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La résolution de situations-problèmes mathématiques peut s'avérer un défi important pour les élèves en difficultés. Nous partons de l'hypothèse que le travail sur de telles situations peut être bénéfique pour ces élèves et qu'il faut les amener à développer leur potentiel mathématique en créant des conditions favorables à leur engagement et à l'apprentissage des concepts mathématiques. Ainsi, une enseignante avec qui nous avons collaboré, crée un dispositif sous forme d'une séance avec les élèves en difficulté, 2 jours avant la résolution d'une situation-problème. Elle leur explique la sit…

La communication présente un projet de partenariat en cours (2013-2015) entre des chercheurs et des praticiens sur l'évaluation des connaissances mathématiques d'élèves identifiés en difficulté d'apprentissage. Les instruments d'évaluation en mathématiques pour le primaire sont relativement rares et présentent peu d'intérêt au regard d'une part, de la coordination des connaissances mathématiques et, d'autre part, de l'articulation entre l'évaluation et l'intervention. De plus, dans le milieu scolaire, on considère généralement que l'évaluation a un caractère statique alors que l'interventi…

Dans le système éducatif français, il est coutume d'opposer la notion d'intégration à celle plus récente d'inclusion. Si cette dichotomie peut être pertinente dans une organisation gestionnaire visant en droit à la réussite de tous les élèves, son utilité est limitée dans le quotidien des acteurs de la communauté éducative. Depuis la mise en œuvre de la  loi de 2005 pour l'« égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », les rapports ministériels insistent sur les difficultés persistantes du système éducatif de permettre à ces enfants de …

De nombreuses études ont montré que la capacité à bien gérer son temps est un facteur de réussite autant en classe qu'en ligne. Dans la recherche que nous présentons, nous avons voulu, d'une part, identifier les stratégies de gestion du temps qui ont le plus d'impacts sur la réussite et, d'autre part, nous doter d'outils d'intervention ciblée et juste à temps auprès des apprenants. Pour ce faire, nous avons sondé plus de 350 étudiants d'un cours universitaire en ligne. Au tout début de chaque trimestre, nous leur avons posé différentes questions sur l'évaluation qu'ils faisaient du temps à…

Pour les tuteurs, s'engager dans la personnalisation du support à l'apprentissage nécessite des connaissances sur les leviers de la personnalisation, la maitrise de certaines interventions et l'adoption d'une posture. Il s'agit donc pour eux de développer  des compétences leur permettant la prise en compte des caractéristiques de chaque apprenant.La personnalisation n'est rendue possible que lorsque certaines conditions sont réunies. Du côté de l'institution, la personnalisation ne peut se limiter à être une valeur et une démarche affichées ou revendiquées mais elle doit s'incarner d…

Les relations maître-apprenants et inter-apprenants devraient être ajustées dans les deux modalités de diffusion. Les étudiants allophones-répondants vivent tous des chocs éducationnels quasi-identiques, en e-learning et en présenciel. Or, les répondants de cette dernière modalité tendent à vivre davantage de malentendus interculturels sémantiques que les premiers. Les étudiants québécois pourraient gagner à apprendre de l'expertise de leurs pairs allophones, en ce qui a trait à la mise en œuvre de pratiques collaboratives, en opposition à celles habituelles, plutôt co…

Dans cette communication, nous allons tenter dans un premier temps de situer précisément les enjeux. Nous verrons ensuite quels sont les avantages tangibles de la FAOD en la matière. Nous en déduirons les conditions de réussite avant d'en aborder les limites. Nous nous appuierons pour la démonstration sur des expériences de projets menés dans des contextes différents comme la formation interne dans la grande industrie, la formation des enseignants ou la formation de populations mixtes (formation initiale et formation professionnelle) d'étudiants à l'Université.Une des fonctions es…

La présente communication présentera différentes formes de flexibilité observées chez les apprenants dans le cadre de leur formation à distance et leurs répercussions sur les fonctions tutorales. Nous remarquons que la flexibilité ne se stabilise pas en prenant une forme précise et définitive dans l'apprentissage. Au contraire, elle émerge et se reconfigure sous de nouvelles formes à chaque début de session académique nécessitant du même coup des ajustements continus des tâches d'encadrement chez les professionnels de tutorat. Nous observons que s'ils choisissent la formation à distance, c…

Les étudiants adultes s'engagent dans les Campus Virtuels (CV) pour la flexibilité temporelle de la formation à distance. Ces adultes ont souvent de fortes contraintes d'emploi du temps. Pour eux, la flexibilité est à la fois une nécessité et un défi dans la régulation individuelle et collective des temps de formation. Cette communication présente les difficultés de gestion collective du temps dans le contexte des Activités Projet Médiatisées à Distance (APMD). En premier lieu, nous considérons les temps académiques des CV, le profil des étudiants engagés dans des formations à distance et …

La communication présente un cadre de référence et une méthodologie d'intervention sur la motivation dans des cours à distance ou dans des cours mixtes, qui s'appuie sur le modèle de la motivation développé par Keller et qui puisse être adapté aux caractéristiques de chaque apprenant.On observe depuis quinze ans, un intérêt croissant pour le soutien à l'apprentissage sur le plan motivationnel en formation à distance. De nombreux travaux relèvent une demande des apprenants et un intérêt pour ce type d'intervention. Plusieurs font état de résultats positifs d'actions visant à souten…

Le cadre de la recherche doctorale (Mallard), défini initialement dans un projet proposé à l'entreprise et au laboratoire, comprenait l'ensemble des éléments théoriques, méthodologiques, etc. Entre les contractualisations et la réalisation du projet, les écarts et négociations avec le terrain et l'entreprise sont constants. Autrement dit : « les choses ne fonctionnent jamais comme prévu ». Pourtant, ces « déviances créatrices » structurent le projet de recherche.La présente étude se propose d'envisager ce « travail doctoral » comme un dispositif sociotechnique traversé par des prati…

Depuis le début des années 1990, nous avons assisté à un retournement normatif des politiques publiques en éducation avec la montée des politiques dites de la réussite qui mettent de l'avant des objectifs d'amélioration de la persévérance scolaire et éducative ainsi que de lutte contre le décrochage scolaire. Elles ont des répercussions dans les pratiques d'enseignement et d'encadrement éducatif des élèves et des étudiants ainsi que dans les pratiques de recherche institutionnelle. Notre communication vise à décrire ces changements. Dans les cégeps, l'institutionnalisation de ces po…

Des chercheurs sont contactés fin 2011 afin d'effectuer une étude en vue d'identifier les facteurs qui expliquent la moindre présence de jeunes de moins de 20 ans (J-20) en formation professionnelle (FP) à Montréal. Cette commande, émanant d'une instance régionale, interroge un phénomène actuel dans la mesure où une prescription ministérielle, publiée en 2009, enjoint  l'ensemble des responsables du système éducatif d'améliorer sensiblement la présence des J-20 en FP.  Les chercheurs partent de cette commande et s'engagent dans une étude qui dure deux ans.Notre analyse a pour objet …

Dans le cadre des recherches contractualisées avec le politique, la restitution des résultats aux commanditaires est une modalité négociée en amont. Dans une recherche-intervention (R-I), pour des raisons éthiques, épistémiques et heuristiques (Bergié, 2000), la diffusion des résultats concerne également les interlocuteurs de terrain.La R-I présentée répond à une demande d'aide à la décision politique formulée par une collectivité territoriale. Nous proposons de porter notre réflexion sur la première restitution intermédiaire des résultats pour étudier la circulation des savoirs des…