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84e Congrès de l'ACFAS

Résidence artistique et savoirs scientifiques

Auteur : Carole Ecoffet
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Bien que les résidences d'artistes en laboratoire soient de plus en plus appréciés par les organismes de recherche, peu d'études des enjeux des échanges entre artistes et scientifiques ont été jusqu'ici proposées. Pourtant de nombreuses questions se posent. Quel est le statut de l'artiste en laboratoire ? Comment le projet artistique interagit-il avec les projets scientifiques ? La présence d'un artiste modifie-t-elle la construction du programme de recherche ? Quelle est l'attitude de l'artiste vis-à-vis des savoirs en construction ? Ces questions restent souvent en suspens au départ de l…

84e Congrès de l'ACFAS

La production de communs de la connaissance : tensions autour du travail bénévole dans une institution publique

Auteur : Lorna Heaton
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Les projets de science participative vont-ils plus loin que l'exploitation de la force de travail bénévole des non scientifiques? Cette présentation explore des tensions autour de la production dans un projet organisé par l'Herbier Marie-Victorin à Montréal. Le projet est réalisé presque exclusivement par une équipe de bénévoles qui travaille à photographier des milliers de spécimens de l'herbier, à compléter une entrée de base de données pour chacun d'entre eux, et à associer l'image et la base de données. Le tout se réalise dans le contexte d'une infrastructure numérique, Canadensys, don…

84e Congrès de l'ACFAS

Sciences métissées, un enjeu à forte puissance heuristique et éthique. Plaidoyer pour la « justice cognitive »

Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Le concept de « sciences métissées » ouvre la perspective d'une innovation scientifique et conceptuelle pour une réorientation globale de la pensée, à une époque où ne cesse de s'amplifier, dans l'univers des sciences, le débat sur les savoirs dits locaux, indigènes, autochtones, subalternes ou hétérodoxes. Pendant longtemps, il était admis que la modernité impliquait la destruction de ces savoirs et que le progrès dépendait des transferts scientifiques et techniques. Les échecs de l'aide au développement ont remis en cause ces idées reçues. Entre la crainte d'une disparition et la possibi…

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Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science

84e Congrès de l'ACFAS

Métisser action militante et recherche universitaire?

Auteur : Stéphane Couture
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
À l'aune de ma propre expérience, j'aimerais proposer une réflexion sur les possibilités et limites de métisser l'action militante et la recherche universitaire. Mon parcours universitaire est fondamentalement ancré dans un engagement militant. Initialement formé en informatique, c'est dans l'implication au sein des médias alternatifs et organisations de la société civile que j'en suis venu à m'intéresser aux sciences sociales. Durant mes études supérieures, j'ai toutefois poursuivi des démarches de recherche plus « scientifiques » marquées en partie par les idéaux de neutralité et d'objec…

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La citizen science envisagée comme un modèle de relations entre les citoyens, les citoyennes et les scientifiques

Auteur : Audrey Groleau
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Depuis environ dix ans, de nombreux projets que l'on pourrait qualifier de citizen science sont en émergence. Il s'agit de recherches scientifiques auxquelles les citoyens et les citoyennes sont invités à participer, par exemple au moment de la collecte de données. À la fin des années 1990, Michel Callon (1998, 1999) a construit trois modèles de relations entre les citoyens, les citoyennes et les scientifiques : le Modèle de l'instruction publique, le Modèle du débat public et le Modèle de la coproduction des savoirs. En un mot, ces modèles se distinguent par la participation, ou non, des …

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Penser la désobéissance épistémologique

Auteur : Christian Alain Djoko Kamgain
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
L'épistémè constitue le nœud gordien de la matrice coloniale du pouvoir. Il y a une « complicité entre les formations disciplinaires et la matrice coloniale de pouvoir, en particulier dans le domaine du contrôle de la connaissance et la subjectivité ». De fait, c'est à ce niveau qu'il faut mener la bataille contre les structures de domination de la pensée occidentale. Ce qui sera défendu, c'est l'idée d'un changement radical de perspective. Et ce changement doit se faire sous fond de désobéissance épistémologique. Mais que veut dire désobéir épistémologiquement ? La grammaire de la désobéi…

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Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science

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La communication publique des sciences : un exercice de métissage?

Auteur : Mélissa Lieutenant-Gosselin
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Traditionnellement, la communication publique des sciences a été pensée comme un exercice de diffusion des savoirs scientifiques auprès du « grand public ». Cette vision est contestée et plusieurs proposent de la changer pour un modèle interactionniste ou une posture « science et société ». Ces deux conceptions en appellent à un changement des pratiques : la mise en place d'espaces dialogiques permettant les échanges entre la communauté scientifique et le reste de la société. Deux formes de communication publique des sciences en viennent donc à coexister : une communication verticale suiva…

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Quelle citoyenneté pour les sciences citoyennes?

Auteur : Florence Piron
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Une revue des différentes formes de sciences participatives ou citoyennes montre clairement une tension entre différentes conceptions de la citoyenneté. Par exemple, entre la contribution bénévole de citoyens et citoyennes à une collecte de données pour aider une équipe de recherche et la participation de sujets de recherche à la conception d'une recherche-action, la conception de la citoyenneté oscille entre la réduction à un bénévolat passif ou une difficile responsabilité partagée dans le processus décisionnel de la recherche. Est-ce qu'un type de science citoyenne contribue mieux qu'un…

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Mot de bienvenue

Auteur : Florence Piron
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science

84e Congrès de l'ACFAS

La science ouverte peut-elle réduire l'aliénation épistémique?

Auteur : Florence Piron
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Si l'éthique est un art d'interprétation de la réalité qui permet d'apprécier les valeurs qui sous-tendent les choix et décisions qui la construisent et l'orientent, alors le regard éthique peut transformer ce qui semble naturel ou évident en un problème ou même en une injustice. C'est le cas de certaines pratiques scientifiques, pourtant légitimées par le cadre normatif dominant de la science actuelle, notamment les pratiques de publication conventionnelles (dans des revues à comité d'évaluation par les pairs et à facteur d'impact). Cette conférence vise à montrer que ces pratiques, qui s…

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Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science

84e Congrès de l'ACFAS

Vers un serment professionnel pour les scientifiques

Auteur : Mélissa Lieutenant-Gosselin
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
À la suggestion du professeur Jean-Marc Fontan (UQÀM), l'Association science et bien commun a lancé un exercice d'écriture collaborative d'un serment professionnel pour les scientifiques. S'appuyant sur les principes de limitation des méfaits et d'intégrité, mais aussi d'humilité, d'ouverture, de réflexivité et d'engagement citoyen, cet exercice rejoint certains des enjeux soulevés dans ce congrès. Nous vous présenterons l'état du serment à cette date et vous inviterons à participer à son amélioration en direct et en ligne.

84e Congrès de l'ACFAS

Croisement des savoirs et transformation territoriale : la mobilisation du savoir des jeunes

Auteur : Jean-François René
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Notre communication porte sur la place de savoirs citoyens dans la mobilisation territoriale de l'organisme montréalais Parole d'ExcluEs à Montréal-Nord, qui met en œuvre une approche innovante de mobilisation savoirs expérientiels. Dans ce cadre, nous nous intéresserons aux difficultés entourant l'émergence et la prise en compte des savoirs d'un groupe particulier: les jeunes qui se retrouvent en situation d'exclusion. Deux moments serviront à alimenter notre présentation: 1. L'Étude des besoins et aspirations des citoyens du Nord-Est, réalisée en 2014 via une approche à la fois ethnograp…

84e Congrès de l'ACFAS

Croisement des savoirs et transdisciplinarité : que nous enseigne la pratique?

Auteur : Jean-Marc Fontan
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
La complexité des situations d'intervention représente un défi important pour les professionnels de l'intervention et pour les chercheurs universitaires. Les pratiques de recherche action ou de recherche avec, menées en collaboration ou en partenariat, représentent une voie d'action intéressante et non suffisante. Au-delà des projets de maillage et de réseautage construits de façon isolée et faiblement concertée, il importe de pouvoir travailler de façon intégrée, tant pour l'action se réalisant sur le terrain que pour l'accompagnement issu des contributions universitaires. À partir de l'e…

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Un peu de sérieux! L'humour en classe peut-il faire l'objet de recherche en sciences de l'éducation?

Auteur : Hubert Ouellet
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Comment est employé l'humour dans les pratiques enseignantes? Traditionnellement et de manière générale, la salle de classe n'est pas conçue comme un endroit où l'on donne place à l'humour. En effet, le « contrat didactique » implicite en classe oriente la relation entre « maîtres » et « apprenants » comme une relation exempte d'humour et où le sérieux est de mise (Bryant, Comisky & Zilman, 1979). Interroger les usages de l'humour en classe en recherche rencontre aussi des résistances, car l'objet lui-même n'est pas toujours considéré un champ d'étude à part entière et sa pertinence est pa…

84e Congrès de l'ACFAS

Quelles approches et stratégies pour internationaliser-mondialiser les programmes d'études en sociologie?

Auteur : Émilie Tremblay
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Certains auteurs ont montré qu'au XIXe siècle et dans les premières décennies du XXe siècle l'apport d'Ibn Khaldûn était davantage reconnu en sociologie alors qu'aujourd'hui il est rarement présenté dans les manuels de théorie et d'histoire de la sociologie ainsi que dans les cours de sociologie (Alatas, 2006 ; Lewis & Alshtawi, 1992). Des auteurs en faveur de l'indigénisation, de la décolonisation, de la nationalisation ou de l'autonomisation de la sociologie ont justement proposé d'introduire des auteurs des Suds, mais aussi de développer des théories et des méthodologies (Connell, 2008 …

84e Congrès de l'ACFAS

Pratique scientifique des récits de vie : formes de savoir dans des espaces scolaires d'Afrique francophone

Auteur : Marie-Claude Bernard
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
L'emploi des récits de vie en éducation dans le monde francophone viendrait de la sociologie et, plus particulièrement, des travaux pionniers de l' « École de Chicago » ; leur essor tiendrait à l'intérêt porté par les sociologues à l'histoire orale (Peneff, 1994). Mais le recueil de récits oraux a été aussi adopté largement par des anthropologues culturels (ethnologues) dans l'objectif notamment de comprendre d'autres cultures et d'en préserver des savoirs parmi celles qui ne comptaient pas encore de langage écrit, ou dans lesquelles la richesse des traditions orales ne se retrouvait pas d…

84e Congrès de l'ACFAS

Sciences territoriales en construction multidisplinaire : quelques enseignements tirés de l'expérience du Collège international des sciences du territoire (CIST)

Auteur : Romain Lajarge
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Si les principales découvertes scientifiques se sont situées entre d'anciennes certitudes disciplinaires, parfois grâce à de l'interdisciplinarité véritable (rare), souvent par des emprunts (plus ou moins contrôlés) aux concepts, théories ou méthodologies de disciplines "voisines", alors l'invitation à métisser les sciences est à prendre au sérieux en sciences humaines et sociales (SHS). Parce que les SHS souffrent d'un manque de reconnaissance de leurs acquis en matière de métissage scientifique fertile, leurs initiatives se doivent d'être décrites et mises en débat. Ce colloque pourrait …

84e Congrès de l'ACFAS

Pluralité ou homogénéité épistémologique entourant l'enseignement des sciences biologiques? Vers la construction de quels types de rapports au vivant?

Auteur : Manon Albert
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
En tant qu'acteurs importants de cohésion sociale, les institutions scolaires ont comme objectif, entres autres, de préparer les jeunes générations à l'exercice de la citoyenneté. Dans cette perspective, l'enseignement des sciences dites de la nature vise à développer une « alphabétisation scientifique » que d'autres nomment culture scientifique (Albe, 2011; Holbrook & Rannikmae, 2009). Cette alphabétisation scientifique n'est pas un concept univoque; elle peut viser autant les compétences pratiques que la formation de valeurs liées à l'exercice d'une citoyenneté responsable. De plus, l'en…

84e Congrès de l'ACFAS

La science est-elle foncièrement occidentalo-centriste? Quelques réflexions sur l'inclusion du savoir des Suds dans le corpus de la science

Auteur : Samir Hachani
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Si l'histoire de la science est un amalgame d'influence diverses, à partir du 18e siècle l'Europe et plus tard le monde anglo-Saxon ont dominé l'histoire de la créativité et de l'innovation scientifiques. Cette innovation se matérialise dans un extrant qui est la publication scientifique. Publication également dominée par le monde occidental et plus particulièrement anglo-saxon où les 55 premiers journaux classés dans le classement du SCImago Journal & Country Rank sont soit nord-américains soit britanniques. Le Global Ranking of the Publishing Industry 2015 souligne la prepondérance des g…

84e Congrès de l'ACFAS

Les maîtres de l'espace urbain! Les savoirs populaires dans la dynamique de production de la sécurité urbaine

Auteur : Pierre Boris N'nde Takukam
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
La sécurité urbaine, plus précisément dans les villes du Sud, représente un réel défi de sorte qu'elle intègre systématiquement la dynamique urbaine. Pourtant, son étude reste non seulement la chasse gardée de certaines disciplines, mais plus encore, sa production ou sa mise en œuvre émane de fins stratégies « savamment » élaborées dans des « laboratoires de spécialistes » loin des supposés bénéficiaires. Alors qu'une part importante de cette production et même des savoirs stratégiques nécessaires à la sécurisation est produite par les populations, les habitants, bref ceux vers qui s'orien…

84e Congrès de l'ACFAS

Chercheur(e)s et savoirs locaux : vers quel type de boutique de sciences au Cameroun?

Auteur : Thomas Hervé Mboa Nkoudou
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
L'un des fondements de la justice cognitive pose que toutes les formes de savoirs sont valides et doivent coexister de façon dialogique (Shiv Visvanathan). Dans cette logique il n'y a pas de savoirs dominants, ni de savoirs savants/non savants ou encore moins des scientifiques/non scientifiques; cette fausse dichotomie laisse place au dialogue des savoirs en provenance de divers horizons avec pour finalité de combler les besoins sociaux. Loin d'être une utopie et sans vouloir imposer ce principe comme la norme universelle, il est cependant nécessaire de relever que certains pays ont réussi…

84e Congrès de l'ACFAS

Encourager l'interdisciplinarité en classe par l'entremise d'approches pédagogiques novatrices

Auteur : Mathieu R. Séguin
Colloque : 17 - Des sciences métissées sont-elles possibles? Réflexions sur la pluralité des savoirs, des normes et des pratiques en science
Face à la complexité croissante du monde contemporain, et notamment en ce qui concerne les enjeux relatifs aux sciences et aux technologies dont l'appropriation requiert la mobilisation de savoirs scientifiques, mais ne peut se limiter à ces savoirs, les enseignants de tous les niveaux scolaires et de toutes les disciplines se voient dans l'obligation de repenser leurs pratiques (Maingain et Dufour, 2002). Plus particulièrement, la segmentation des disciplines scolaires fait obstacle à l'étude d'objets complexes dans leur globalité (Darbellay, 2011). Ce faisant, accorder une plus grande pl…


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