d’apprentissage des sciences au primaire apparait pertinent, parce que favorable à la manipulation de représentations factuell…

81e Congrès de l'ACFAS

Pratiques pédagogiques d'enseignants en histoire et éducation à la citoyenneté dans le cadre d'un enseignement de concepts

Auteur : Sandra Chiasson Desjardins
Colloque : 502 - Apprentissage
La présentation fait état d’une recherche menée auprès d’enseignants du premier cycle du secondaire en Histoire et éducation à la citoyenneté. Cette recherche vise à documenter leur pratique en ce qui concerne l’enseignement de concepts auprès d’élèves du premier cycle du secondaire. La mise en place du programme Histoire et éducation à la citoyenneté met de l’avant une approche conceptuelle dans l’enseignement de cette discipline. Dans ce contexte, que font exactement les enseignants pour répondre à cette demande ministérielle? Quelles sont les pratiques pédagogiques qu’ils …

81e Congrès de l'ACFAS

La nature des représentations sociales des enseignantes du primaire à l'égard du domaine de l'univers social et de son enseignement : étude de cas dans une commission scolaire 

Auteur : Vincent Rousson
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Cette présentation vise à mettre en lumière des données préliminaires quant à la nature des représentations sociales de 21 enseignantes du primaire au sein d'une commission scolaire québécoise à l'égard des disciplines liées au domaine de l'univers social, et aussi de l'enseignement de celles-ci. Ce projet doctoral repose ses fondements sur le constat suivant : les enseignantes du primaire n'enseignent que très peu les savoirs et les compétences en univers social au Québec; ainsi, les élèves arrivent peu outillés au secondaire. Des recherches antérieures ont permis de cibler certains facte…

81e Congrès de l'ACFAS

Est-ce que la culture numérique rime avec la compétence numérique chez les élèves du secondaire? Une analyse critique des recherches empiriques

Auteur : Jean Gabin NTEBUTSE
Colloque : 502 - Apprentissage
Depuis l'entrée du renouveau pédagogique au secondaire au Québec, l'environnement numérique n'a cessé de se complexifier et d'attirer l'intérêt des jeunes. On relève partout en Occident une utilisation massive par les jeunes d’une gamme variée de moyens de communications : sites de réseaux  sociaux, jeux en ligne, sites de partage de vidéo, téléphones mobiles intelligents, etc. Le déploiement de ces médias est tellement massif et rapide que certains auteurs parlent de  développement d’une culture numérique chez les adolescents.  On peut alors se demander si la manipulation de ces médias co…

81e Congrès de l'ACFAS

Élaboration d’un modèle théorique pour l’étude du rapport au savoir en didactique de l'histoire et éducation à la citoyenneté

Auteur : Jessica Leblanc
Colloque : 502 - Apprentissage
Cette présentation a pour objectif de communiquer les résultats obtenus suite à la recherche menée dans le cadre d’une maîtrise en didactique de l’histoire. La problématique du mémoire s’articulait autour du lien proclamé par le programme de formation de l’école québécoise au secondaire entre l’apprentissage de l’histoire et la consolidation d’une citoyenneté active et participative. Selon le programme, l’étude de l’évolution démocratique de notre société doit amener les élèves à reconnaître l’importance de l’action humaine dans le changement social et, par le fait même, les amener à prend…

81e Congrès de l'ACFAS

Analyse d’un corpus d’erreurs lexicales d’élèves de 3e secondaire : quelles pistes pour l’enseignement du lexique?

Auteur : Dominic Anctil
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre thèse portait sur l’analyse d’un corpus de 1144 erreurs lexicales commises en rédaction par 300 élèves de 3e secondaire et sur le traitement de ces erreurs par les enseignants lors de la correction. Notre communication se concentre sur les pistes didactiques en découlant.En considérant différents aspects (description linguistique des erreurs, explication de leur source, annotations des enseignants), nous verrons comment nos résultats peuvent orienter les pratiques d’enseignement du lexique et de correction de rédactions, ainsi que la formation des enseignants.

81e Congrès de l'ACFAS

Pratiques déclarées en enseignement du domaine de l'univers social au premier cycle du primaire : résultats de l'étude préliminaire

Auteur : Julia Poyet
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Au premier cycle, dans le domaine de l'univers social, la compétence visée est « Construire sa représentation de l'espace, du temps et de la société » (M.É.Q, 2001). Bien que cette compétence soit inscrite formellement dans le programme de formation de l'Écolequébécoise, l'ambiguïté sur son caractère prescriptif mais aussi le manque de matériel didactique ont sans doute contribué au fait qu'a priori (Lebrun et all., 2006, Lavoie, 2009, Duval, 2009), la plupart des enseignants négligent ou ignorent carrément son enseignement. Cependant, depuis quelques années, en discutant avec des conseill…

81e Congrès de l'ACFAS

Environnement social collaboratif pour l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques des niveaux collégial et universitaire

Auteur : Josée Bastien
Colloque : 502 - Apprentissage
La maîtrise des concepts de base des mathématiques est une compétence essentielle pour bien fonctionner en société et pour accéder au niveau postsecondaire et secondaire dans le domaine des sciences et du génie. La provenance géographique diverse de la clientèle étudiante se traduit souvent par des acquis en mathématiques de niveaux forts divers. Dans certains cas, les manquements rendent très difficile la poursuite de la formation des étudiants. Devant ce constat, les établissements d’enseignement investissent un temps considérable dans des activités de mise à niveau.Confrontée à c…

81e Congrès de l'ACFAS

Lorsque l’interaction dérape à l’école : analyse de l’épisode « À l’école » des Têtes à claques (http://www.tetesaclaques.tv/a_l_ecole_vid821)

Auteur : Sylviane Veillette
Colloque : 502 - Apprentissage
Le clip d’animation ‘À l’école’ des Têtes à claques, sériehumoristique sur Internet, met en scène une confrontation entre Gabriel et sonenseignante, Mme Duguay, alors qu’elle énonce une situation où Paul prend 2pommes à Marie, un problème de soustraction. Cette communication illustrera lapertinence d’utiliser une situation parodique pour transposer, en formationuniversitaire, un concept scientifique essentiel : l’enrôlement (Wood, Bruneret Ross, 1976).L’enrôlement, à l’initiative de l’enseignant, négocie unedéfinition de la tâche ainsi que l…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage

81e Congrès de l'ACFAS

Les effets de deux programmes (lecture seulement et lecture-musique) sur l'apprentissage de la lecture en 2e année du primaire : comparaison de groupes équivalents

Auteur : Andrée Lessard
Colloque : 502 - Apprentissage
De nombreuses études ont mis en évidence les corrélationspositives entre les habiletés musicales et les habiletés de lecture des jeunesapprenants du primaire. La nature de ce lien reste toutefois à définir avecplus de clarté puisque les résultats des études expérimentales ou quasi expérimentalesrecensées sont divergents. Notre étude, qui employait un design quasiexpérimental, a permis de comparer les effets de deux programmes sur leshabiletés de lecture d’élèves de 2e année du primaire au Québec. En tout,94 participants provenant de 5 cl…

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Auteur : Marie-claude Larouche
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage

81e Congrès de l'ACFAS

Étayage parental de pratiques délibérées dans une perspective développementale : étude de cas de la carrière d'un champion de ski de bosses

Auteur : Camille Michaud
Colloque : 502 - Apprentissage
Les skieurs de bosses canadiens sont reconnus internationalement pour leur expertise: aux derniers jeux Olympiques, 5 skieurs ont terminé dans les 5 premiers rangs, dont 2 sur le podium. Les sportifs de très haut niveau mettent en œuvre des pratiques délibérées, c’est-à-dire des activités structurées, volontaires et individuelles qui améliorent la performance en exerçant des habiletés particulières (Ericsson, Krampe & Tesch-Römer, 1993). Les parents étayent souvent les pratiques de leur enfant, et ce dès le début de leur carrière sportive (Durand-Bush, Salmela & Thompson, 2004). Cependant,…

81e Congrès de l'ACFAS

Les sciences humaines au primaire : face à la déliquescence de l'humain et du social, une reconceptualisation épistémologique des fondements?

Auteur : Yves Lenoir
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Il y a 20 ans, je publiais avec mon collègue Mario Laforest, un ouvrage au titre provocateur : L'enseignement des sciences humaines au primaire. Développement, sous-développement ou développement du sous-développement ? Avec le recul, est-il permis d'avancer que la situation des sciences humaines au primaire est aujourd'hui meilleure qu'autrefois et que la collaboration entre le ministère de l'Éducation, les universités et le milieu scolaire a progressé. Dans un premier temps, nous dresserons un tableau des plus mitigés en réponse à ces deux questions, face à des orientations néocap…

81e Congrès de l'ACFAS

Conception d'un guide d'intervention institutionnelle élaboré dans une perspective collaborative pour favoriser la réussite éducative des étudiants innus au cégep et à l'université

Auteur : Chantale Lévesque
Colloque : 502 - Apprentissage
Chaque année, le Cégep de Baie-Comeau reçoit une trentaine d’étudiants innus. Bien que cette clientèle fréquente notre établissement depuis son ouverture, le personnel a réalisé, lors de l’implantation du Plan stratégique 2009-2014, qu’il connaissait peu ces étudiants. Comment alors mettre en place des stratégies pédagogiques qui favorisent leur réussite?L’étudiant innu avait toujours été au cœur des préoccupations du collège. Toutefois, jamais nous n’avions questionné ce dernier sur ses besoins, ses stratégies d’apprentissage, ses préférences quant aux stratégies d’enseignement et …

81e Congrès de l'ACFAS

Mesurer l’évolution de l’intérêt en français : élaboration et validation d’échelles mesurant le développement en quatre phases de l’intérêt en français

Auteur : Isabelle Cabot
Colloque : 502 - Apprentissage
Dans le cadre d’une étude visant à stimuler l’intérêt des collégiens pour l’étude du français dans un environnement numérique d’apprentissage, un instrument de mesure valide permettant d’évaluer l’évolution de l’intérêt au cours d’une session d’étude était requis. La théorie du développement de l’intérêt en 4 phases d’Hidi et Renninger (2006) ayant été choisie comme cadre conceptuel dans cette étude, sans toutefois qu’un instrument de mesure n’en soit découlé jusqu’à ce jour, un tel questionnaire a donc été élaboré. Selon cette théorie, un intérêt situationnel doit d’abord être suscité (ph…

81e Congrès de l'ACFAS

Fonctions et usages des ressources didactiques : pratiques observées d'enseignants d'histoire au secondaire

Auteur : Vincent Boutonnet
Colloque : 502 - Apprentissage
Les manuels d'histoire sont principalement analysés pour leur contenu, mais pas pour leur utilisation réelle dans les salles de classe. Cette présentation vise à décrire et à analyser la façon dont les enseignants utilisent les ressources didactiques et quelles fonctions ils attribuent à ces ressources afin d’exercer la méthode historique. Les données de cette recherche sont issues d’un sondage, d’observations en classe et d’entrevues individuelles. Les scores obtenus par les enseignants selon leurs choix et rejets de réponses au sondage démontrent une prédominance d’un type d’usage extens…

81e Congrès de l'ACFAS

Comment enseigne-t-on l'histoire? Étude de cas dans des écoles primaires québécoises

Auteur : Nadine Fink
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
L'histoire scolaire est à la fois le vecteur d'une culture commune à laquelle les élèves sont censés adhérer, tout en étant le moyen d'outiller les élèves au mieux de leurs potentialités intellectuelles (Audigier, 1997). Cette double fonction se traduit par une tension entre des valeurs d'adhésion à une communauté politique et des outils de distanciation à l'égard de cette communauté. Partant de ce constat, la recherche dont il est question ici se fonde sur trois hypothèses : premièrement, que cette tension est présente dans les pratiques d'enseignement et les usages q…

81e Congrès de l'ACFAS

Intensité et effet des stéréotypes de genre explicites et implicites en mathématiques

Auteur : Isabelle Plante
Colloque : 502 - Apprentissage
En conformité avec la réussite des filles qui s’est accrue en mathématiques (Hyde & Mertz, 2009), les élèves québécois se disent généralement peu en accord avec les stéréotypes traditionnels véhiculant que les garçons sont naturellement plus doués que les filles en mathématiques (Plante et al., 2009). Pourtant, l’intériorisation implicite de ces stéréotypes est toujours susceptible d’affecter le rendement des élèves (Good et al., 2008). Afin d’examiner l’effet des stéréotypes sur la réussite en mathématiques, 33 élèves de 3è secondaire ont complété un questionnaire évaluant leur…

81e Congrès de l'ACFAS

Conceptions d’enseignants du primaire marocain au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour l’opérationnalisation de la pédagogie de l’intégration

Auteur : Ismail Bou-serdane
Colloque : 502 - Apprentissage
La communication présente les résultats préliminaires d’un recueil de données par questionnaires et entrevues semi-dirigées auprès d’une trentaine d’enseignants marocains du primaire au regard des démarches d’enseignement-apprentissages associées à la pédagogie de l’intégration. Cette dernière a été adoptée au Maroc en 2009 comme cadre méthodologique d’opérationnalisation de l’approche par compétences (Ministère de l'Éducation nationale, 2008). Or, l’analyse des fondements épistémologique et pédagogicodidactique sous-jacents à cette pédagogie soulève des interrogations quant à son adéquati…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage

81e Congrès de l'ACFAS

Mobilisation de savoirs grammaticaux dans les rédactions selon l'approche pédagogique de l'enseignant

Auteur : François Vincent
Colloque : 502 - Apprentissage
La didactique de la grammaire est un champ d'études qui est entre autres au service du développement de la compétence scripturale (Reuter, 1996). En abordant le complément du nom en 1re secondaire, comme prescrit dans la progression des apprentissages (2011), les enseignants s'attendent à ce que ce savoir ait un effet sur la compétence scripturale de leurs élèves. Qu'en est-il réellement? Nous avons mené une recherche doctorale où ce savoir grammatical était l'objet enseigné à 269 élèves de première secondaire. Les enseignants l'abordaient selon une approche inductive (des exemples à la rè…

81e Congrès de l'ACFAS

La progression des apprentissages liés à la pensée historique chez les élèves du 3e cycle du primaire au Québec

Auteur : Catherine Duquette
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
L'arrivée du programme québécois de sciences humaines (SH) par compétences a déclenché une révision complète de ces disciplines (MELS, 2003). Concrètement, le programme de SH vise à développer chez les élèves une pensée historique ou les opérations intellectuelles propres à la discipline historique associées ici aux compétences du programme de formation. Or, les enseignants peinent à atteindre les objectifs fixés par le programme surtout au primaire où les enseignantes généralistes sont moins familières avec cette compréhension des SH. Cette difficulté émerge d'une incohérence dans les doc…

81e Congrès de l'ACFAS

La rétroaction négative mène-t-elle à l’inhibition de conceptions erronées chez les novices en sciences?

Auteur : Steve Masson
Colloque : 502 - Apprentissage
Bien que nous connaissions de mieux en mieux les mécanismes cérébraux liés à l’expertise scientifique, nous ne savons encore que peu de choses sur la façon dont cette expertise se développe dans le cerveau et sur l’influence de l’enseignement sur ce développement. En particulier, nous ne savons pas si le fait de mentionner à des novices en sciences que leurs réponses sont erronées peut mener à l’activation de régions cérébrales liées à l’inhibition, qui sont généralement caractéristiques de l’expertise en sciences. Dans le but de vérifier si la rétroaction négative mène à l’activation de r…

81e Congrès de l'ACFAS

La trajection au cœur de la transdisciplinarité pour une production des savoirs sans frontières

Auteur : Yannick Brun-Picard
Colloque : 502 - Apprentissage
Les apprentissages réclament que l’enseignant, dans le cadre transdisciplinaire de la bivalence, de mettre en œuvre le concept de trajection afin que les élèves construisent des liens entre les disciplines. Qu’est-ce qui fait que la trajection se trouve au cœur d’une démarche transdisciplinaire pour la construction de savoirs sans frontières dans des situations d’enseignement ainsi que pour la production de savoirs scientifiques ?Après avoir définit la trajection et la transdisciplinarité dans la pratique de l’enseignement et de la transmission des savoirs, nous exposons la méthode …


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