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Au Québec, l'intégration des élèves handicapés ou en difficulté est favorisée notamment en privilégiant des pratiques pédagogiques différenciées. Toutefois, le portrait qu'il nous a été possible de dresser auprès d'enseignants du primaire (N=138) démontre que les pratiques de différenciation pédagogique ne sont pas comprises par tous les enseignants de la même façon. De plus, une grande proportion d'enseignants tend à diminuer les exigences du programme de formation en réduisant les contenus ou les exigences des objets de formation pour les élèves qui ne progressent pas suffisamment rapide…

Au Québec, 138 écoles religieuses proposent, en plus de l'enseignement du curriculum québécois, un projet éducatif attaché à une religion et aux valeurs qu'elle promeut. C'est le cas entre autres des neuf écoles primaires juives à Montréal qui consacrent en moyenne 10 heures en plus du Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ) par semaine à l'enseignement de la religion juive et de l'hébreu. Pourtant, les directions, le personnel et les parents soutiennent que l'objectif de ce projet éducatif n'est pas tant de transmettre des connaissances, pourtant non négligeables, mais de nour…

Les notions d'inclusion et d'exclusion sont généralement considérées comme des pôles opposés. Pourtant, dans la réalité complexe de la vie scolaire, les élèves peuvent connaître les deux extrêmes en même temps. Cette présentation mettra l'accent sur l'application d'une perspective de développement à l'étude de l'inclusion scolaire et l'exclusion. En particulier, la théorie du développement des systèmes écologiques (Bronfenbrenner, 1979) et celle de la psychopathologie du développement (par exemple, Cicchetti, 1989) seront utilisées pour discuter de l'expérience multi-facettes de l'inclusio…

Cette conférence porte sur les discriminations socio-scolaires et systémiques et sur les pratiques d'équité qu'elles nécessitent dans les milieux éducatifs. Dans un premier temps, elle dresse un bref portrait des recherches théoriques et empiriques récentes, au Québec et au niveau international, et présente les principaux enjeux liés à la discrimination systémique dans le contexte scolaire québécois. Parmi ces enjeux, la littérature relève la présence de normes, de processus et de pratiques institutionnelles qui, bien qu'en apparence neutres, peuvent désavantager particulièrement les jeune…

Les inégalités scolaires furent maintes fois abordées sous l'angle de l'accessibilité à l'éducation; un héritage de la conjoncture de la Révolution tranquille. À la suite d'un important progrès de la démocratisation de l'enseignement, le problème de l'égalité des chances s'est progressivement déplacé du seuil de l'école au sein de celle-ci. C'est ainsi qu'au tournant des années 80 émergea une nouvelle préoccupation pour les thématiques, aujourd'hui consacrées, de la persévérance et de la réussite scolaire. Cependant, ce passage de l'accès au succès s'est peut-être fait au détriment d'un re…

Les difficultés vécues dans les milieux autochtones font souvent des coups d'éclat dans les médias, mettant ainsi l'accent sur les problèmes psychosociaux : pauvreté, décrochage, consommation, suicide (Beauregard, 2008). À la suite des reportages sur ces sujets, des enseignants autochtones soulignaient que lorsque les réalités de ces communautés sont perçues avec un regard de non-autochtone, les solutions ne sont pas adaptées à leur culture (Ouellet, 2013) et l'incompréhension agit souvent comme un facteur d'exclusion chez les élèves. À partir d'une recherche réalisée avec les nouveaux ens…

Tant en Amérique du Nord qu'en Europe, de nombreuses recherches montrent depuis plus de 50 ans que les garçons de minorités culturelles et de milieux sociaux défavorisés sont, plus fréquemment que les autres, porteurs de l'étiquette d'élèves en difficulté d'apprentissage et orientés dans les marges de la scolarité sans qu'aucune pathologie avérée ne justifie cette étiquette. Aussi, les mesures scolaires qui leurs sont administrées renforcent une marginalisation scolaire plus arbitraire que pédagogique. Alors que l'école se veut inclusive, comment comprendre que les élèves les plus v…

Bien que l'accès universel à l'éducation soit une condition nécessaire à la mise en œuvre de systèmes éducatifs inclusifs, l'éducation inclusive se résume trop souvent à la seule scolarisation de tous les élèves en classe ordinaire. Généralement régies par des encadrements légaux, les pratiques ségrégatives qui excluent physiquement certains élèves et qui influent directement sur leur apprentissage ne constituent de fait qu'une forme d'exclusion. Cette communication vise à présenter diverses formes d'exclusion scolaire alors que semble privilégiée l'inclusion, en prenant appui sur des exem…

Les jeunes issus de l'immigration réussissent moins bien que leurs pairs natifs, bien que le Canada et d'autres pays fassent figure d'exception. Les populations plus à risque sont souvent celles qui conjuguent immigration récente et capital scolaire faible des parents. Certains groupes ethnoculturels sont plus susceptibles de vivre des difficultés au plan scolaire, dont les jeunes « racisés ». Au Canada, les jeunes issus de l'immigration accèdent aux études supérieures dans une proportion plus élevée que leurs pairs. Toutefois, des différences subsistent entre les groupes au plan de la p…