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84e Congrès de l'ACFAS

Le développement de la compétence à l'oral en formation initiale des enseignants : bilan de recherche et prospectives

Auteur : Geneviève Messier
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
La compétence à l'oral est au cœur la profession enseignante (Dumais, Messier, Viola et Meunier, 2013; Plessis-Bélair, 2006). En plus d'être le principal moyen de communication pour enseigner et interagir, elle s'avère un facteur pouvant avoir une incidence favorable sur la réussite des élèves (Rice, 2003). Il n'est donc pas surprenant que tout étudiant inscrit en formation initiale à l'enseignement au Québec doive satisfaire aux exigences liées à cette compétence s'il veut enseigner (Gouvernement du Québec, 2001). Pour favoriser le développement de cette compétence, le programme d'éducati…

84e Congrès de l'ACFAS

Vers une vision globale et structurée du curriculum pour garantir la cohérence des apprentissages

Auteur : Natacha Duroisin
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
L'évaluation de curriculum a pour principaux objectifs de garantir la cohérence des apprentissages, d'une part, et de faciliter le travail des enseignants, d'autre part. Quel que soit le système d'enseignement, mais plus encore dans un système où les référentiels sont multiples et où la mobilité des élèves renforce les inégalités en termes d'acquisition de compétences (comme c'est le cas en Belgique francophone), il s'avère nécessaire de développer une vision claire et unifiée du curriculum. Le développement de cette vision passe tout d'abord par le choix assumé d'une explicitation des ter…

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Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

Enseignant en formation, structure en élaboration

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
Les formations à l'enseignement visent en général l'appropriation de compétences et tentent de refléter cette appropriation progressive durant la formation, notamment à travers un bilan de compétences ou autres synthèses. Le terme utilisé est celui de développement professionnel, sous-entendant qu'il y a développement si quelque chose qui n'existait pas est présent en fin de parcours. Toutefois, si nous nous référons à la psychologie du développement, nous devrions prendre en compte un changement durable et qualitatif dans les structures sur lesquelles prennent appui les processus à dispos…

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Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

La place des représentations sociales dans le développement professionnel des futurs enseignants

Auteur : Nicole Monney
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
Selon Uwamariya et Mukamureja (2005) le développement professionnel est un processus de changement, de transformation, par lequel les enseignants parviennent peu à peu à améliorer leur pratique, à maitriser leur travail et à se sentir à l'aise dans leur pratique. Pour le futur enseignant, ce processus commence par la transformation de ses représentations sociales (RS) en lien avec les différents aspects de la profession. Une RS constitue un univers d'opinions (Moscovici, 1961), d'informations, de croyances et d'attitudes référant à un objet ou une situation. Le futur enseignant porte en lu…

84e Congrès de l'ACFAS

Évolution de la représentation de l'enseignant : un regard transversal?

Auteur : Mariane Gazaille
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
Passant de la posture d'étudiant à celle d'enseignant, le futur enseignant doit s'adapter et adopter de nouvelles représentations relativement à ce qu'est un enseignant professionnel.C'est lors de sa formation initiale (FI) que l'étudiant érigera ses représentations professionnelles (RP). Les RP orientent l'étudiant quant à ce qu'il est important d'apprendre et là où il est significatif de s'investir. Les RP constituant la base de la construction du sens et de la prise de décision, comprendre les RP que le futur enseignant entretient est essentiel pour la FI. Alors que de plus en plus de g…

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Accueil et mot de bienvenue

Auteur : Nancy Goyette
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants

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Synthèse et mot de clôture

Auteur : Stéphane Martineau
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants

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Identité professionnelle et développement professionnel des enseignants : entre les espoirs et les déceptions

Auteur : Nancy Goyette
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
Le métier enseignant a vécu des transformations récurrentes et profondes tout au long des quatre dernières décennies (Lessard et Tardif, 1996; Tardif, 2013; Tardif et Lessard, 1999). Ces transformations ont fortement bousculé l'identité professionnelle de ces derniers (Gohier, 2007; Gohier et Alin, 2000; Lessard et Tardif, 2003). Ainsi, en 2016 le portrait du travail éducatif est à la fois bigarré et complexe (Tardif et Lessard, 2004; Tardif et Levasseur, 2010). Des questions se posent alors. Où en sommes-nous? Comment se présente de l'identité professionnelle des enseignants? Plus spécifi…

84e Congrès de l'ACFAS

Développement professionnel au regard de la compétence à intégrer les TIC

Auteur : Stéphane Villeneuve
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
La compétence à intégrer les TIC (compétence 8) du référentiel des compétences professionnelles (MELS, 2001) comporte six composantes. Parmi celles-ci figure la cinquième composante «Utiliser efficacement les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour se constituer des réseaux d'échange et de formation continue concernant son propre domaine d'enseignement et sa pratique pédagogique». Des études montrent que les futurs enseignants et les enseignants en exercice ne maitrisent que partiellement la compétence à intégrer les TIC (Villeneuve, 2011; Stockless, Villeneuve et B…

84e Congrès de l'ACFAS

Une démarche d'accompagnement du développement professionnel d'enseignants du primaire : réussites et difficultés?

Auteur : Catherine Pache-Hébert
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
Une démarche d'accompagnement du développement professionnel a été mise en œuvre auprès d'enseignants du primaire qui ont la responsabilité d'encadrer le comité des élèves de leur école. Plusieurs enseignants qui exercent cette fonction expriment se sentir démunis pour assumer leur responsabilité au comité des élèves. Au cours d'une année scolaire, un conseiller pédagogique et une chercheure ont accompagné dix enseignants de quatre écoles primaires de la Montérégie. L'accompagnement a été réalisé lors de rencontres de groupe à la commission scolaire et directement dans chacune des écoles. …

84e Congrès de l'ACFAS

Caractérisation de la bienveillance éducative comme posture éthique d'accompagnement au bien-être des élèves à l'école française?

Auteur : Gwenola Réto
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
Le système éducatif français est entré dans une démarche de refondation depuis 2012. L'amélioration du climat scolaire est ainsi devenue l'un des enjeux majeurs de sa politique publique en matière d'éducation (Debarbieux, 2015). La question du bien-être à l'école est traitée selon une approche qui vise à prévenir les problèmes plutôt qu'à les éviter. Parallèlement, la Loi de la refondation de l'Ecole promeut une Ecole tout à la fois "exigeante et bienveillante" (MEN, 2013). Les textes qui lui sont reliés demandent aux enseignants de développer des pratiques d'accompagnement de leurs élèves…

84e Congrès de l'ACFAS

Le projet OREKA : un processus d'accompagnement destiné aux individus qui se trouvent dans une impasse professionnelle?

Auteur : Frédéric Piot
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
À un moment ou l'autre de leur carrière, plusieurs personnes se retrouvent dans une impasse sur le plan professionnel. Ils sont insatisfaits, démobilisés, désengagés et ont l'impression que leur travail ne fait plus sens. Ils se sentent piégés, coincés et confus et n'arrivent pas à envisager d'issus favorables à leur situation. En outre, ils se sentent stressés, anxieux ou épuisés. Dans l'espoir de dénouer l'impasse, bon nombre d'entre-eux consultent des conseillers d'orientation ou encore des psychologues du travail. Or, les processus d'accompagnement utilisés par ceux-ci sont parfois dés…

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation

84e Congrès de l'ACFAS

L'attention pour diminuer la tension chez les nouveaux professeurs d'université : des gestes d'accompagnement qui font la différence?

Auteur : Jean Gabin Ntebutse
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
L'obtention d'un poste de professeur d'université constitue un grand accomplissement pour les titulaires d'un PhD obtenu après beaucoup de sacrifices (temps, argent, sacrifices personnels ou familiaux, etc.). Cependant, s'il est enthousiasmant d'avoir la reconnaissance des pairs de faire partie de leur équipe d'enseignants chercheurs, le début de cette carrière est tout de même considéré comme stressant (Bertrand, 2004; Duke, 2006). En effet, les nouveaux professeurs doivent faire leurs preuves dans les différents volets de la tâche professorale, particulièrement en enseignement et en rech…

84e Congrès de l'ACFAS

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Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation

84e Congrès de l'ACFAS

Barrières à l'actualisation des valeurs professionnelles et détresse éthique en ergothérapie : l'accompagnement éthique comme moyen permettant de contrer ces barrières?

Auteur : Marie-Josée Drolet
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
Comme maints professionnels, les ergothérapeutes aspirent à exercer une profession qui incarne les valeurs qu'ils chérissent. En pratique cependant, ils rencontrent des barrières les empêchant d'agir en conformité avec celles-ci. Ce faisant, certains vivent de la détresse éthique, laquelle correspond à une situation où un professionnel sait ce qu'il doit faire pour agir éthiquement, mais rencontre des barrières l'empêchant d'agir selon sa conscience, ce qui lui occasionne une détresse psychologique. Une étude a été menée pour recueillir les perceptions d'ergothérapeutes des barrières à l'a…

84e Congrès de l'ACFAS

Expliciter ses postures d'accompagnement pour être bel et bien au service du projet de l'autre

Auteur : Marc Boutet
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
Dans le cadre d'une recherche financée par le CRSH et portant sur l'accompagnement des stagiaires en enseignement de l'éducation physique, nous avons développé une typologie des postures d'accompagnement qui sera utilisée à l'hiver 2016 pour la formation des enseignants associés. L'explicitation par l'accompagnant de ses attitudes manifestées en situation d'accompagnement nous semble un pas essentiel pour qu'il occupe avec conscience et respect cet espace de transformation. La typologie décline ces attitudes au regard des quatre composantes constitutifs de la situation d'accompagnement d'u…

84e Congrès de l'ACFAS

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Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation

84e Congrès de l'ACFAS

« Suis-je en contrôle de mes moyens? » L'accompagnement du professionnel de la santé engagé dans une relation difficile?

Auteur : Michel T. Giroux
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
En tant que ars cooperativa naturae, la relation d'aide du professionnel de la santé avec un usager table sur la coopération avec la nature puisque la réussite de l'intervention est tributaire de caractéristiques et dispositions de la personne aidée. Lorsque certains comportements de l'usager perpétuent ou amplifient ses problèmes, le professionnel peut se questionner sur sa compétence et son habileté à maintenir la relation de confiance, par exemple, quand il estime que le patient est dangereux pour lui-même. L'inquiétude génère des sentiments qui le déstabilisent et le font souffr…

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation

84e Congrès de l'ACFAS

Confiance et accompagnement

Auteur : Denis Jeffrey
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
Accompagner, c'est initier une rencontre, cheminer avec un autre plus fragile, plus vulnérable. C'est être du côté de ceux qui invitent et se faire passeur et soutenir autrui dans un passage important de sa vie. Nous espérons que la confiance que nous lui témoignons lui permettra de se faire confiance, d'acquérir plus de liberté morale, de développer son sens des responsabilités, d'accéder à une plus grande maturité. Les questions qui touchent à la confiance sont centrales lorsqu'on accompagne des personnes qui n'ont pas toujours connu le bonheur de rencontrer des personnes fiables. Ces pe…

84e Congrès de l'ACFAS

Accompagner vers le mieux-être : la description d'un dispositif utilisé en formation initiale en enseignement à l'Université de Moncton

Auteur : André Doyon
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
Lors de mon arrivé à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Moncton,  la formation initiale en enseignement s'articulait autour d'une vision globale de la pédagogie appelée « Pédagogie actualisante ». Celle-ci visait entre autres, à « actualiser le potentiel de chaque élève dans ses dimensions intrapersonnelles, interpersonnelles et sociales ». À cet égard, un des objectifs  de la formation consistait  à favoriser chez nos étudiantes et nos étudiants, la connaissance de soi comme personne, la capacité d'autocritique et de développement personnel. (Mission de la Faculté d…

84e Congrès de l'ACFAS

Être accompagné, avoir été accompagné et accompagner à son tour : l'accompagnement dans le cycle de la vie professionnelle?

Auteur : Karine Rondeau
Colloque : 540 - L'accompagnement : une piste prometteuse pour contrer le mal-être et favoriser un développement professionnel plus serein au travail ou en formation
L'accompagnement du développement professionnel dans des cadres formels, informels et non formels vise à soutenir le développement de la personne du professionnel et en particulier le développement de son savoir-être et de son savoir-devenir. Selon Paul (2009), l'accompagnement fournit un cadre souple mais structurant au plan psychologique et social face au stress, à l'anxiété, au mal-être, au manque d'efficacité de la personne en contexte de formation ou de travail. L'accompagnement peut aussi être  considéré comme un filet de sécurité dans des contextes difficiles et complexes. Les démar…


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