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Un chercheur en Sciences de l'Education est-il de fait un chercheur de terrain ?  Peut-il faire l'impasse d'un point de vue méthodologique, d'un recueil de données sur le terrain ? Nombreux sont celles et ceux qui pourtant questionnent les idées pédagogiques de tel ou tel pédagogue sans même envisager d'un point de vue méthodologique, des contacts avec des professionnels mettant en œuvre les grandes idées de ces penseurs. Un premier frein est souvent exprimé, la peur du terrain ! La crainte de découvrir dans les établissements scolaires, un terrain beaucoup trop vaste qui les éloigneraient…

Un des enjeux du devis méthodologique de la recherche Qualitative/interprétative est la quête de sens à travers des données cueillies selon les critères de la rigueur méthodologique de la recherche qualitative. La question des modes de collecte de données  qualitatives et la façon rigoureuse de les analyser revient souvent au sein de la communauté scientifique.À partir de trois exemples de devis méthodologiques de recherches qualitatives menées visant à identifier des pratiques enseignantes quant à l'enseignement/apprentissage de la lecture/écriture et de la communication orale, la …

Pour ce faire, le chercheur, principalement formé en philosophie traditionnelle et en philosophie de l'éducation, s'appuiera sur sa thèse de doctorat, soit une recherche qui s'inscrit dans les méthodologies qualitatives, comme un objet à partir duquel il lui sera possible de penser une telle méthodologie. Les thèmes de cette recherche qualitative s'inscrivent dans les deux axes de l'APPSO, soit comment l'autorité, l'éducation et la pratique de la philosophie ont favorisé et affecté l'apprentissage et la socialisation des élèves dans la classe de maternelle étudiée. Ces thèmes seront abordé…

Une équipe de l'UQAR a chapeauté un projet de recherche portant sur l'entraînement aux habiletés sociales et l'enseignement des stratégies de lecture à partir d'un corpus de BD. Le projet poursuivait l'objectif suivant : vérifier l'effet d'une intervention pédagogique (sous forme d'ateliers) sur les compétences en lecture et le développement d'habiletés sociales d'élèves du 3e cycle du primaire (N= 146) des écoles de Lévis (région Chaudière-Appalaches). Bien que cette étude soit maintenant à la phase de diffusion des résultats, nombre de défis méthodologiques ont parsemé sa réal…

Le Conseil supérieur de l'éducation (CSE) soulignait dans un rapport publié en 2006 que les milieux de la recherche et de la pratique en éducation « n'ont pas toujours eu comme réflexe premier de jeter des ponts entre eux » (p. 7). Le CSE constatait alors l'augmentation des collaborations entre les milieux de la recherche et de la pratique, collaborations qui se traduisent, par exemple, par l'augmentation des publications traitant du transfert des connaissances de la recherche vers les milieux de pratique. Toutefois, il existe toujours peu de recherches qui s'intéressent à la perception qu…

L'analyse d'un corpus de données textuelles ou de données issues d'entrevues, comme champ circonscrit, soulève un grand nombre de questions disciplinaires et transdisciplinaires dont nous n'envisagerons qu'une partie ici. Elle nous oblige à choisir entre analyse du discours et analyse de contenu afin de concevoir une intelligibilité adaptée à nos perspectives. Dans cette contribution, nous nous attachons à présenter une technique que nous avons utilisée pour la construction des outils et également pour la mise à l'épreuve des hypothèses dans une recherche portant sur l'apprentissage et la …

En 2011-2012, sur le territoire de la région Chaudière-Appalaches, s'est tenue une vaste étude (Gendron, Mélançon, Hébert, et Frenette, 2012) visant à recueillir les perceptions d'élèves, d'intervenants et de parents quant aux déterminants pouvant influencer la persévérance scolaire de jeunes de 10 à 25 ans. Pour ce faire, une approche qualitative de type focus group a été utilisée pour réaliser un total de 37 entrevues auprès de 11 profils de participants (n = 249 ; 156 élèves; 34 décrocheurs ; 50 intervenants ; 9 parents). La présente communication a pour but de mettre en évidence…

Dans le cadre de notre recherche, l'effet d'une intervention en lecture sur lacompréhension de textes informatifs des élèves de l'adaptation scolaire, nous devonsprendre en compte plusieurs éléments afin de s'assurer de la rigueur et de la validitéscientifique de l'opérationnalisation de nos variables.L'un de ces éléments concerne lerôle des enseignants lors de l'intervention; intervention, pour notre étude quasiexpérimentale(n=60), qui consiste en des séances de lecture partagée, guidée etautonome, animées, plus 50% du temps, par des enseignants titulaires formés aupréalable. Comment s'as…

Présentation d'une synthèse du colloque par M. Hubert Gascon, professeur titulaire au département des Sciences de l'éducation à l'Université du Québec à Rimouski (campus de Lévis) et co-fondateur du groupe institutionnel de recherche sur l'APPrentissage et la SOcialisation (APPSO).

Soixante pour cent des mots nouveaux que les élèves de la fin du primaire rencontrent lors de leurs lectures sont composés de deux morphèmes et plus (Nagy et Anderson, 1984). L'analyse des morphèmes constituants pourrait fournir des informations importantes pour la compréhension du sens de ces mots (Nagy et al. 2014). Or, nous ne savons pas si les lecteurs francophones de fin du primaire s'en servent pour comprendre le sens des mots ainsi constitués. Le but de l'étude que nous présentons dans cette communication est de vérifier la relation entre la connaissance des mots plurimorphémiques e…

L'importance de la maitrise du lexique, dans le contexte spécifique de la géométrie, a été démontrée à maintes reprises (Vukovic, 2012). Avant d'entreprendre un travail géométrique, il est primordial que les élèves puissent s'entendre sur un vocabulaire commun pour décrire ce qu'ils voient. Or, ceci pose souvent problème, étant donné le caractère très fortement polysémique du lexique géométrique (Mathé, 2006, Perray, 2012 et Delplanque, 2012). En effet, dans la vie courante, les élèves utilisent et comprennent plusieurs mots qui deviennent, à l'école, des mots mathématiques, comme côté<…

L'enseignement explicite des mots au moyen des cartes de mots a été démontré comme étant un moyen plus efficace que les listes de mots pour l'acquisition du vocabulaire (Nakata, 2008; Nation, 2012). De plus, cette stratégie est motivante pour les élèves et elle est plus rapidement acquise par les élèves du primaire en comparaison à la stratégie « famille de mots » et « réseau de mots » (Lavoie, sous presse). Il existe plusieurs modèles de carte de mots. La carte de mots dont il est question dans le cadre de cette étude permet de colliger des informations sur les trois aspects du mot (la fo…

Selon Polguère (2004), le gigantisme et la complexité de l'organisation du lexique imposent d'enseigner les notions qui structurent le lexique et pas uniquement les mots eux-mêmes. Polguère et Tremblay (2003) préconisent ainsi d'axer l'enseignement du lexique sur les liens lexicaux paradigmatiques (liens sémantiques) et syntagmatiques (liens associatifs) que les mots entretiennent entre eux. Par exemple, la capacité à définir les mots s'appuie, entre autres, sur l'articulation des relations paradigmatiques comme l'hyperonymie : pour définir le mot VACHE, nous dirons qu'une vache est un …

L'utilisation des dictionnaires en contexte d'apprentissage du lexique est souvent cantonnée à l'étude du sens des mots à travers leurs définitions lexicographiques. Nous présenterons un dictionnaire papier d'un type particulier, le Petit Druide des Cooccurrences (ou PDC) [Charest et al. 2015] et les applications que l'on peut en dériver.Exempt de définitions, le PDC dresse un portrait des mots sous l'angle de leurs contacts avec les autres mots de la langue. Son objectif est d'aider les utilisateurs à développer leur production écrite à travers la maitrise de la coocc…

Le vocabulaire a un impact important sur la réussite scolaire en général et sur l'apprentissage de la lecture en particulier. (Fejzo et coll., 2014), ce qui justifie d'y accorder une place de choix dans l'enseignement. Partant du principe que « le jeu […] touche l'émotionnel et [qu']à ce titre, il est un important moteur d'aide à l'apprentissage. » (Babin et Kouloumdjain, 1983), nous voulons dans notre mémoire de maitrise concevoir, expérimenter et évaluer un jeu éducatif pour soutenir l'enseignement lexical.Ce jeu, qui s'adressera à des élèves de 10 à 14 ans, se veut un outil de dé…

Au préscolaire, les séances de lecture interactive, dispositif axé sur la coconstruction du sens avec les élèves, constituent un lieu privilégié d'apprentissage du vocabulaire. En effet, une lecture interactive entraine nécessairement certains échanges autour de mots présents dans les textes lus. Or, la plupart des enseignants n'ont pas reçu de formation sur la façon de travailler le sens des mots en contexte et nous en savons peu sur la façon dont ils s'y prennent.L'analyse de 24 séances de lecture interactive menées par six enseignantes de maternelle autour de quatre albums jeunes…