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84e Congrès de l'ACFAS

La séduction de l'expérience dans la formation des enseignants en insertion 

Auteur : Monica Cividini
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
Notre communication est une réflexion à propos de la notion du savoir d'expérience issue d'une recherche-action-formation en insertion professionnelle. L'analyse des données nous a permis d'identifier et de caractériser des savoirs d'expérience. Ce sont des savoirs que les enseignants en insertion convoquent pour solutionner leurs problèmes au quotidien; des savoirs qui répondent souvent à «qu'est-ce que je peux faire dans telle situation». Comment alors expliquer le seul recours de ces enseignants en situation d'insertion à leurs propres expériences et expériences d'autrui pour répondre à…

84e Congrès de l'ACFAS

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Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'ACFAS

Expérience et sentiment de compétence durant les premières années d'enseignement 

Auteur : Joséphine Mukamurera
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
L'expérience est depuis plus 20 ans un thème central dans les domaines de l'apprentissage et du développement professionnel. Il serait indissociable de celui de compétence (Coulet, 2013). Cette communication porte sur la relation entre expérience et perception de sa compétence (PC) chez des enseignants novices. La PC est une « force mobilisatrice poussant les individus à s'impliquer dans différentes activités » (Descôteaux et Brault-Labbé (2011, p. 120). Elle est comprise comme un produit de l'expérience de la personne acquise au travers de son engagement dans des activités, des pratiques …

84e Congrès de l'ACFAS

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Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'ACFAS

À propos des savoirs développés à même l'exercice des métiers d'enseignants en formation professionnelle 

Auteur : Ahmed Zourhlal
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
Plusieurs études se sont intéressées aux savoirs des enseignants (Tardif, 1993 ; Gauthier, 1993 ; Martineau et Gauthier, 2000). Toutefois, la nature et les sources des savoirs d'expérience des enseignants en formation professionnelle demeurent peu étudiées. La spécificité de la formation dans ce milieu, ainsi que les caractéristiques de ses enseignants, porteurs d'une double identité forgée par un long exercice de leur métier et développée à même son enseignement (Balleux, 2006 ; Deschenaux, Roussel et Boucher, 2008), témoignent de l'importance des expériences de travail en tant que socle …

84e Congrès de l'ACFAS

Les conceptions de l'expérience en enseignement

Auteur : Maurice Tardif
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'ACFAS

Connaissance ouvragée et apprentissage par expérience en insertion professionnelle 

Auteur : Cecilia Borges
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
Qu'apprend-on de l'expérience dans la phase d'insertion professionnelle? Quelle est la nature et quels sont les savoirs issus de cet apprentissage? Appuyés sur le concept de «working knowledge» (Keddy, 1983; Tardif et Lessard, 2003) nous présentons les résultats d'une quarantaine d'entrevues, issus d'une étude longitudinale sur l'évolution des savoirs et de la carrière enseignante pendant les premières années d'insertion professionnelle. Rappelons que le working knowledge renvoie à une connaissance construite par et pour le travail en confrontation avec les connaissances théoriques et expé…

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Auteur : Annie Malo
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'ACFAS

De la formation de compétences à la formation de dispositions : continuité et rupture dans la formation éthique des futurs enseignants

Auteur : Bruce Maxwell
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
Une revue de littérature des écrits scientifiques portant sur la formation éthique des futurs enseignants a permis d'observer une certaine continuité par rapport à l'utilisation de l'étude des dilemmes éthiques comme levier d'apprentissage par les formateurs. Parallèlement, cette revue de littérature a aussi permis d'observer une césure par rapport aux visées de formation. Dans les années 1980-90, l'objectif principal de la formation était de développer des compétences en délibération éthique alors qu'il est désormais de plus en plus accepté que l'objectif soit de former des dispositions é…

84e Congrès de l'ACFAS

L'influence des interactions dans la construction de l'expérience : illustration de cas d'enseignants au sein d'un groupe de codéveloppement professionnel 

Auteur : Joëlle Morrissette
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
L'expérience comme source de connaissances est prise en compte depuis le début des années 1980 dans certains courants qui se sont intéressés à la pratique des experts par rapport à celle des novices ou, plus récemment, en didactique professionnelle. Cependant, ils laissent souvent dans l'ombre la dynamique constructive de l'expérience, i.e. les interactions sociales qui la travaillent. S'appuyant sur une théorie de l'acteur et de la mobilisation de son savoir d'action, des traditions de recherche participative proposent des dispositifs permettant d'appréhender cette dynamique. Un Groupe de…

84e Congrès de l'ACFAS

Savoirs partagés et construits pour soutenir les enseignants en insertion professionnelle au secteur de la formation professionnelle 

Auteur : Sandra Coulombe
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
La notion d'expérience occupe un espace central dans le développement professionnel des enseignants. Selon Dubet (2012) et Rogalski et Leplat (2011), l'expérience se définit par une situation, un projet ou un problème vécu par un individu et par ce qu'il fait de cet événement. L'expérience permet de mobiliser des ressources, de s'approprier le sens d'un métier, de donner de multiples dimensions aux tâches professionnelles. Selon ces auteurs, l'expérience concrète ou symbolique laisse une empreinte sur l'individu qui participe à cette action, car elle est liée aux connaissances et aux habil…

84e Congrès de l'ACFAS

Expérience et réflexion en formation initiale à l'enseignement : lecture théorique, épistémologique et pragmatique de la volonté de former des praticiens réflexifs 

Auteur : Enrique Correa Molina
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
La formation initiale à l'enseignement (FIE) du Québec intègre le paradigme du praticien réflexif (Schön, 1983). Sur le plan de l'intention, cela signifie exercer les futurs enseignants à l'analyse réflexive, soit à travailler sa capacité à apprendre méthodiquement de l'expérience afin de transformer sa pratique (Perrenoud, 1999, p.154). La FIE vise à ce que le futur enseignant s'engage dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel (MEQ, 2001). Sur un plan théorique et épistémologique, les conceptions de Dewey marquent la pensée de Schön. Elles mobilisent les …

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Auteur : Annie Malo
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'ACFAS

École-famille-université… tous unis pour soutenir le développement des enfants d'âge préscolaire

Auteur : Monica Boudreau
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Le développement global de l'enfant est au cœur du mandat de l'éducation préscolaire au Québec et la réussite éducative dépend notamment du développement des compétences langagières (orales/écrites) et sociales du jeune enfant (CSÉ, 2012). Or, il apparait important que les pratiques visant à soutenir ce développement se réalisent en partenariat avec tous les milieux de vie de l'enfant (MFA, 2013). Cette communication présente un projet de recherche dont l'objectif est de soutenir cette préparation à l'école et à la vie chez des enfants de maternelle cinq ans issus de milieux défavorisés à …

84e Congrès de l'ACFAS

Pratiques pédagogiques exploitant le potentiel des modes et médias favorables à l'apprentissage par la lecture au secondaire

Auteur : Lucie Russbach
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Durant leur scolarité, les élèves doivent apprendre en lisant (APL) dans tous les domaines d'apprentissage (Cartier, 2007). Avec l'essor des médias et la multiplication des modes de communication, l'APL peut se réaliser sur des ensembles de textes variés. Cette mouvance de l'école vers une nouvelle littératie médiatique et multimodale (LMM) modifie le contexte d'APL. La situation d'APL proposée par l'enseignant est enrichie par les modes et médias choisis, car leurs potentiels diffèrent (Jewitt, 2012). Ce contexte complexe pose un défi aux élèves, car ils doivent, en plus de gérer leur env…

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Discussion

Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'ACFAS

Littératie multimodale d'élèves de 3e secondaire et leurs capacités d'APL face à la bande dessinée (BD) à caractère historique : constats inquiétants

Auteur : Karine David
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Cette communication met en avant les résultats d'un projet sur la littératie multimodale (Livingstone, 2004; Hobbs & Frost, 2003; Kress & Van Leeuwen, 2002), visant à identifier et à décrire l'activité de production de sens des élèves de secondaire en classe d'histoire à l'occasion d'une lecture multimodale comme la BD à caractère historique. De plus, elle souligne les obstacles à une collaboration adéquate avec les enseignants participants. En fait, la BD, qui conduit à une lecture à plusieurs niveaux (visuel, textuel, sonore, cinétique) requérant des compétences spécifiques pour donner d…

84e Congrès de l'ACFAS

Apprendre en lisant en 4e année du primaire dans des activités complexes : description des défis à relever et du cycle d'APL

Auteur : Thaïs Guertin-Baril
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Au Québec, le deuxième cycle du primaire correspond au passage de l'apprentissage de la lecture vers l'apprentissage par la lecture (Chall, 1983; Labrecque, Chuy, Brochu et Houme, 2012). À ce moment, les élèves québécois éprouvent de la difficulté à apprendre en lisant (Cartier, 2007). L'enquête de 2011 du Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) montre, par exemple, que les résultats en lecture associés à des textes informatifs des élèves de 4e année du primaire du Québec se situent significativement en dessous de ceux des élèves des autres provinces can…

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Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'ACFAS

Et si nos élèves souhaitaient lire? Bilan et orientations d'une pratique singulière en histoire au secondaire

Auteur : Jacques Trudel
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
La lecture pourrait-elle favoriser la motivation scolaire au secondaire et la réalisation d'apprentissages plus signifiants pour les élèves? Dans le cadre d'une recherche-action collaborative exploratoire (CSPI-UQAR), nous avons expérimenté un projet de lecture dans une discipline autre que le français. Nous examinerons certaines perceptions des élèves mais aussi leur compréhension de l'activité d'apprentissage à travers la lecture. Reconnaissant rapidement les lacunes de nos élèves en matière de vocabulaire, et désirant élargir leur horizon culturel, nous avons opté pour la lecture dans u…

84e Congrès de l'ACFAS

L'accompagnement au développement professionnel des enseignants 

Auteur : Manal Raoui
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
De nos jours, l'importance de l'accompagnement pour le développement professionnel (DP) des enseignants est bien démontrée. En effet, l'accompagnement a un impact positif sur les élèves (Elish-Piper et L'Allier, 2011). Au Québec, c'est le conseiller pédagogique (CP) qui joue le rôle d'accompagnateur des enseignants, ce qui n'est pas toujours facile pour eux (Mané et Lessard, 2007). La présente communication vise à présenter notre projet de recherche doctorale : la problématique étudiée, le cadre théorique et conceptuel et la méthode envisagée. Notre cadre théorique s'inspire des travaux de…

84e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'ACFAS

Mots d'introduction des organisatrices du colloque 

Auteur : Sylvie C. Cartier
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'ACFAS

Mots d'introduction des organisatrices du colloque

Auteur : Virginie Martel
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire


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