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84e Congrès de l'Acfas

De la formation de compétences à la formation de dispositions : continuité et rupture dans la formation éthique des futurs enseignants

Auteur : Bruce Maxwell
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
Une revue de littérature des écrits scientifiques portant sur la formation éthique des futurs enseignants a permis d'observer une certaine continuité par rapport à l'utilisation de l'étude des dilemmes éthiques comme levier d'apprentissage par les formateurs. Parallèlement, cette revue de littérature a aussi permis d'observer une césure par rapport aux visées de formation. Dans les années 1980-90, l'objectif principal de la formation était de développer des compétences en délibération éthique alors qu'il est désormais de plus en plus accepté que l'objectif soit de former des dispositions é…

84e Congrès de l'Acfas

L'influence des interactions dans la construction de l'expérience : illustration de cas d'enseignants au sein d'un groupe de codéveloppement professionnel 

Auteur : Joëlle Morrissette
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
L'expérience comme source de connaissances est prise en compte depuis le début des années 1980 dans certains courants qui se sont intéressés à la pratique des experts par rapport à celle des novices ou, plus récemment, en didactique professionnelle. Cependant, ils laissent souvent dans l'ombre la dynamique constructive de l'expérience, i.e. les interactions sociales qui la travaillent. S'appuyant sur une théorie de l'acteur et de la mobilisation de son savoir d'action, des traditions de recherche participative proposent des dispositifs permettant d'appréhender cette dynamique. Un Groupe de…

84e Congrès de l'Acfas

Savoirs partagés et construits pour soutenir les enseignants en insertion professionnelle au secteur de la formation professionnelle 

Auteur : Sandra Coulombe
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
La notion d'expérience occupe un espace central dans le développement professionnel des enseignants. Selon Dubet (2012) et Rogalski et Leplat (2011), l'expérience se définit par une situation, un projet ou un problème vécu par un individu et par ce qu'il fait de cet événement. L'expérience permet de mobiliser des ressources, de s'approprier le sens d'un métier, de donner de multiples dimensions aux tâches professionnelles. Selon ces auteurs, l'expérience concrète ou symbolique laisse une empreinte sur l'individu qui participe à cette action, car elle est liée aux connaissances et aux habil…

84e Congrès de l'Acfas

Expérience et réflexion en formation initiale à l'enseignement : lecture théorique, épistémologique et pragmatique de la volonté de former des praticiens réflexifs 

Auteur : Enrique Correa Molina
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
La formation initiale à l'enseignement (FIE) du Québec intègre le paradigme du praticien réflexif (Schön, 1983). Sur le plan de l'intention, cela signifie exercer les futurs enseignants à l'analyse réflexive, soit à travailler sa capacité à apprendre méthodiquement de l'expérience afin de transformer sa pratique (Perrenoud, 1999, p.154). La FIE vise à ce que le futur enseignant s'engage dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel (MEQ, 2001). Sur un plan théorique et épistémologique, les conceptions de Dewey marquent la pensée de Schön. Elles mobilisent les …

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Mot de clôture

Auteur : Annie Malo
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'Acfas

La séduction de l'expérience dans la formation des enseignants en insertion 

Auteur : Monica Cividini
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
Notre communication est une réflexion à propos de la notion du savoir d'expérience issue d'une recherche-action-formation en insertion professionnelle. L'analyse des données nous a permis d'identifier et de caractériser des savoirs d'expérience. Ce sont des savoirs que les enseignants en insertion convoquent pour solutionner leurs problèmes au quotidien; des savoirs qui répondent souvent à «qu'est-ce que je peux faire dans telle situation». Comment alors expliquer le seul recours de ces enseignants en situation d'insertion à leurs propres expériences et expériences d'autrui pour répondre à…

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Pause

Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'Acfas

Expérience et sentiment de compétence durant les premières années d'enseignement 

Auteur : Joséphine Mukamurera
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
L'expérience est depuis plus 20 ans un thème central dans les domaines de l'apprentissage et du développement professionnel. Il serait indissociable de celui de compétence (Coulet, 2013). Cette communication porte sur la relation entre expérience et perception de sa compétence (PC) chez des enseignants novices. La PC est une « force mobilisatrice poussant les individus à s'impliquer dans différentes activités » (Descôteaux et Brault-Labbé (2011, p. 120). Elle est comprise comme un produit de l'expérience de la personne acquise au travers de son engagement dans des activités, des pratiques …

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'Acfas

À propos des savoirs développés à même l'exercice des métiers d'enseignants en formation professionnelle 

Auteur : Ahmed Zourhlal
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage
Plusieurs études se sont intéressées aux savoirs des enseignants (Tardif, 1993 ; Gauthier, 1993 ; Martineau et Gauthier, 2000). Toutefois, la nature et les sources des savoirs d'expérience des enseignants en formation professionnelle demeurent peu étudiées. La spécificité de la formation dans ce milieu, ainsi que les caractéristiques de ses enseignants, porteurs d'une double identité forgée par un long exercice de leur métier et développée à même son enseignement (Balleux, 2006 ; Deschenaux, Roussel et Boucher, 2008), témoignent de l'importance des expériences de travail en tant que socle …

84e Congrès de l'Acfas

Les conceptions de l'expérience en enseignement

Auteur : Maurice Tardif
Colloque : 532 - Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage

84e Congrès de l'Acfas

L'acquisition de connaissances par l'entremise de la lecture d'œuvres intégrales du monde contemporain : défis, contraintes et perspectives 

Auteur : Danny Legault
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
À l'École secondaire Lucien-Pagé, la lecture représente un élément incontournable du Plan de réussite depuis plusieurs années (Développer chez nos élèves la maîtrise de la langue française et valoriser son utilisation en tout temps). Depuis deux ans, la lecture d'oeuvres complètes en Monde contemporain a fait son apparition comme activité d'apprentissage permettant l'acquisition de savoirs propres au contenu disciplinaire. Cette communication démontrera la pertinence de la lecture immersive en univers social en y présentant deux oeuvres utilisées lorsque nous y abordons les thèmes Tensions…

84e Congrès de l'Acfas

Mots d'introduction des organisatrices du colloque

Auteur : Virginie Martel
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'Acfas

Le projet SLAME expliqué et mis en contexte : regard des dirigeants

Auteur : Sylvie C. Cartier
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Le projet SLAME (soutien à la lecture et à l'apprentissage en contexte de littératie médiatique multimodale) vise directement à améliorer la compétence en lecture des élèves en classe de français. Pour ce faire, il propose à travers une recherche-action collaborative entre des partenaires des commissions scolaires et des écoles et des chercheurs de mettre en commun les connaissances scientifiques et pratiques pour trouver des éléments de solution en contexte authentique d'enseignement. La situation de lecture qui est étudiée dans ces classes est celle de l'apprentissage par la lecture (APL…

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Pause

Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'Acfas

Le recours en classe de 1er cycle du primaire à des œuvres de la littérature de jeunesse pour le traitement interdisciplinaire de l'univers social

Auteur : Marjorie Boulet
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Dans cette communication, nous présenterons une étude souhaitant mettre en lumière la contribution du recours en classe de premier cycle à des œuvres de la littérature de jeunesse pour l'enseignement interdisciplinaire du domaine de l'univers social. Cette pratique prend appui sur des situations d'enseignement et d'apprentissage (SAE) offrant l'occasion de mettre en relation plusieurs disciplines, dans un contexte de démarche de recherche, afin de développer, d'une part, les concepts propres à l'univers social (temps, espace, société), mais également les autres compétences du programme de …

84e Congrès de l'Acfas

Le projet SLAME vécu à l'école : regard des conseillers pédagogiques, des enseignants et des élèves

Auteur : Elaine Richer
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Le projet SLAME (soutien à la lecture et à l'apprentissage en contexte de littératie médiatique multimodale) vise directement à améliorer la compétence en lecture des élèves en classe de français. Pour ce faire, il propose à travers une recherche-action collaborative entre des partenaires des commissions scolaires et des écoles et des chercheurs de mettre en commun les connaissances scientifiques et pratiques pour trouver des éléments de solution en contexte authentique d'enseignement. La situation de lecture qui est étudiée dans ces classes est celle de l'apprentissage par la lecture (APL…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'Acfas

Lecture et écriture historienne au primaire

Auteur : Isabelle Laferriere
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Favoriser l'apprentissage en univers social au primaire sur la base de bonnes compétences langagières suscite l'intérêt de chercheurs et praticiens en contexte québécois (Martel, 2009). À la lumière de prescriptions du programme de formation (MEQ, 2001, p.186-187), nous nous intéressons à la possibilité de favoriser également l'apprentissage par la lecture et l'écriture en classe d'univers social au primaire, mais sur la base d'une compétence propre à la discipline, soit celle du déploiement de l'esprit critique. Cette idée s'ancre dans la recommandation d'engager l'élève dans une enquête …

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Soutien à l'autorégulation de l'apprentissage par la lecture d'élèves en difficulté d'apprentissage durant la transition primaire-secondaire

Auteur : Eliane Mourad
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Au Québec, une des transitions scolaire s'effectue lors du passage de la sixième année du primaire à la première année du secondaire. Ce moment semble affecter la réussite et la motivation des élèves (Barber et Olsen, 2004) ; cela est particulièrement vrai pour les élèves en difficulté d'apprentissage (Poncelet et Lafontaine, 2011). Lorsqu'intégrés dans des classes ordinaires, ces élèves ont à apprendre par la lecture (APL) dans différents domaines pour réussir. Cependant, ils présentent souvent des problèmes à autoréguler leur APL et les pratiques pédagogiques des enseignants ne semblent …

84e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'Acfas

École-famille-université… tous unis pour soutenir le développement des enfants d'âge préscolaire

Auteur : Monica Boudreau
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Le développement global de l'enfant est au cœur du mandat de l'éducation préscolaire au Québec et la réussite éducative dépend notamment du développement des compétences langagières (orales/écrites) et sociales du jeune enfant (CSÉ, 2012). Or, il apparait important que les pratiques visant à soutenir ce développement se réalisent en partenariat avec tous les milieux de vie de l'enfant (MFA, 2013). Cette communication présente un projet de recherche dont l'objectif est de soutenir cette préparation à l'école et à la vie chez des enfants de maternelle cinq ans issus de milieux défavorisés à …

84e Congrès de l'Acfas

Pratiques pédagogiques exploitant le potentiel des modes et médias favorables à l'apprentissage par la lecture au secondaire

Auteur : Lucie Russbach
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Durant leur scolarité, les élèves doivent apprendre en lisant (APL) dans tous les domaines d'apprentissage (Cartier, 2007). Avec l'essor des médias et la multiplication des modes de communication, l'APL peut se réaliser sur des ensembles de textes variés. Cette mouvance de l'école vers une nouvelle littératie médiatique et multimodale (LMM) modifie le contexte d'APL. La situation d'APL proposée par l'enseignant est enrichie par les modes et médias choisis, car leurs potentiels diffèrent (Jewitt, 2012). Ce contexte complexe pose un défi aux élèves, car ils doivent, en plus de gérer leur env…

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire

84e Congrès de l'Acfas

Littératie multimodale d'élèves de 3e secondaire et leurs capacités d'APL face à la bande dessinée (BD) à caractère historique : constats inquiétants

Auteur : Karine David
Colloque : 533 - Lire et apprendre au 21e siècle : apports et défis de la recherche-action collaborative pour l'enseignement-apprentissage au primaire et au secondaire
Cette communication met en avant les résultats d'un projet sur la littératie multimodale (Livingstone, 2004; Hobbs & Frost, 2003; Kress & Van Leeuwen, 2002), visant à identifier et à décrire l'activité de production de sens des élèves de secondaire en classe d'histoire à l'occasion d'une lecture multimodale comme la BD à caractère historique. De plus, elle souligne les obstacles à une collaboration adéquate avec les enseignants participants. En fait, la BD, qui conduit à une lecture à plusieurs niveaux (visuel, textuel, sonore, cinétique) requérant des compétences spécifiques pour donner d…


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