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81e Congrès de l'ACFAS

Optimisation de la culture de microalgues pour la production de biodiésel

Auteur : Marc-Olivier Béliveau
Colloque    5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès

Dans l'optique de la production de biodiésel, notre projet consistait à évaluer des conditions de culture de microalgues influençant la croissance et la production lipidique. Les souches Chlorella vulgaris, Scenedesmus sp. et Pseudokirchneriella subcapitata ont été cultivées dans différents milieux, dont des eaux usées, en version immobilisée tout comme en suspension. En plus de la comparaison des biomasses obtenues, des analyses en contenu lipidique des cultures ont été réalisées par coloration in situ et quantification par fluorescence.

81e Congrès de l'ACFAS

Fabrication d'hydroliennes : pales en aluminium moulées ou pales en aluminium usinées? Là est la question!

Auteur : Sébastien Morin
Colloque    5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès

Les pales usinées sont faites d'un alliage d'aluminium qui coûte cher (6061) et nécessitent un temps de fabrication important de même que des équipements d'usinage onéreux (machine-outil 5 axes). Pour les pales en aluminium moulées au sable, on utilise un alliage économique (356) et un procédé de fabrication moins cher. Toutefois, ces dernières se révèlent moins résistantes mécaniquement. Pour savoir comment diminuer les coûts de production et augmenter la productivité, une recherche comparative a été menée avec des pales en aluminium moulées par rapport à des pales en aluminium usinées, et ce,  dans la fabrication d'hydroliennes. Le but était de vérifier si la baisse de résistance était en deçà de ce que requiert le système de l'hydrolienne tout en demeurant efficace et sécuritaire. D'abord, un modèle conçu par ordinateur (logiciel  Solidworks) a été fabriqué et testé en statique à l'aide des éléments finis. Par la suite, des tests en laboratoire ont été effectués sur une presse de compression-traction Tinius-Olsen pour certifier les résultats de la simulation numérique. L'étude démontre que les pales moulées sont suffisamment résistantes pour être utilisées convenablement dans un environnement réel où règnent de sévères conditions d'exploitation. Néanmoins, certaines questions demeurent quant au comportement en fatigue mécanique et à l'effet de la rugosité de la surface moulée au sable sur l'hydrodynamisme de l'hydrolienne.

81e Congrès de l'ACFAS

TIC et réussite au collégial : quelles leçons après 30 ans de recherche?

Auteur : Christian Barrette
Colloque    5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès

Le réseau collégial québécois s'approprie depuis quelques années un ensemble de règles pour planifier efficacement des activités pédagogiques misant sur les technologies de l'information et de la communication. Ces règles proviennent de la métasynthèse, soutenue par l'Association pour la recherche au collégial (ARC), de 32 rapports faisant état d'expériences réalisées dans les colleges et cégeps du Québec entre 1985 et 2004. Récemment, l'ARC a commandé une nouvelle métasynthèse de 23 recherches menées entre 2005 et 2012. Ces dernières portent sur des expérimentations impliquant à la fois des approaches pédagogiques et des dispositifs technologiques plus récents que ceux considérés dans la première métasynthèse. L'utilisation des environnements numériques d'apprentissage, des tablettes tactiles, des portables et des tableaux blancs en pédagogie active et socioconstructiviste répond-elle aux mêmes principes d'efficacité que ceux dégagés de la métasynthèse 1985-2004? Ces nouveaux usages imposent-ils de nouvelles règles pour être efficaces? Les résultats de la métasynthèse 2005-2012 fournissent des pistes de réponse à ces questions et proposent de nouvelles voies de recherche.

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Auteur : Luc DESAUTELS
Colloque    5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès
81e Congrès de l'ACFAS

Le gluten de blé : source naturelle de glutamate monosodique, un exhausteur de saveur

Auteur : Antoine Lefrançois
Colloque    5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès

La polémique entourant le glutamate monosodique (GMS), un exhausteur de saveur associé au « syndrome du restaurant asiatique », nous a poussés à tenter de démystifier ce composé dans le cadre de notre activité synthèse de programme. Nous avons monté de toutes pièces un projet consistant à extraire le glutamate d'une source naturelle et à réaliser un test de goût avec un échantillon de 40 personnes. Le GMS rehausse-t-il vraiment les saveurs?

81e Congrès de l'ACFAS

Outils bilingues pour l'étude des facteurs de persévérance chez les étudiants post-secondaires en situation de handicap au Canada

Auteur : Mai Nhu Nguyen
Colloque    5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès

Le Réseau de Recherche Adaptech vient de terminer son étude sur les facteurs qui influencent la persévérance scolaire chez les collégiens et les universitaires en situation de handicap au Canada. Dans le cadre de ce projet subventionné par le Conseil de recherches en sciences humaines, nous avons utilisé trois outils en ligne auprès de 611 étudiants postsecondaires canadiens en situation de handicap. Ces outils portent sur l'aliénation sociale sur le campus [ex. : « Je me sens seul(e) et perdu(e) sur ce campus »], le niveau d'efficacité personnelle perçu [ex. : « À quel point êtes-vous confiant(e) que vous pouvez avec succès participer dans les discussions en classe? »] et les sous-échelles sur l'introversion et l'extraversion de la version abrégée du Test de personnalité d'Eysenck [ex. : « Vous sentez-vous souvent seul(e)? »]. Les tests appariés entre les scores des versions française et anglaise n'étaient pas significativement différents, tant pour les collégiens que pour les universitaires. De plus, les coefficients alpha de Cronbach et les corrélations du test-retest étaient similaires pour les collégiens francophones et anglophones, de même que pour les universitaires. Ces outils rapides, faciles et valides dans les deux langues pourraient être utilisés pour dépister les élèves  qui pourraient avoir des problèmes de persévérance scolaire afin de les aider le plus tôt possible dans leur parcours d'études.

81e Congrès de l'ACFAS

Molécules de sel et chlore solide : des vices cachés dans les fondations de l'apprentissage de la chimie

Auteur : Caroline Cormier
Colloque    5 - La gestion de la propriété intellectuelle : courants de pensée et facteurs de succès

Les conceptions alternatives en sciences représentent un enjeu en éducation, car elles peuvent causer des obstacles à l'apprentissage en constituant un cadre de référence qui n'est pas en adéquation avec les définitions scientifiques acceptées. Ces conceptions sont reconnues comme difficiles à identifier et résistantes au changement dans des conditions normales de classe. La chercheuse ou le chercheur doit donc déployer des méthodes particulières pour les diagnostiquer. L'une d'entre elles, le questionnaire conceptuel à deux paliers, a été appliquée pour le développement d'un instrument diagnostique en chimie. Les concepts visés par cet instrument étaient la géométrie moléculaire et la polarité des composés, ainsi que la relation entre ces théories et les phénomènes observables qu'elles permettent d'expliquer. Les résultats obtenus pour 277 étudiants des ordres collégial et universitaire seront présentés et les conceptions alternatives les plus communes seront discutées. Les raisonnements menant  à leur diagnostic seront aussi relevés et classifiés dans une nouvelle typologie comportant huit types de raisonnement, basée sur les justifications qu'invoquaient les étudiants lorsqu'ils répondaient à des questions en chimie.

81e Congrès de l'ACFAS

Innover en laboratoire : des idées aux opportunités

Auteur : Maripier Tremblay
Colloque    50 - Stimuler l'entrepreneuriat et l'innovation en sciences : nouveaux enjeux pour l'éducation, la recherche et la société

Les activités entrepreneuriales que sont la création d'entreprise ou l'intrapreneuriat sont considérées comme des avenues permettant aux chercheurs de générer des retombées socio-économiques en lien avec les innovations et les découvertes réalisées en laboratoire. Or, pour passer de l'idée au projet, la validation d'opportunités d'affaires est incontournable. Dans le cadre de cette présentation, les fondements liés à la reconnaissance d'opportunités seront abordés. Nous reviendrons d'abord sur le processus permettant l'identification des opportunités, mais également sur les notions de base à considérer pour évaluer une opportunité. À quel problème répond le produit ou service envisagé? Qui en sera l'utilisateur? Qui sera le client? Le marché est-il suffisant?

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Transformer les opportunités scientifiques en projets entrepreneuriaux

Auteur : Sophie Veilleux
Colloque    50 - Stimuler l'entrepreneuriat et l'innovation en sciences : nouveaux enjeux pour l'éducation, la recherche et la société

De formidables découvertes sont réalisées quotidiennement dans les laboratoires universitaires et publics canadiens. Toutefois, peu de ces découvertes sont valorisées jusqu'à devenir des produits commercialisables à l'échelle internationale. Quels sont les facteurs clés de succès pour mettre en place un tel projet? Quels sont les différents modes de valorisation et de transfert des technologies qui s'offrent aux chercheurs? Quels modèles d'affaires peuvent-ils choisir? Que doivent-ils prévoir dans leur planification, notamment en termes de gestion de la propriété intellectuelle et de réglementation? Les partenariats et les alliances sont-ils la solution universelle? Comment peuvent-ils en tirer profit judicieusement? La présente communication abordera l'ensemble de ces questions pour permettre aux chercheurs de valider le potentiel de commercialisation de leur idée et de mettre en place leur projet de valorisation.

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Entreprendre en sciences : les facteurs expliquant la productivité technologique en génomique au Québec 

Auteur : Catherine Beaudry
Colloque    50 - Stimuler l'entrepreneuriat et l'innovation en sciences : nouveaux enjeux pour l'éducation, la recherche et la société

La production de brevets est un processus complexe débutant avec l'exploration de nouvelles avenues en sciences par les chercheurs et se terminant par la commercialisation de la connaissance. L'étude des facteurs qui influencent la production de technologies de la part de chercheurs universitaires nécessite des données de sources variées analysées à l'aide de modèles économétriques sophistiqués. D'après la littérature, autant les caractéristiques des individus que les attributs de leurs institutions d'attache déterminent leur productivité ‘commerciale'.

Cette présentation examine la possibilité de combiner les caractéristiques et informations sur des chercheurs en génomique à l'aide de mesures qualitatives, de l'information bibliométrique, des indicateurs de réseau afin d'évaluer les facteurs qui influencent la productivité technologique. Nos modèles économétriques prendront en considération des caractéristiques individuelles telles l'âge, le genre, les financements obtenus, la position des chercheurs dans le réseau d'innovation, diverses mesures de perception permettant d'étudier la volonté à commercialiser la recherche, et des attributs institutionnels et de l'environnement de recherche tels le prestige, la collaboration université-entreprise, etc. Nous testerons les modèles à l'aide de données sur la production technologique des scientifiques québécois dans le domaine de la génomique.

81e Congrès de l'ACFAS

Entreprendre en sciences : l'influence de la position des collaborateurs dans le réseau et de leur rôle auprès des chercheurs 

Auteur : Seyed Rez Mirnezami
Colloque    50 - Stimuler l'entrepreneuriat et l'innovation en sciences : nouveaux enjeux pour l'éducation, la recherche et la société

Les données bibliométriques telles les articles scientifiques et les brevets sont des données riches qui permettent d'étudier l'influence de la collaboration d'innovation sur la performance des chercheurs. Dans cette présentation, nous nous pencherons sur l'influence des collaborateurs immédiats des chercheurs au sein du réseau de collaboration sur la productivité technologique des chercheurs. Nous identifierons ainsi les caractéristiques les plus importantes des collaborateurs qui permettent à un chercheur d'améliorer sa performance technologique dans le futur.

Nous caractériserons les réseaux de co-publication et de co-invention des chercheurs québécois en génomique pour ensuite mesurer différentes caractéristiques de la position dans le réseau de ces chercheurs. Nous ajouterons à ces données certains attributs sur ces individus et les financements obtenus par ceux-ci afin d'identifier les facteurs qui permettent aux chercheurs de se développer au fil de leur carrière.



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Discussion

Colloque    50 - Stimuler l'entrepreneuriat et l'innovation en sciences : nouveaux enjeux pour l'éducation, la recherche et la société
81e Congrès de l'ACFAS

Innover en laboratoire : la créativité en action ou comment devenir plus «créatif»

Auteur : Jacques Baronet
Colloque    50 - Stimuler l'entrepreneuriat et l'innovation en sciences : nouveaux enjeux pour l'éducation, la recherche et la société

Bien que nous n'en soyons pas toujours conscients, la créativité est au cœur des activités d'un laboratoire. Du design expérimental à l'analyse des résultats, en passant par les moyens utilisés pour les communiquer, les scientifiques utilisent quotidiennement leur créativité. Durant cette présentation, nous aborderons ce que nous connaissons de la créativité et ce que nous pouvons mettre en oeuvre dans nos activités quotidiennes pour la mobiliser et la développer. Comme cette créativité que vous développez en laboratoire peut aussi servir au démarrage de projets ou d'entreprises, nous traiterons aussi du lien entre créativité et entrepreneuriat.

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Impact de l’adaptation de la pédagogie des CFER en classe FPT sur le développement de l’employabilité d’élèves dysphasiques

Auteur : Karine Lacasse
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Dans un contexte socioéconomique valorisant la poursuite d’études, les individus faiblement scolarisés doivent présenter de bonnes compétences en employabilité afin de trouver et conserver un emploi (Danziger & Ratner, 2010, Maguire et Huddleston, 2009). Or, pour les élèves dysphasiques cheminant à la formation préparatoire au travail (FPT) le développement de ces compétences est un réel défi. En effet, ils doivent composer avec des problématiques complexes comme, une immaturité vocationnelle, des attitudes et des comportements inappropriés et ont donc besoin de soutien pour développer leur employabilité (Plessis-Bélair & Rousseau, 2009). Or, il n’existe aucune donnée quant à la meilleure façon de soutenir ces élèves à cet égard.

Pour documenter l’impact de l’adaptation de la pédagogie des centres de formation en entreprise et récupération (CFER) en classe FPT sur le développement de l’employabilité d’élèves dysphasiques, nous avons mené une recherche-action en classe FPT dans la région de l’Outaouais.

En nous appuyant sur les caractéristiques de l’employabilité de Joyal et Samson (2009), nous avons évalué l’employabilité des élèves. Par la suite, ils ont été exposés à une approche pédagogique adaptée des CFER pour à nouveau être évalués sur leurs compétences en employabilité. Lors de cette communication, nous souhaitons présenter à la fois les balises ayant guidé l’adaptation du modèle CFER à la FPT et, surtout, les impacts sur l’employabilité des élèves dysphasiques.

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Politiques éducatives et changement institutionnel : le cas de la légitimité de la politique de l’adaptation scolaire au Québec

Auteur : Sandrine Gris
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Cette communication s’intéresse au processus de changement institutionnel entrepris par les politiques éducatives, notamment ceux de la politique de l’adaptation scolaire au Québec (1999).

Notre communication traite particulièrement de ces questions :

 1-    Quelles sont les transformations introduites par la politique d’adaptation scolaire et les principales critiques qui lui sont adressées ?

2-    Quels sont les processus qui président au changement et à la mise en œuvre des politiques? Quels sont les processus de construction de la légitimité et ses dimensions ?

3-    Comment la politique de l’adaptation scolaire est-elle légitimée à travers sa mise en œuvre par les enseignants ?

Avec ces questions notre propos est de cerner la problématique du processus du changement institutionnel au regard de la construction de la légitimité de la politique de l’adaptation scolaire à travers sa mise en œuvre. Nous présentons les dimensions de la légitimité (Suchman) et du processus de changement institutionnel en lien avec l’analyse des politiques publiques et les théories néo-institutionnelles.

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Estime de soi à l’adolescence et anxiété scolaire : une étude longitudinale

Auteur : Marie-pier Langlois mayer
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

L’adolescence est une période où la direction des changements dans l’estime de soi suscite toujours le débat (Trzesniewsk, 2002).  L’école étant une sphère importante de la vie des jeunes, la dimension scolaire peut donc représenter un facteur de stress important pour eux (Harter, 1999). Ainsi, cette étude vise à 1) identifier les différentes trajectoires développementales de l’estime de soi de 797 élèves sur une période de 6ans (T-1 = 10,7 ans) et 2) d’étudier le lien entre l’appartenance à l’une de ces trajectoires et l’anxiété scolaire ressentie par ces même jeunes au dernier temps de mesure. Grâce à la méthode de Nagin (1999), 4 trajectoires d’estime de soi ont pu être identifiées (BIC=-3098.85): une basse (7,7%), une ascendante (14,2%), une moyenne-stable (26,7%), et une élevée (50,5%). Les résultats montrent aussi une relation significative entre les différentes trajectoires d’estime de soi et l’anxiété scolaire rapportée par les jeunes. Le genre ayant été contrôlé (les filles ressentant davantage d’anxiété par à l’école que les garçons), les élèves appartenant au groupe d’estime de soi moyen-stable montrent davantage d’anxiété scolaire que leurs pairs appartenant au groupe d’estime de soi élevé. Les autres groupes ne présentent cependant pas de différences quant à leur niveau d’anxiété scolaire. La discussion traitera des  implications des différences développementales dans l’estime de soi des jeunes adolescents et adolescentes sur leur niveau d’anxiété scolaire.

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L'intégration sociale et scolaire de jeunes d’origine haïtienne, immigrés au Québec à la suite du séisme survenu en Haïti en janvier 2010

Auteur : Gina Lafortune
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

La communication présente les premiers résultats d'une recherche postdoctorale sur l'adaptation sociale et scolaire de jeunes d’origine haïtienne, immigrés au Québec à la suite du séisme survenu en Haïti en janvier 2010. L’objectif de cette recherche est de documenter la trajectoire d’une cinquantaine de jeunes au sein de l’institution scolaire depuis les premiers moments de leur arrivée au Québec et jusque deux ans après, selon qu’ils soient en classe d’accueil, en cheminement particulier, en classe régulière ou au secteur de l’éducation des adultes. À cet effet, des jeunes des deux sexes et âgés de 13 à 18 ans, sont invités à compléter  un questionnaire à questions ouvertes et fermées sur a) leur cheminement scolaire avant l’immigration; b) les procédures d’accueil et de soutien à l’entrée dans l’école québécoise; c) les ressources personnelles, familiales et communautaires disponibles et mobilisées. Quelques-uns de ces jeunes sont en outre suivis sur une année scolaire au cours de laquelle s’échelonneront des entretiens individuels avec l’élève, ses parents, un enseignant ou autre personne significative. Ces entretiens approfondissent les thématiques abordées dans le questionnaire. Il s’agit de mettre en exergue les conditions ayant facilité ou entravé l’intégration socio-scolaire des élèves et les interventions spécifiques qu’il y aurait lieu de mettre en place pour soutenir leur réussite et leur persévérance scolaire.

 

81e Congrès de l'ACFAS

La pensée divergente et les processus cognitifs

Auteur : Ioana-Smarandita Arbone
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Quels sont les processus cognitifs contribuant à la créativité? L’exploration de la relation entre certains processus cognitifs (la mémoire de travail, la fluence graphique, la rationalité, le contrôle cognitif) et la pensée divergente représente le but de cette étude. Cette pensée divergente a été identifiée comme étant essentielle pour la créativité (Guilford, 1957; Kim, 2010). L’hypothèse principale est qu’un modèle constitué des processus cognitifs mentionnés prédit la pensée divergente significativement. Une hypothèse secondaire concerne l’ordre d’impact des prédicteurs. Afin d’entreprendre cette exploration, une régression multiple ayant comme variable dépendante le score total de pensée divergente a été utilisée (N=42). Le résultat principal est que la fluence graphique est un prédicteur significatif autant pour le score total de pensée divergente (r=0,395) que pour les sous-scores de fluence (r=0,418) et d’élaboration (r=0,474). Ce résultat est consistant avec la littérature sur les mesures de fluence et la pensée divergente (Gilhooly, Fioratou, Anthony, & Wynn, 2007). Entre autres, deux suggestions spécifiques sont faites pour étudier (1) la relation entre  la fluence graphique et la pensée divergente en contrôlant pour l’effet de l’imagerie et (2) la relation entre la mémoire de travail et le sous-score d’originalité.



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Développement de la fluidité en classe ordinaire auprès d'élèves en difficulté d'apprentissage de la maternelle à la 3e année du primaire

Auteur : Lyne Bessette
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Les difficultés d'apprentissage en lecture sont au coeur des préoccupations actuelles en recherche et dans les milieux scolaires. Lors de notre présentation, nous présenterons la problématique de l'acquisition  de la fluidité en lecture chez  les élèves en difficulté d'apprentissage ainsi que les pratiques pédagogiques favorables à son acquisition.  Notre traiterons plus spécifiquement du  développement de la  fluidité en lecture auprès d'élèves de la maternelle à la 3e année . En effet, on considère que de 10% à 15% des élèves éprouvent des difficultés d'apprentissage, mais ce pourcentage augmente à plus de 30% lorsqu'on inclut les élèves qui ne maîtrisent pas bien les compétences en lecture correspondant à leur niveau scolaire (Giasson,2011). Après la 3e année, il est peu problable que l'élève en difficulté puisse rattraper ses camarades, à moins que l'on mettre en place des interventions ciblées.Deux objectifs spécifiques de recherche sont ciblés par cette recherche:  1) évaluer les effets d'intervention au niveau 2  sur la fluidité en lecture des élèves en difficulté d'apprentissage de la maternelle à la 3e année; 2) évaluer les effets d'intervention au niveau 3 sur... Une analyse critique des pratiques ayant montré empiriquement leur efficacité sera présentée ainsi qu'une méthodologie visant l'expérimentation d'un programme auprès des élèves en difficulté de la maternelle à la 3e année. Le programme RAI a été retenu pour faire l'expérimentation, il vous sera présenté.

 

 

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La famille et l'intégration socioscolaire des élèves québécois d'origine sud-asiatique

Auteur : Mahsa Bakhshaei
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Selon la recherche quantitative de Mc Andrew, Ledent et Murdoch (2010), au secondaire québécois de langue française, les élèves originaires de l’Asie du Sud (l’Inde, le Pakistan, le Bangladesh et le Sri Lanka), comparativement aux élèves d’autres origines ethniques, présentent un profil de diplomation extrêmement faible et le plus fort taux de décrochage et ce, même quand on tient compte de leur départ élevé de la province avant l’âge de 15 ans. Cette communication présente les résultats d’une recherche qualitative récente que nous avons menée à la Chaire de recherche du Canada sur l’éducation et les rapports ethniques (Bakhshaei, Mc Andrew et Georgiou, 2012) afin de comprendre les facteurs familiaux, communautaires et systémiques qui influencent le cheminement et la performance scolaires de ces jeunes. Cependant, dans cette présentation, nous nous limitons aux facteurs familiaux. Dans un premier lieu, nous présenterons les dynamiques familiales qui expliquent l’état de leur situation au secondaire francophone et dans un deuxième lieu, nous formulerons quelques recommandations en faveur de leur réussite.

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Adultes en processus d'alphabétisation au Brésil : la conscience de sa propre capacité intellectuelle à partir du dessin et de l'action dialogique

Auteur : Marta Teixeira
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Les adultes Brésiliens en processus d’alphabétisation ont généralement été des victimes du travail infantile. Ils débutent leur scolarité tardivement avec plusieurs difficultés, dont une des plus importantes est celle de surmonter le sentiment d’incapacité intellectuelle. Ce sentiment d’infériorité provient du fait que le sujet a « perdu » le temps approprié et considéré normal pour les études. Étant adulte et donc « mature », il finit par présenter des difficultés d’apprentissage (Freitas, 2007). La question qu’il se pose est souvent : comment expliquer que moi, en tant qu’adulte, je suis incapable d’apprendre les contenus que les jeunes sont censés apprendre ? Ce paradoxe se traduit par un sentiment d’infériorité et d’incapacité intellectuelle. Généralement, de tels sujets se sentent découragés et affirment ne rien savoir ou ne pas être capables d’apprendre (Freire, 1967, 1982). Cette étude/intervention menée au Brésil auprès de tels adultes a porté sur une méthodologie mixte utilisant le dessin libre et l’entrevue semi-dirigée basée sur la théorie de l'action dialogique de Freire (1999, 2007) et la méthodologie clinique critique de Piaget (1932). Quoique l’on ne puisse pas les généraliser, les résultats obtenus se sont avérés encourageants. Ils révèlent une amplification de la conscience de certains aspects de soi-même et un accroissement du sentiment de capacité intellectuelle et de créativité ainsi qu’une estime de soi positive.

81e Congrès de l'ACFAS

Apport d’un programme d’intervention orthopédagogique dans le développement des représentations orthographiques de l’élève présentant une dysorthographie

Auteur : Nathalie Chapleau
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

L’apprentissage de l’écriture est une
activité complexe qui nécessite une multiplicité de processus. Le français
utilise le codage phonologique pour représenter les phonèmes. Toutefois,
plusieurs règles morphologiques composent notre système d’écriture (Bryant et
coll., 2005). D’ailleurs, les scripteurs établissent des liens morphologiques
pour orthographier des mots complexes (Tsesmeli et Seymour, 2006). Lors de
cette communication, les principes directeurs d’un programme de rééducation
centré sur le développement de la compréhension de la structure morphologique
des mots écrits seront présentés. Cette intervention a été expérimentée auprès
d’élèves, âgés de 10 ans à 12 ans, présentant une dyslexie-dysorthographie. La
morphologie dérivationnelle est utilisée afin d’amener les apprentis à
s’approprier une stratégie leur permettant de produire des mots adéquatement et
à devenir des scripteurs efficaces. Cette expérimentation, d’une durée de 20
semaines, propose des activités réalisées en modalité orale et écrite. Afin de
suivre systématiquement l’évolution des représentations orthographiques des
élèves, un protocole individuel avec sujets multiples comportant la prise de
mesures continues a été privilégié. Notre exposé présentera des résultats obtenus
au terme de cette expérimentation et précisera l’apport de la morphologie dans
le développement des représentations orthographiques du scripteur ayant des
difficultés persistantes en production de mots écrits.



81e Congrès de l'ACFAS

Enquête sur l’adaptation des pratiques d’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves dyslexiques auprès d'enseignants de français du deuxième cycle du secondaire

Auteur : Constance Denis
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Compte tenu de l’évolution des politiques ministérielles en matière d’enseignement aux élèves affectés par des troubles ou des difficultés d’apprentissage, l’inclusion scolaire est dorénavant appliquée dans les écoles du Québec (Goupil, 2007; Thomazet, 2008; Vienneau, 2004, 2006). Dans la littérature, peu d’études portent sur les adaptations de l’enseignement qu’engendre la politique sur l’inclusion scolaire de la population d’adaptation scolaire (Nootens, 2010). Pourtant, celle-ci suppose l’adaptation des pratiques afin d’optimiser la réussite scolaire des élèves qui bénéficient de cette politique (Gombert et Roussy, 2007; Vienneau, 2004). Dès lors, les objectifs de notre recherche sont de décrire les adaptations, spécifiques et générales, des pratiques d’enseignement réalisées par des enseignants de français en classe régulière au deuxième cycle du secondaire à l’intention d’élèves dyslexiques éduqués en contexte d’inclusion scolaire. Nous nous intéressons particulièrement à la situation des élèves dyslexiques considérant le nombre de cas et aux effets persistants et permanents du trouble. Les données recueillies au moyen d’entrevues semi-dirigées auprès d’enseignants de français permettent de décrire les adaptations des pratiques d’enseignement d’enseignants en milieu urbain pour les élèves dyslexiques inclus dans les classes ordinaires de français. Cette recherche devrait donc améliorer les pratiques d’enseignement visant l’inclusion scolaire de la clientèle visée.

81e Congrès de l'ACFAS

La diversité des loisirs organisés pratiqués en début de scolarisation est-elle liée à l'adaptation comportementale, sociale et scolaire des enfants?

Auteur : Florence Aumètre
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

La participation à des loisirs organisés (sports, arts, clubs et associations) a été associée à de nombreux bienfaits. Chez les adolescents, il a été démontré qu’un profil de participation diversifié (plusieurs catégories d’activités) est associé à une meilleure adaptation que la participation à un seul type d’activité et la non-participation. Cette communication examine si la diversité des activités est liée à une meilleure adaptation comportementale, sociale et scolaire chez les enfants en début de scolarisation. Cette question est étudiée auprès de 797 enfants (62% garçons) de 1re année primaire, à l’aide de mesures des comportements extériorisés et intériorisés, des habiletés sociales et du rendement scolaire. Trois groupes sont comparés : les enfants qui ne participent pas (n=281), les enfants qui participent à un type d’activité (n=350) et les enfants qui participent à au moins deux types d’activités (n=166). Les enfants qui pratiquent au moins deux types d’activité ont moins de comportements intériorisés que les enfants qui ne participent pas (p<.05). Les enfants qui pratiquent un type d’activité ont de meilleures habiletés sociales que les enfants qui ne participent pas (p<.001). Les enfants qui pratiquent des loisirs organisés, que leur profil soit diversifié ou non, ont un meilleur rendement scolaire que les enfants qui ne participent pas (p<.01). Ainsi, la diversité est liée à une meilleure adaptation uniquement dans le cas des comportements intériorisés.

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Planifier l’intervention auprès des adolescentes hébergées en centre jeunesse qui se prostituent : plusieurs variables à considérer

Auteur : Nicolas Plante
Colloque    501 - Adaptation scolaire et sociale

Les adolescentes hébergées en centre jeunesse sont réputées comme étant des cibles faciles pour le recrutement de la prostitution par les gangs. Par exemple, 25 % des adolescentes reconnaîtraient avoir déjà reçu de l’argent ou de la drogue en échange de faveurs sexuelles.  Ainsi, certains programmes de prévention de la prostitution ciblent les adolescentes hébergées en Centre Jeunesse comme étant à risque de se diriger vers la prostitution. Or, peu de données sont disponibles sur les différences entre les adolescentes qui se prostituent et les adolescentes qui ne se prostituent pas.  La présente recherche propose donc une comparaison entre ces deux groupes.  Pour ce faire, 150 adolescentes hébergées par le Centre Jeunesse de la Montérégie ou le Centre Jeunesse de la Mauricie-Centre-du-Québec ont été sélectionnées.  Nous avons comparé une diversité de mesures psychométriques concernant la toxicomanie, la délinquance, les relations familiales et les attitudes envers la prostitution.  Les adolescentes qui se prostituent présentent des différences sur certaines variables, particulièrement en ce qui concerne les comportements acceptables dans le cadre d’une relation amoureuse et des pratiques sexuelles.  Les résultats seront discutés en termes de prévention et de planification de l’intervention auprès des adolescentes à risque de se prostituer.