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Cette communication par affiche porte sur les résultats d’une recherche doctorale visant le développement des compétences professionnelles dans le domaine de la traumatologie via un environnement virtuel de travail (EVT). Ce projet de recherche visait à mettre en place et à évaluer un dispositif permettant le soutien pédagogique distant à la formation via l’expérimentation virtuelle de gestes cliniques anxiogènes chez les étudiantes infirmières en soins critiques. Il s'agissait ici d'une mise à l'épreuve systématique d'un outil pédagogique destiné au premier cycle en sciences infirmières i…

Lors de leur entrée à l'école maternelle, plusieurs enfants ont de faibles compétences langagières (Allen, 2014). Cette situation est encore plus importante en milieu plurilingue (Armand, 2009). La compétence langagière est pourtant un élément fondamental pour l'ensemble des apprentissages (Métra, 2010; Trehearne, 2006). Selon Armand (2009), pour permettre le développement langagier des élèves de maternelle et notamment des élèves allophones, le jeu symbolique s'avère une solution efficace. Actuellement, la valeur du jeu symbolique comme outil pour l'apprentissage, notamment du langage, es…

Cette communication est un compte-rendu d’un projet pilote mené cette année à l’Université de Windsor dans le cadre d’un cours de conversation. Elle montrera comment en utilisant les versions québécoises et françaises de quelques épisodes de les Simpson, les traits caractéristiques du français québécois ont été introduits dans la salle de classe, étudiés et utilisés. Cette approche a eu entre autres avantages, le mérite de décomplexer l’étudiant de français langue maternelle qui entendait des formes habituellement condamnées, utilisées par l’enseignant et ses camarades anglophones e…

Cette communication propose de présenter et discuter différentes stratégies pour mieux évaluer la composante orale dans le contexte d'apprentissage du français langue seconde (programmes d'immersion française et français de base). Au-delà du concours d'art oratoire et des présentations de projet, comment évaluer l'oral (L2) dans des situations de communications plus authentiques? Depuis 4 ans, avec le support des nouvelles technologies (NTIC) encourageant l'autocorrection des apprenants, nous avons expérimenté des stratégies pratiques inspirées du référentiel de compétences orales de l'Ass…

Depuis l'automne 2013, quatre enseignantes participent à la recherche-action-formation de Lafontaine, Pharand et Dumais (CRSH-2013-2016) intitulée Enseigner l'oral au troisième cycle du primaire. Deux d'entre elles ont fait partie de groupes témoins et les deux autres, de groupes expérimentaux. Au terme de l'an 2 de la recherche, les quatre enseignantes ont reçu la formation par l'équipe de recherche et ont expérimenté des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) à partir d'un dispositif didactique et des outils d'évaluation en production et en compréhension orales. Cette co…

Nous présentons les résultats de notre thèse de doctorat relative aux conditions favorables à l’autonomisation scolaire des élèves.Les données sont recueillies dans 14 classes lors de 117 demi-journées d’observation directe. La méthode est inductive modérée (Karsenti & Savoie-Zajc, 2011) et mobilise l’Analyse par les catégories conceptualisantes (Paillé & Mucchielli, 2012). Nous observons des comportements différenciés face aux obstacles dans les ateliers en autonomie : certains élèves entrent dans des conduites d’évitement de l’obstacle (Cosnefroy, 2011) ou au contraire, dans des c…

La technologie demeure d’une grande utilité dans l’apprentissage des mathématiques. La calculatrice offre des potentialités intéressantes en rapport avec l’apprentissage des mathématiques. Nous savons pertinemment que ce potentiel pédagogique ne pourra jamais être reconnu, si l’utilisation de celle-ci se fait de façon non raisonnée. Ces dernières années, la venue en abondance des calculatrices symboliques en milieu scolaire témoigne d’un engouement par les élèves.  La venue de la calculatrice symbolique munie d’un logiciel de calcul formel ne risque-t-elle pas d’affecter les apprentissages…

Un ordre d'enseignement demeure à ce jour peu exploré en didactique de l'oral : le collégial. Au cégep, un seul cours de français obligatoire comporte des éléments de compétence relatifs à l'oral, alors que les enjeux liés à son enseignement s'avèrent importants à cette étape du cheminement scolaire. Les objectifs de cette recherche sont de décrire les contenus d'enseignement et d'évaluation de l'oral annoncés dans les plans de cours de français de la formation générale, afin de dresser un portrait de trois cégeps publics, de les comparer entre eux et de les situer par rapport aux avancées…

La maitrise de la langue écrite dans les disciplines scolaires représente un indice prédictif de la réussite scolaire. Bien que, au secondaire, la compétence à communiquer de façon appropriée constitue une compétence transversale à développer dans tout le cursus scolaire, l’idée de transversalité est mise en question, car chaque discipline possède ses particularités langagières, lesquelles doivent être enseignées dans les contextes de production-réception spécifiques aux domaines d’apprentissage.La communication présentera les résultats d’une recherche en didactique de l’écri…

La réforme collégiale de 1993 modifie les modalités de l’intervention éducative, en prescrivant notamment le recours à l'évaluation formative comme pratique d’évaluation. Notre recherche a pour objectif de comprendre comment l’évaluation formative se réalise en classe, dans les interactions entre enseignant et étudiants, ce qui permettrait d’améliorer les interventions des enseignants et de favoriser les apprentissages. Dans les interactions, enseignant et étudiants agissent à partir  d’« allants-de-soi », qui guident leurs comportements. Pour comprendre ces interactions, nous mettons en œ…

La conduite langagière de justification est présentée dans les instructions officielles du primaire québécois comme un outil pour apprendre (MÉLS, 2001). Elle sert à faire valoir, aux yeux d'un interlocuteur, la légitimité d'un propos en fournissant les raisons qui le fondent (MÉLS, 2011). Fortement sollicitée pour évaluer l'exactitude des raisonnements grammaticaux qu'effectuent les élèves (MÉLS, 2009), la justification semble beaucoup moins utilisée au moment de construire les connaissances grammaticales. Plusieurs recherches ont pourtant montré le potentiel euristique de conduite…

Dans une enquête réalisée par le MÉLS en 2007, 70 % des 2 000 enseignants du primaire interrogés trouvaient difficile d'enseigner-évaluer la compétence Apprécier des œuvres littéraires, ajouté au fait que la compétence Communiquer oralement constituait la deuxième compétence la moins travaillée en français. Et selon plusieurs recherches, les enseignants ne savent peu ou pas comment enseigner ni évaluer l'oral (Dolz et Schneuwly, 1998; Lafontaine et Préfontaine, 2007; Chartrand et Lord, 2013). Nous avons mené une recherche portant sur l'intégration de l'oral réflexif dans les …

Dans le cadre d’une étude pilote, nous tentons de repérer, parmi 3 procédures d’identification du sujet largement enseignées en classe au Québec, celle qui est la plus efficace. Pour y parvenir, nous nous intéressons notamment à la charge cognitive associée à chacune de ces procédures.Une tâche d’identification du sujet a été administrée auprès de participants adultes universitaires. Un total de 288 phrases leur a été présenté à l’écran d’un ordinateur. Pour chacune d’elles, les participants devaient identifier le sujet selon les 3 procédures : manipulation de remplacement du sujet …

Le volet pragmatique de la communication est souvent négligé lors de l'enseignement de l'oral (Maurer, 2001; Nolin, 2013) malgré le fait que plusieurs des objets d'enseignement issus de ce volet sont présents dans le Programme de formation de l'école québécoise (MÉQ, 2001). Le peu d'explications fournies sur ces objets et sur la façon de les enseigner dans le Programme et dans les écrits est peut-être en cause (De Grandpré, 2015; Dumais, 2014). Puisqu'un tel enseignement pourrait faciliter l'entrée à l'école des élèves ayant des habiletés langagières éloignées de celles du mo…

Contexte: L’atelier en ligne Cheminer vers la réussite de mon stage a été développé par le CNFS — volet Université d’Ottawa dans le but de faciliter l’apprentissage des  étudiants qui doivent faire des stages en santé. L’approche pédagogique utilisée s’appuie sur les principes de l’andragogie. Objectifs: Évaluer si cette formation répond aux besoins des étudiants et des coordonnateurs de stages. Méthodologie: 386 participants ont suivi l’atelier (2009-2013). L’évaluation de la satisfaction et de l’acquisition des connaissances des participants a été faite par un questionnaire…

Pour répondre aux maux des systèmes éducatifs et de l’enseignement, lorsque l’on accepte de les conscientiser, il est nécessaire de mettre en œuvre des leviers efficients qui se trouvent hors des sentiers battus. Nous démontrons que le levier praxéologique est une solution pour gérer les pierres d’achoppement dans l’enseignement. Comment l’intégration, la mise en œuvre et les implications de l’action praxéologique permettent de répondre à des silences, des aveuglements, des inerties ainsi qu’à l’infaillibilité au cœur de l’enseignement ? Après avoir ancré le socle définitoire de la praxéol…

Cette communication effectuée en binôme a pour objectif d’exposer une analyse critique par l’intermédiaire d’une démarche praxéologique d’une pratique de pédagogie différenciée au collège. Au regard de cette étude, quels sont les enseignements spécifiques, de réflexion et projectifs annonciateurs de perspectives évolutives dans l’enseignement d’une discipline ? Un rappel définitoire de la praxéologie ancre notre démarche. La méthodologie dont la finalité est le décorticage des séances effectuées s’appuie sur les méthodes collaboratives afin de parvenir à corriger en cours d’action d’éventu…

Outil pédagogique et mesure d’employabilité utilisée au collégial et en formation professionnelle, l’entreprise d’entraînement (EE) n’est présente que dans une seule université au Canada. L’expérience passée démontre pourtant une diminution du décrochage et une hausse de la diplomation chez les étudiants après l'utilisation de cet outil. À ce sujet, la littérature présente peu de données probantes justifiant l’expansion de l’EE dans le cursus universitaire. La présente étude de cas de l’EE Avisoeep de l’UQAR vise à exposer cette problématique à la communauté scientifique et à en…

Nous savons que le rapport à l'écrit des enseignants joue un rôle prépondérant au développement des compétences à l'écrit de leurs propres étudiants. Notre recherche vise à décrire et à comprendre le rapport à l’écrit d’enseignants du programme de sciences humaines au collégial (environ 25% de la population étudiante est inscrite dans ce programme).  Ce rapport se décline en quatre dimensions: affective, axiologique, conceptuelle et praxéologique (Blaser, 2007; Chartrand et Prince, 2009). En utilisant une approche compréhensive (Weber,1965), notre enquête par questionnaire autoadministré (…