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84e Congrès de l'Acfas

Construire ses repères identitaires, savoir analyser sa pratique et se sentir efficace : des objectifs à atteindre en formation initiale pour une insertion professionnelle autonome 

Auteur : Marc Boutet
Colloque : 535 - La préparation à l'insertion professionnelle en formation initiale à l'enseignement : qu'en est-il?
Notre présentation porte sur la problématique de la liaison entre formation initiale et insertion professionnelle, plus particulièrement sous l'angle de la contribution des personnes superviseures de stage. Nous nous appuierons notamment sur deux recherches de maîtrise portant sur l'expérience de l'insertion professionnelle (Mukamurera, 2005). L'une a suivi le cheminement de six novices pendant toute leur première année d'insertion, à l'aide d'un journal des moments partagés avec la chercheure et analysé du point de vue de la construction de l'identité professionnelle (Day et Kington, 2008…

84e Congrès de l'Acfas

Une collaboration entre les professeurs de la formation initiale des enseignants (primaire) et les maîtres de formation professionnelle pour favoriser l'insertion professionnelle 

Auteur : Sylvie Van Der Linden
Colloque : 535 - La préparation à l'insertion professionnelle en formation initiale à l'enseignement : qu'en est-il?
Le dispositif propose des apprentissages et enseignements dans des contextes authentiques (Presseau et Frenay, 2004) : la classe d'élèves. Il pourrait soutenir l'insertion professionnelle car il faciliterait le transfert des apprentissages réalisés durant la formation dans l'exercice du métier (Presseau et Frenay, 2004). Concernant ce dispositif, nous posons deux questions : Aide-t-il le futur enseignant à prendre conscience des caractéristiques et besoins du terrain et d'y intervenir malgré sa préoccupation première de survie (Fuller, 1969) ? Permet-il à l'étudiant de devenir un praticien…

84e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 535 - La préparation à l'insertion professionnelle en formation initiale à l'enseignement : qu'en est-il?

84e Congrès de l'Acfas

Préparation à l'insertion professionnelle des futurs enseignants : besoins de formation psychologique perçus par des finissants en éducation préscolaire et enseignement primaire

Auteur : Marie-Andrée Pelletier
Colloque : 535 - La préparation à l'insertion professionnelle en formation initiale à l'enseignement : qu'en est-il?
Un grand écart existe entre les conditions d'enseignement d'un stage et de la pratique réelle (Martineau et Presseau, 2007). Comprendre les situations difficiles qu'ils sont susceptibles de rencontrer permet aux futurs enseignants de mieux les contrôler et parer à la complexité du métier. L'essence de la formation psychologique (FP) repose alors sur la motivation, la maitrise des émotions et sur l'évolution des représentations. En effet, les compétences développées en formation des maitres dépendent aussi des valeurs du maitre, de ses représentations, de ses attitudes profondes et de sa ca…

84e Congrès de l'Acfas

La préparation des futurs enseignants à leur insertion professionnelle. Les initiatives du milieu scolaire

Auteur : France Dufour
Colloque : 535 - La préparation à l'insertion professionnelle en formation initiale à l'enseignement : qu'en est-il?
Déclarés compétents à la fin de leurs études universitaires, les enseignants débutants ne se considèrent pas réellement prêts pour une intégration professionnelle réussie (Martineau et Presseau, 2003), et ce, malgré l'amélioration qualitative et quantitative des programmes de formation à l'enseignement (MÉQ, 1994; MELS 2001).La préparation à l'intégration dans le milieu scolaire est considérée comme partie prenante du développement professionnel de l'enseignant (Mukamurera, 2014). Elle représenteune responsabilité partagée entre l'université et le milieu scolaire. En effet,la formation en …

84e Congrès de l'Acfas

En quoi le stage de fin de formation prépare-t-il à l'insertion professionnelle à l'enseignement au secondaire : une étude de cas

Auteur : Annie Malo
Colloque : 535 - La préparation à l'insertion professionnelle en formation initiale à l'enseignement : qu'en est-il?
Dans quelle mesure des stagiaires en enseignement au secondaire envisagent-ils les défis de l'insertion professionnelle au terme de leur stage de fin de formation? Une recherche a été réalisée avec trois stagiaires, leur enseignant associé et une dizaine de leurs élèves. Lors d'entrevues semi-dirigées, les participants se sont exprimés sur les enjeux relatifs à la pratique de l'enseignement, et ce, de leur point de vue respectif. À partir d'un cadre interactionniste stratégique (Le Bossé, 2011 ; Malo, 2014; Pépin, 1994, 1997, 2004), l'analyse des données, sous forme d'étude de cas, …

84e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles

84e Congrès de l'Acfas

L'accompagnement des étudiants en situation de handicap en contexte de stage : préoccupations des enseignants associés

Auteur : Christine Lebel
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
Cette communication vise l'analyse des tensions, défis et besoins entourant la formation et l'accompagnement de stagiaires en situation de handicap (ESH),  relevés par le biais d'un questionnaire en ligne et de groupes de discussion auprès de formateurs de terrain. Deux axes sont abordés. Le premier concerne leur regard sur le fait de prolonger les mesures d'accommodement en les adaptant aux stages et le second, celui qu'ils posent sur l'accompagnement, la formation et l'évaluation des stagiaires ESH. Pour le premier axe, il ressort qu'une forte proportion de répondants sont moins favorabl…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles

84e Congrès de l'Acfas

Sentiment d'efficacité, croyances et attitudes d'enseignants du collégial à l'égard de l'éducation des étudiants ayant des besoins spéciaux

Auteur : France Dubé
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
Le but de cette étude est d'examiner les croyances, les attitudes et le sentiment d'efficacité personnelle d'enseignants du collégial à l'égard de l'enseignement auprès des élèves ayant des besoins spéciaux.Des enseignants (n = 237) œuvrant dans cinq établissements québécois au collégial ont participé à une collecte de données en répondant à deux questionnaires : un premier portant sur leurs croyances et attitudes à l'égard de l'éducation des élèves ayant des besoins spéciaux (Duchesne, 2002) et un second portant sur leur sentiment d'efficacité personnelle (Ménard et al., 2011). Les…

84e Congrès de l'Acfas

Soutenir le développement d'habiletés d'autodétermination d'étudiants ayant un TA ou un TDA/H : un levier pour la réussite?

Auteur : Josianne Robert
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
De nombreux écrits (Getzel, 2008; Trammell, 2003; Webb et al., 2008) s'intéressant aux étudiants ayant un trouble d'apprentissage ou un TDA/H (ÉTAA) soutiennent que les habiletés d'autodétermination représentent un facteur essentiel à la réussite au postsecondaire. Afin de mieux soutenir cette population, la présente étude mixte (Creswell et Plano Clark, 2011) vise à décrire et à comprendre la contribution des habiletés d'autodétermination à la réussite scolaire d'ÉTAA universitaires. Cent vingt-deux ÉTAA de 1er cycle inscrits à deux universités francophones québécoises o…

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles

84e Congrès de l'Acfas

Une perspective multidimensionnelle du soutien aux étudiantes et étudiants ayant un trouble mental : le point de vue de professionnels, d'enseignants et d'étudiants du secteur collégial

Auteur : Myreille St-Onge
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
Cette présentation est basée sur les résultats d'une recherche dans seize cégeps représentatifs des régions de l'Ouest et de l'Est de la province, financée par le MELS, qui visait à 1) cerner les besoins et l'adéquation des services dispensés aux étudiantes et étudiants présentant un TSM; 2) identifier les conditions favorables à la poursuite de leurs études, et 3) évaluer les attitudes des enseignantes et enseignants à l'égard de ces étudiants (St-Onge, Tremblay & Garneau, 2010). Cette recherche comportait trois volets : le premier auprès des répondantes locales et de professionnelles dir…

84e Congrès de l'Acfas

Étudiants en situation de handicap et prise de notes : des genèses instrumentales à la question de l'accompagnement 

Auteur : Catherine Gouédard
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
L'arrivée en nombre d'étudiants en situation de handicap à l'université conduit à créer des services pour favoriser l'accessibilité au contenu des cours. Dans une université française, nous étudions l'un d'entre eux : la prise de notes entre un étudiant preneur de notes et un étudiant en situation de handicap, inscrits au même cours. Notre objectif est d'identifier les éléments favorables à l'efficacité du service à partir d'une compréhension de l'activité. À quelles conditions la prise de notes est-elle un instrument pour l'apprentissage et l'inclusion ? Nous nous appuyons sur vingt entre…

84e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles

84e Congrès de l'Acfas

Les représentations des enseignants à l'égard de l'inclusion des étudiants en situation de handicap en milieu universitaire : défis et enjeux relatifs à l'accompagnement

Auteur : Manon Doucet
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
L'arrivée des étudiants en situation de handicap (ÉSH) en milieu universitaire a transformé le portrait de la population étudiante. Depuis les deux dernières décennies, les établissements universitaires québécois ont eu à faire face à une hausse sans cesse croissante de cette population. Les données récentes indiquent un accroissement de l'ordre de 200% entre 1995 et 2007, et de 260 % entre 2010 (2326) et 2105 (8018) (AQISESH, 2015). La population dite « émergente » est celle qui contribue le plus à cette augmentation notable. On y retrouve principalement des étudiants ayant soit un troubl…

84e Congrès de l'Acfas

Pistes pour l'adoption de pratiques pédagogiques inclusives au postsecondaire : bilan du projet interordre Les applications pédagogiques de la Conception universelle de l'apprentissage

Auteur : Paul Turcotte
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
Dans la dernière décennie, le nombre d'étudiants en situation de handicap (ESH) requérant des services a connu une augmentation de plus de 1000%.  Dans la foulée de cette modification importante de la population d'étudiants postsecondaires, le Cégep du Vieux Montréal, le Cégep Marie-Victorin, le Collège Montmorency, l'UQAM et l'Université de Montréal ont uni leurs efforts pour innover en matière de soutien aux enseignants. Financé par le Ministère de l'Enseignement supérieur, Recherche, Science et technologie de 2013 à 2015, dans le cadre du programme de collaboration universités-collèges,…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de clôture

Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles

84e Congrès de l'Acfas

Les accommodements en contexte universitaire : ce que les professeurs en pensent

Auteur : Ruth Philion
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
Bien que plusieurs études (Alghazo, 2008; Alliston, 2010; Joles, 2007) démontrent qu'une majorité des professeurs soit relativement en faveur de l'inclusion des étudiants en situation de handicap à l'université, ils sont nombreux à questionner la place des étudiants faisant partie de la catégorie dite émergente. Cet inconfort semble pouvoir s'expliquer par une incompréhension des besoins des étudiants et par des préoccupations relatives aux accommodements à offrir dans le respect de l'atteinte des exigences des cours et des exigences professionnelles. D'ailleurs, une recherche récente (Phi…

84e Congrès de l'Acfas

Des étudiants ayant un trouble d'apprentissage associé à un trouble déficitaire de l'attention : réussite possible à l'université

Auteur : Nathalie Dauphinais
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
Les universités observent la présence de plus en plus marquée d'étudiants ayant une situation de handicap, dont une proportion accrue d'étudiants présentant un trouble d'apprentissage et un trouble déficitaire de l'attention (AQICESH, 2014; CREPUQ, 2012). Outre les nombreux défis auxquels font face ces établissements pour les accueillir, la réussite de ces étudiants demeure au cœur des préoccupations. Dans cette recherche qualitative, nous nous sommes intéressées à l'un des facteurs associés à la réussite, en psychologie cognitive, soit l'utilisation efficace de stratégies d'apprentissage …

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles

84e Congrès de l'Acfas

De la recherche à la pratique : études des perceptions des étudiants universitaires ayant une dyslexie et le développement de programmes adaptés au TDAH et au TSA

Auteur : France Landry
Colloque : 537 - L'inclusion des étudiants en situation de handicap en contexte postsecondaire : perspectives multidimensionnelles
L'augmentation du nombre d'étudiants en situation de handicap dans les universités et la diversification de leurs besoins entraînent des réflexions sur le plan de la recherche et de la pratique. La collaboration entre les chercheurs et les cliniciens dans la communauté universitaire appert alors importante pour favoriser l'inclusion de ces étudiants. Dans ce contexte, à partir des travaux réalisés dans notre groupe de recherche, cette présentation décrira d'abord une étude sur les perceptions d'étudiants universitaires ayant une dyslexie. Ensuite, la présentation abordera le développement …

84e Congrès de l'Acfas

Développement professionnel au regard de la compétence à intégrer les TIC

Auteur : Stéphane Villeneuve
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
La compétence à intégrer les TIC (compétence 8) du référentiel des compétences professionnelles (MELS, 2001) comporte six composantes. Parmi celles-ci figure la cinquième composante «Utiliser efficacement les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour se constituer des réseaux d'échange et de formation continue concernant son propre domaine d'enseignement et sa pratique pédagogique». Des études montrent que les futurs enseignants et les enseignants en exercice ne maitrisent que partiellement la compétence à intégrer les TIC (Villeneuve, 2011; Stockless, Villeneuve et B…

84e Congrès de l'Acfas

Le codéveloppement professionnel d'enseignants associés par l'analyse collective de pratiques de formation des stagiaires

Auteur : Liliane Portelance
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
Vu son expertise en classe et dans l'école, l'enseignant associé est considéré comme une personne essentielle à l'apprentissage de l'enseignement. Des attentes à son égard sont formulées par les instances ministérielles (Gouvernement du Québec, 2002, 2008), mais aussi par les stagiaires (Caron, Portelance et Martineau, 2013). Pour y répondre, l'enseignant associé est fortement incité à s'inscrire dans un processus de formation continue, ce qui lui permet d'enrichir ses pratiques de formateur du stagiaire. Dans le but de soutenir le développement des compétences attendues des enseign…

84e Congrès de l'Acfas

Le développement de la compétence à l'oral en formation initiale des enseignants : bilan de recherche et prospectives

Auteur : Geneviève Messier
Colloque : 539 - Regards croisés sur le développement professionnel chez les enseignants
La compétence à l'oral est au cœur la profession enseignante (Dumais, Messier, Viola et Meunier, 2013; Plessis-Bélair, 2006). En plus d'être le principal moyen de communication pour enseigner et interagir, elle s'avère un facteur pouvant avoir une incidence favorable sur la réussite des élèves (Rice, 2003). Il n'est donc pas surprenant que tout étudiant inscrit en formation initiale à l'enseignement au Québec doive satisfaire aux exigences liées à cette compétence s'il veut enseigner (Gouvernement du Québec, 2001). Pour favoriser le développement de cette compétence, le programme d'éducati…


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