82e congrès de l'Acfas
Auteur : Marzieh Amini
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Chen Jiang
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Luc Maurais
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Mohamed Walid Ben Attouch
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Jelena Trajkovic
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Hamidreza Sadreazami
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Maryem Benyoussef
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Brett Meyer
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Smarjeet Sharma
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Tahar Haddad
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Mohamad Sawan
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Marc-André Tétrault
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Nadia Jürgensen
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Mohammed Bahoura
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Christopher Williams
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Hossein Kourkchi
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 208 - Microsystèmes : défis et innovations
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Arianne Robichaud
Colloque : 21 - La place des traditions et des théories critiques dans les formations à l'enseignement
S'il est attendu des futurs enseignantes et enseignants québécois qu'ils deviennent, au cours de leur formation universitaire, des «professionnels héritiers, critiques et interprètes d'objets de savoirs et de culture dans l'exercice de leurs fonctions» (MELS, 2001), il apparaît essentiel de notamment questionner, d'un point de vue historique, théorique et herméneutique, les fondements des programmes de formation à l'enseignement préscolaire-primaire proposés par l'Université de Montréal au regard des disciplines fondamentales. Cette communication vise ainsi à rendre compte d'une ana…
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Louis Levasseur
Colloque : 21 - La place des traditions et des théories critiques dans les formations à l'enseignement
On peut affirmer à bien des égards que l'histoire de la pensée occidentale (philosophie, sciences naturelles et sciences humaines), à tout le moins depuis le début de la modernité, a partie liée avec la critique, que la critique est l'une des principales caractéristiques de nos sociétés réflexives et que les savoirs scolaires ont subi, en raison de l'étendue et de la virulence de la critique dans les années 1960 et 1970, un important processus de délégitimation. Les enseignants, en parlant des principales finalités qui les animent, font d'ailleurs continuellement référence à la critique. Q…
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Maurice Tardif
Colloque : 21 - La place des traditions et des théories critiques dans les formations à l'enseignement
Depuis les années 60, un nombre incalculable de travaux, d'études, de rapports ont mis en évidence, dans toutes les sociétés occidentales, l'existence de liens puissants, inextricables et complexes entre les inégalités sociales sous toutes leurs formes (inégalités de revenus, de capital culturel et linguistique, de capital social, de genre, etc.) et les inégalités scolaires. En réalité, l'existence de ces liens est si bien connu et documenté que la plupart des grandes réformes scolaires depuis 60 ans ont été conçues avec l'espoir de réduire leur importance et de promouvoir une école plus é…
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Stéphane Martineau
Colloque : 21 - La place des traditions et des théories critiques dans les formations à l'enseignement
La formation des enseignants au département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) remonte au tout début de l'institution en 1970 et donc de la création du réseau de l'Université du Québec. En plus de quarante ans, les programmes de formation à l'enseignement ont bien changé à l'instar de ceux des autres universités de la province. En 2014, les différents programmes de formation – préscolaire/primaire; secondaire (5 profils); adaptation scolaire (primaire et secondaire) et maîtrise en enseignement (2e cycle) – présentent une configuration o…
82e congrès de l'Acfas
Colloque : 21 - La place des traditions et des théories critiques dans les formations à l'enseignement
82e congrès de l'Acfas
Auteur : Adriana Morales Perlaza
Colloque : 21 - La place des traditions et des théories critiques dans les formations à l'enseignement
Actuellement, les médias débordent de publications sur des comparaisons avec d'autres systèmes éducatifs lorsqu'un problème éducatif a lieu dans un contexte donné. Des données internationales sur l'éducation sont publiées constamment par des organisations internationales comme l'OCDE, l'UNESCO, le BIE, etc. (Perez, Groux et Ferrer, 2002). L'analyse de la formation des enseignants est un sujet devenu populaire parmi les recherches en éducation comparée. En effet, il est clair que l'éducation comparée a une place stratégique dans la profession et la formation des enseignants, mais qu'en est-…