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81e Congrès de l'ACFAS

Est-ce que la culture numérique rime avec la compétence numérique chez les élèves du secondaire? Une analyse critique des recherches empiriques

Auteur : Jean Gabin NTEBUTSE
Colloque : 502 - Apprentissage
Depuis l'entrée du renouveau pédagogique au secondaire au Québec, l'environnement numérique n'a cessé de se complexifier et d'attirer l'intérêt des jeunes. On relève partout en Occident une utilisation massive par les jeunes d’une gamme variée de moyens de communications : sites de réseaux  sociaux, jeux en ligne, sites de partage de vidéo, téléphones mobiles intelligents, etc. Le déploiement de ces médias est tellement massif et rapide que certains auteurs parlent de  développement d’une culture numérique chez les adolescents.  On peut alors se demander si la manipulation de ces médias co…

81e Congrès de l'ACFAS

Élaboration d’un modèle théorique pour l’étude du rapport au savoir en didactique de l'histoire et éducation à la citoyenneté

Auteur : Jessica Leblanc
Colloque : 502 - Apprentissage
Cette présentation a pour objectif de communiquer les résultats obtenus suite à la recherche menée dans le cadre d’une maîtrise en didactique de l’histoire. La problématique du mémoire s’articulait autour du lien proclamé par le programme de formation de l’école québécoise au secondaire entre l’apprentissage de l’histoire et la consolidation d’une citoyenneté active et participative. Selon le programme, l’étude de l’évolution démocratique de notre société doit amener les élèves à reconnaître l’importance de l’action humaine dans le changement social et, par le fait même, les amener à prend…

81e Congrès de l'ACFAS

La progression des apprentissages liés à la pensée historique chez les élèves du 3e cycle du primaire au Québec

Auteur : Catherine Duquette
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
L'arrivée du programme québécois de sciences humaines (SH) par compétences a déclenché une révision complète de ces disciplines (MELS, 2003). Concrètement, le programme de SH vise à développer chez les élèves une pensée historique ou les opérations intellectuelles propres à la discipline historique associées ici aux compétences du programme de formation. Or, les enseignants peinent à atteindre les objectifs fixés par le programme surtout au primaire où les enseignantes généralistes sont moins familières avec cette compréhension des SH. Cette difficulté émerge d'une incohérence dans les doc…

81e Congrès de l'ACFAS

Analyse d’un corpus d’erreurs lexicales d’élèves de 3e secondaire : quelles pistes pour l’enseignement du lexique?

Auteur : Dominic Anctil
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre thèse portait sur l’analyse d’un corpus de 1144 erreurs lexicales commises en rédaction par 300 élèves de 3e secondaire et sur le traitement de ces erreurs par les enseignants lors de la correction. Notre communication se concentre sur les pistes didactiques en découlant.En considérant différents aspects (description linguistique des erreurs, explication de leur source, annotations des enseignants), nous verrons comment nos résultats peuvent orienter les pratiques d’enseignement du lexique et de correction de rédactions, ainsi que la formation des enseignants.

81e Congrès de l'ACFAS

Une décennie de recherches et de réflexions sur la formation, l'enseignement et l'apprentissage des sciences humaines au primaire au Québec : lignes de force et pistes de recherche

Auteur : Jean-louis Jadoulle
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Sur base des travaux présentés durant le colloque, nous tenterons de dresser un bilan des pratiques d'enseignement et des apprentissages des élèves, une dizaine d'années après la mise en vigueur du Programme de formation de l'école québécoise. Les (futurs) enseignants se sont-ils approprié le programme ? Quelles pratiques ont-ils développées ? Dans quelle mesure leurs pratiques sont-elles orientées vers la mise en oeuvre de la démarche de recherche et le développement des compétences attendues des élèves ? Quels obstacles rencontrent-ils ? Comment mettent-ils à profit les ressources…

81e Congrès de l'ACFAS

Environnement social collaboratif pour l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques des niveaux collégial et universitaire

Auteur : Josée Bastien
Colloque : 502 - Apprentissage
La maîtrise des concepts de base des mathématiques est une compétence essentielle pour bien fonctionner en société et pour accéder au niveau postsecondaire et secondaire dans le domaine des sciences et du génie. La provenance géographique diverse de la clientèle étudiante se traduit souvent par des acquis en mathématiques de niveaux forts divers. Dans certains cas, les manquements rendent très difficile la poursuite de la formation des étudiants. Devant ce constat, les établissements d’enseignement investissent un temps considérable dans des activités de mise à niveau.Confrontée à c…

81e Congrès de l'ACFAS

Lorsque l’interaction dérape à l’école : analyse de l’épisode « À l’école » des Têtes à claques (http://www.tetesaclaques.tv/a_l_ecole_vid821)

Auteur : Sylviane Veillette
Colloque : 502 - Apprentissage
Le clip d’animation ‘À l’école’ des Têtes à claques, sériehumoristique sur Internet, met en scène une confrontation entre Gabriel et sonenseignante, Mme Duguay, alors qu’elle énonce une situation où Paul prend 2pommes à Marie, un problème de soustraction. Cette communication illustrera lapertinence d’utiliser une situation parodique pour transposer, en formationuniversitaire, un concept scientifique essentiel : l’enrôlement (Wood, Bruneret Ross, 1976).L’enrôlement, à l’initiative de l’enseignant, négocie unedéfinition de la tâche ainsi que l…

81e Congrès de l'ACFAS

Les effets de deux programmes (lecture seulement et lecture-musique) sur l'apprentissage de la lecture en 2e année du primaire : comparaison de groupes équivalents

Auteur : Andrée Lessard
Colloque : 502 - Apprentissage
De nombreuses études ont mis en évidence les corrélationspositives entre les habiletés musicales et les habiletés de lecture des jeunesapprenants du primaire. La nature de ce lien reste toutefois à définir avecplus de clarté puisque les résultats des études expérimentales ou quasi expérimentalesrecensées sont divergents. Notre étude, qui employait un design quasiexpérimental, a permis de comparer les effets de deux programmes sur leshabiletés de lecture d’élèves de 2e année du primaire au Québec. En tout,94 participants provenant de 5 cl…

81e Congrès de l'ACFAS

Agentivité, altérité et manuels scolaires au primaire 

Auteur : David Lefrançois
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Les manuels d'histoire sont des outils de médiation culturelle et sociale. Alors que le curriculum québécois prétend reposer sur une conception délibérative et participative de la citoyenneté, il y a lieu de s'interroger sur le contenu des manuels en lien avec l'agentivité comme moteur de changement. Le schéma actantiel des récits du secondaire permet d'identifier une agentivité principalement basée sur des institutions ou des grands personnages, tout en évacuant l'agentivité individuelle ainsi que celle de certains groupes (autochtones, femmes, etc.). Ces récits ne favorisent pas une conc…

81e Congrès de l'ACFAS

Étayage parental de pratiques délibérées dans une perspective développementale : étude de cas de la carrière d'un champion de ski de bosses

Auteur : Camille Michaud
Colloque : 502 - Apprentissage
Les skieurs de bosses canadiens sont reconnus internationalement pour leur expertise: aux derniers jeux Olympiques, 5 skieurs ont terminé dans les 5 premiers rangs, dont 2 sur le podium. Les sportifs de très haut niveau mettent en œuvre des pratiques délibérées, c’est-à-dire des activités structurées, volontaires et individuelles qui améliorent la performance en exerçant des habiletés particulières (Ericsson, Krampe & Tesch-Römer, 1993). Les parents étayent souvent les pratiques de leur enfant, et ce dès le début de leur carrière sportive (Durand-Bush, Salmela & Thompson, 2004). Cependant,…

81e Congrès de l'ACFAS

Plénière

Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage

81e Congrès de l'ACFAS

Conception d'un guide d'intervention institutionnelle élaboré dans une perspective collaborative pour favoriser la réussite éducative des étudiants innus au cégep et à l'université

Auteur : Chantale Lévesque
Colloque : 502 - Apprentissage
Chaque année, le Cégep de Baie-Comeau reçoit une trentaine d’étudiants innus. Bien que cette clientèle fréquente notre établissement depuis son ouverture, le personnel a réalisé, lors de l’implantation du Plan stratégique 2009-2014, qu’il connaissait peu ces étudiants. Comment alors mettre en place des stratégies pédagogiques qui favorisent leur réussite?L’étudiant innu avait toujours été au cœur des préoccupations du collège. Toutefois, jamais nous n’avions questionné ce dernier sur ses besoins, ses stratégies d’apprentissage, ses préférences quant aux stratégies d’enseignement et …

81e Congrès de l'ACFAS

Mesurer l’évolution de l’intérêt en français : élaboration et validation d’échelles mesurant le développement en quatre phases de l’intérêt en français

Auteur : Isabelle Cabot
Colloque : 502 - Apprentissage
Dans le cadre d’une étude visant à stimuler l’intérêt des collégiens pour l’étude du français dans un environnement numérique d’apprentissage, un instrument de mesure valide permettant d’évaluer l’évolution de l’intérêt au cours d’une session d’étude était requis. La théorie du développement de l’intérêt en 4 phases d’Hidi et Renninger (2006) ayant été choisie comme cadre conceptuel dans cette étude, sans toutefois qu’un instrument de mesure n’en soit découlé jusqu’à ce jour, un tel questionnaire a donc été élaboré. Selon cette théorie, un intérêt situationnel doit d’abord être suscité (ph…

81e Congrès de l'ACFAS

Raisonner en univers social : étude exploratoire auprès d'élèves du 3e cycle du primaire

Auteur : Marie-claude Larouche
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Cette communication s'inscrit dans le cadre d'une recherche-développement qui porte sur l'exploitation pédagogique des ressources patrimoniales en univers social. L'étude est réalisée en collaboration avec le Musée Boréalis situé à Trois-Rivières, et la commission scolaire Chemin-du-Roy. Elle vise deux objectifs: 1) établir le potentiel pédagogique d'une situation d'apprentissage et d'évaluation conçue expressément pour des élèves de 3e cycle et tirant profit d'une visite au musée ; 2) décrire le mode de raisonnement d'élèves de 3e cycle en lien avec l'expé…

81e Congrès de l'ACFAS

Fonctions et usages des ressources didactiques : pratiques observées d'enseignants d'histoire au secondaire

Auteur : Vincent Boutonnet
Colloque : 502 - Apprentissage
Les manuels d'histoire sont principalement analysés pour leur contenu, mais pas pour leur utilisation réelle dans les salles de classe. Cette présentation vise à décrire et à analyser la façon dont les enseignants utilisent les ressources didactiques et quelles fonctions ils attribuent à ces ressources afin d’exercer la méthode historique. Les données de cette recherche sont issues d’un sondage, d’observations en classe et d’entrevues individuelles. Les scores obtenus par les enseignants selon leurs choix et rejets de réponses au sondage démontrent une prédominance d’un type d’usage extens…

81e Congrès de l'ACFAS

Dessiner le portrait de la recherche en didactique des sciences humaines au primaire au Canada : où sommes-nous allés et vers quoi nous dirigeons-nous?

Auteur : Carla Peck
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Les recherches sur l'enseignement des sciences humaines et sociales au Canada sont aussi vastes et aussi variées que la géographie du pays. Cependant, la plupart des travaux concernent l'enseignement et l'apprentissage au secondaire. En comparaison, les recherches concernant l'ordre primaire paraissent peu développées, et encore moins celles dirigées vers la formation à l'enseignement (primaire ou secondaire). Les travaux présentés dans ce colloque représentent une exception dans le paysage scientifique canadien et une contribution possiblement importante  dans ce contexte. Notre communica…

81e Congrès de l'ACFAS

Intensité et effet des stéréotypes de genre explicites et implicites en mathématiques

Auteur : Isabelle Plante
Colloque : 502 - Apprentissage
En conformité avec la réussite des filles qui s’est accrue en mathématiques (Hyde & Mertz, 2009), les élèves québécois se disent généralement peu en accord avec les stéréotypes traditionnels véhiculant que les garçons sont naturellement plus doués que les filles en mathématiques (Plante et al., 2009). Pourtant, l’intériorisation implicite de ces stéréotypes est toujours susceptible d’affecter le rendement des élèves (Good et al., 2008). Afin d’examiner l’effet des stéréotypes sur la réussite en mathématiques, 33 élèves de 3è secondaire ont complété un questionnaire évaluant leur…

81e Congrès de l'ACFAS

Conceptions d’enseignants du primaire marocain au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour l’opérationnalisation de la pédagogie de l’intégration

Auteur : Ismail Bou-serdane
Colloque : 502 - Apprentissage
La communication présente les résultats préliminaires d’un recueil de données par questionnaires et entrevues semi-dirigées auprès d’une trentaine d’enseignants marocains du primaire au regard des démarches d’enseignement-apprentissages associées à la pédagogie de l’intégration. Cette dernière a été adoptée au Maroc en 2009 comme cadre méthodologique d’opérationnalisation de l’approche par compétences (Ministère de l'Éducation nationale, 2008). Or, l’analyse des fondements épistémologique et pédagogicodidactique sous-jacents à cette pédagogie soulève des interrogations quant à son adéquati…

81e Congrès de l'ACFAS

Mobilisation de savoirs grammaticaux dans les rédactions selon l'approche pédagogique de l'enseignant

Auteur : François Vincent
Colloque : 502 - Apprentissage
La didactique de la grammaire est un champ d'études qui est entre autres au service du développement de la compétence scripturale (Reuter, 1996). En abordant le complément du nom en 1re secondaire, comme prescrit dans la progression des apprentissages (2011), les enseignants s'attendent à ce que ce savoir ait un effet sur la compétence scripturale de leurs élèves. Qu'en est-il réellement? Nous avons mené une recherche doctorale où ce savoir grammatical était l'objet enseigné à 269 élèves de première secondaire. Les enseignants l'abordaient selon une approche inductive (des exemples à la rè…

81e Congrès de l'ACFAS

Représentations de futurs enseignants sur l'utilisation du musée d'histoire comme ressource didactique dans l'enseignement-apprentissage de l'univers social au primaire

Auteur : Anik Meunier
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Les enseignants du Québec bénéficient d'un arsenal de ressources pédagogiques afin de soutenir leurs enseignements et les apprentissages de leurs élèves. En particulier, dans le domaine de l'univers social, ils peuvent avoir recours à différents manuels pédagogiques, des cahiers spécifiques pour leurs élèves de même que des ressources technologiques (SAÉ en ligne, par exemple) qui mettent ou non à profit des musées et autres équipements culturels et patrimoniaux. Dans ce contexte, nous nous questionnons à propos de la signifiance qu'accordent les étudiants à enseigner les sciences humaines…

81e Congrès de l'ACFAS

La rétroaction négative mène-t-elle à l’inhibition de conceptions erronées chez les novices en sciences?

Auteur : Steve Masson
Colloque : 502 - Apprentissage
Bien que nous connaissions de mieux en mieux les mécanismes cérébraux liés à l’expertise scientifique, nous ne savons encore que peu de choses sur la façon dont cette expertise se développe dans le cerveau et sur l’influence de l’enseignement sur ce développement. En particulier, nous ne savons pas si le fait de mentionner à des novices en sciences que leurs réponses sont erronées peut mener à l’activation de régions cérébrales liées à l’inhibition, qui sont généralement caractéristiques de l’expertise en sciences. Dans le but de vérifier si la rétroaction négative mène à l’activation de r…

81e Congrès de l'ACFAS

La trajection au cœur de la transdisciplinarité pour une production des savoirs sans frontières

Auteur : Yannick Brun-Picard
Colloque : 502 - Apprentissage
Les apprentissages réclament que l’enseignant, dans le cadre transdisciplinaire de la bivalence, de mettre en œuvre le concept de trajection afin que les élèves construisent des liens entre les disciplines. Qu’est-ce qui fait que la trajection se trouve au cœur d’une démarche transdisciplinaire pour la construction de savoirs sans frontières dans des situations d’enseignement ainsi que pour la production de savoirs scientifiques ?Après avoir définit la trajection et la transdisciplinarité dans la pratique de l’enseignement et de la transmission des savoirs, nous exposons la méthode …

81e Congrès de l'ACFAS

Comparaison de l'activité cérébrale de novices et d'experts en sciences au cours de la réalisation d'une tâche en physique mécanique impliquant une conception fréquente

Auteur : Lorie-Marlène Brault Foisy
Colloque : 502 - Apprentissage
En enseignement des sciences, les interventions pédagogiques se heurtent souvent aux préconceptions qu’entretiennent les élèves à propos de différents phénomènes naturels. Le domaine de la physique mécanique est d’ailleurs réputé comme étant l’un des domaines causant le plus de difficulté aux élèves. L’objectif principal de cette recherche est de vérifier si les experts en physique mécanique détiennent toujours des préconceptions qu’ils doivent inhiber pour répondre de façon scientifique. Deux groupes de participants ont été comparés: un groupe de novices n’ayant pas réalisé de changement …

81e Congrès de l'ACFAS

Clinique universitaire en sciences infirmières, volet IPS-SPL : projet novateur à l'UQTR

Auteur : Sophie Longpré
Colloque : 502 - Apprentissage
Les infirmières praticiennes en soins de première ligne (IPS-SPL), nouvelles professionnelles de la santé, sont appelées à conjuguer leur pratique avec de nombreux enjeux : cliniques, professionnels ou politiques. Or, un des enjeux majeurs est la formation de ces futures professionnelles qui se veut à la hauteur des attentes de la société. Afin de favoriser une meilleure préparation de ses étudiantes, l’Université du Québec à Trois-Rivières a investi dans un projet novateur et d’envergure, soit la mise en œuvre d’une clinique universitaire de soins de santé courants de première ligne. Un m…

81e Congrès de l'ACFAS

Conceptualiser l'histoire ouvrière au primaire : expérience d'apprentissage de l'histoire locale

Auteur : Stéphanie Demers
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Les recherches sur l'apprentissage de l'histoire au primaire soulignent l'importance pour ces jeunes élèves de mobiliser les dimensions affectives et morales de la pensée historique, soit l'empathie et la contextualisation (Cooper, 1995; Seixas, 1996), tout en rapprochant l'objet d'apprentissage de l'expérience des élèves (VanSledright et Brophy, 1991). Cooper et Capita (2004) ont par ailleurs démontré que les élèves construisent le sens des concepts qui leur sont présentés dans les cours d'histoire à partir d'éléments qui leur sont familiers. Ces principes ont orienté une expérience d'app…


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