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84e Congrès de l'ACFAS

Enjeux contextuels autour de la formation en milieu de travail : le cas d'entreprises minières souterraines

Auteur : Sylvie Ouellet
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Projets en développement, départ à la retraite, mobilité de la main d'œuvre à l'interne, embauche d'étudiants pendant la saison estivale, voilà des situations qui exigent un déploiement important d'activités de formation dans les entreprises minières. Dans la perspective d'obtenir un portrait de la situation des formateurs internes dans le secteur minier, un projet a été réalisé dans sept entreprises du secteur. Des entretiens individuels ont été réalisés avec plusieurs acteurs notamment avec des responsables de la formation ou des responsables des ressources humaines et des formateurs aya…

84e Congrès de l'ACFAS

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Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'ACFAS

Intégration d'une approche favorisant la compréhension de lecture : comment des enseignants en formation professionnelle du secondaire s'y prennent-ils?

Auteur : Chantal Ouellet
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Les enseignants en formation professionnelle du secondaire (FP) s'attendent à ce que les élèves possèdent les habiletés de lecture nécessaires pour lire les contenus des cours à apprendre (Grossmann, Roiné et Chatigny, 2014) mais plusieurs d'entre eux ont un niveau insuffisant de lecture pour le faire de façon autonome. Ces derniers éprouvent des difficultés de lecture qui peuvent les ralentir, les démotiver et rendre leur parcours très ardu. Notre projet de recherche-action vise, d'une part, à améliorer chez les élèves de la formation professionnelle (secteurs du secrétariat, de la compta…

84e Congrès de l'ACFAS

Enseignant et élèves : une équipe pour l'enseignement et l'apprentissage d'un métier à prédominance masculine en formation professionnelle au secondaire 

Auteur : Jessica Riel
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Les élèves occupent une place centrale dans l'activité des enseignant.es et l'influencent. Chez les femmes enseignant un métier à prédominance masculine (MPM) en formation professionnelle (FP), il est montré que le genre intervient dans les interactions avec les élèves et exige des enseignantes qu'elles défendent leur crédibilité. Dans le cadre d'une recherche dont l'objectif principal était de caractériser les situations de travail de femmes enseignant un MPM en FP, des entretiens individuels semi-dirigés et plus de 98 heures d'observations de l'activité de travail ont été réalisés auprès…

84e Congrès de l'ACFAS

Analyse du processus de raisonnement de métier en formation professionnelle : le cas des techniques d'usinage

Auteur : Marie Alexandre
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
L'obligation d'assurer l'adéquation entre la formation et les besoins actuels et futurs du marché du travail laisse présager de nouvelles exigences quant à la formation des travailleurs (Gouvernement du Québec, 2012; Perform, 2012). La détermination des paramètres d'enseignabilité du processus didactique (Alexandre, 2013 ; van Dijk et Kattmann, 2007) correspond à une forme de compréhension pédagogique du contenu incluant les notions clés, les sources d'intérêts et les éléments de difficultés de ce contenu (Chen et Ennis, 1995). Cette communication présente les résultats d'une recherche vis…

84e Congrès de l'ACFAS

Les pratiques en formation professionnelle au regard de la santé et de la sécurité. À la croisée d'approches et de systèmes qui s'ignorent ou qui s'affrontent

Auteur : Céline Chatigny
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
À partir d'une recherche sur la santé et de sécurité au travail (SST) en centre de formation professionnelle (CFP) (Chatigny et coll., 2012), des enjeux avaient été relevés : gestion et enseignement-apprentissage de la SST, SST des enseignants et des élèves. Nous discuterons, à l'aide de cette étude et d'une revue de littérature sur l'intégration de la SST dans la formation professionnelle (Chatigny et Desmarais, 2015), les tensions entre les systèmes et leurs impacts sur l'activité enseignante. L'enchevêtrement macro des systèmes (marché du travail / école) ne génère pas forcément une art…

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Discussion

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'ACFAS

Profils de réussite d'élèves en formation professionnelle du secondaire

Auteur : Annie Dubeau
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
La formation professionnelle (FP) constitue une voie de formation qui permet aux jeunes de recevoir une formation spécialisée dans des délais courts et d'intégrer le marché du travail en étant qualifiés. Or, derrière la réussite en FP se cache des obstacles, dont celui de la motivation scolaire (Savoie-Zajc, Dolbec, Desjardins et Zniber 2010). Pour comprendre la réussite en FP, nous avons examiné le profil de 368 élèves de la FP sur la base de leur engagement comportemental, de leur rendement et de leur persévérance scolaire. Ainsi, l'analyse de classification « two-steps »  a révélée quat…

84e Congrès de l'ACFAS

La supervision des stages en alternance travail-études (ATE) par les enseignants : quelle place pour l'enseignement? 

Auteur : Claudia Gagnon
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Afin de maximiser les retombées de l'alternance-travail-études (ATE) en formation professionnelle (FP), le ministère a défini des balises en insistant sur « l'intégration pédagogique, entre le milieu scolaire et l'entreprise, des apprentissages réalisés par l'élève » (MELS, 2006a, p. 5). En lien avec les recommandations du ministère à propos de l'accompagnement des élèves et des processus pédagogiques à mettre en œuvre notamment en termes d'encadrement (par l'école) des élèves en entreprise, une recherche participative (Couture, Bednarz et Barry, 2007) a amené 9 enseignants à analyser leur…

84e Congrès de l'ACFAS

Quelles reconfigurations du métier de formateur dans un contexte en mutation? Le cas des formateurs de l'École supérieure de l'enseignement, de l'éducation et de la formation

Auteur : Christine Felix
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Confrontées à un triple objectif de réussite –du concours, du master, de professionnalisation aux métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation- les  ESPE doivent relever le défi d'une véritable Refondation de leurs environnements de formation dans un contexte en mutation. Mais comment rendre compte de ces mutations que connait aujourd'hui le métier du formateur ? A la croisée de dynamiques multiples, peut-on parler de reconfiguration(s) de son travail voire de nouvelles professionnalités ?L'objectif de cette présentation est de faire état du travail d'un colle…

84e Congrès de l'ACFAS

L'analyse de l'environnement du travail pour la formation

Auteur : Patrick Mayen
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Les auteurs qui ont écrit sur la didactique professionnelle n'ont pas assez insisté sur le niveau macroscopique de l'analyse du travail puis de la conception de la formation.Pourtant, dès ses recherches qui ont abouti à créer le concept et la démarche de didactique professionnelle, Pastré (1992) expose et problématise la question des compétences, de la conceptualisation et de la formation professionnelle, à partir d'enjeux sociopolitiques et économiques, d'enjeux éducatifs et de développement pour les individus. La phase d'analyse du travail est loin de se limiter à l'analyse du tra…

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Mot de clôture

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'ACFAS

Enseigner en formation professionnelle et soutenir les élèves ayant des besoins particuliers : des pratiques enseignantes mises en œuvre 

Auteur : Sandra Coulombe
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Enseigner en formation professionnelle, au Québec, en 2016, suppose des particularités liées à une tâche complexe et variée, à de nombreuses responsabilités et compétences professionnelles ainsi qu'à un effectif étudiant hétérogène (Monette, Deschenaux et Tardif, 2012) composé de plusieurs jeunes en difficulté d'adaptation et d'apprentissage (CSE, 2012, MELS, 2010). Les enseignants de ce secteur de formation font alors face à plusieurs défis pour soutenir et enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers (EBP). Cette communication présente des résultats d'une recherche participative a…

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Pause

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'ACFAS

L'analyse de la variabilité gestuelle peut-elle devenir un moyen de développer l'activité des professionnels et de repenser leur formation? Le cas du métier de fossoyeur

Auteur : Pascal Simonet
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
L'objectif de cette présentation est de faire état d'une intervention recherche en matière de prévention des TMS en vue de réfléchir sur les liens entre développement de l'activité des professionnels, ici des fossoyeurs, et l'évolution de leur dispositif de formation professionnelle.En effet au cours de l'intervention, l'efficacité de la formation continuée aux gestes de métier de fossoyeur a été remise en question par les préventeurs, les médecins du travail et les chefs de service commanditaires d'une action de prévention primaire des TMS. Ces derniers ont décidé de transformer la…

84e Congrès de l'ACFAS

Empreintes du métier, traces organisationnelles et sillons discursifs dans la conception de l'enseignement en formation professionnelle au Québec 

Auteur : Christophe Roiné
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Au Québec, l'enseignant de formation professionnelle (FP) entre en enseignement après avoir exercé plusieurs années le métier qu'il enseignera. Au cours de cette transition se nouent et se dénouent des intrigues identitaires sur fond d'étayages et de défaillances institutionnelles (Grossmann, 2011). On ne peut pas spontanément postuler que le métier d'enseignant a un caractère suffisamment générique pour constituer en soi une nouvelle socialisation professionnelle en rupture avec l'exercice du métier princeps.Nos analyses suggèrent que le métier et son exercice orientent la c…

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Les méthodes pédagogiques dans la formation professionnelle et technique (FPT)

Auteur : Nicolas Fernandez
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
L'enseignement et l'apprentissage de techniques, professions ou métiers se démarquent significativement des modes traditionnels d'éducation. Au lieu d' « éduquer », les enseignants accompagnent les étudiants dans le développement de compétences dont la mise en œuvre devient rapidement évidente. Cette réalité du contexte de formation axé sur une pratique fait appel à des méthodes pédagogiques variées et adaptées. Or, le choix des méthodes demeure un défi pour les enseignants en FPT. En prenant appui sur l'enseignement stratégique (Tardif, 1997) et les théories de l'apprentissage situé (Lave…

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Mot de bienvenue

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'ACFAS

Le travail d'évaluation des enseignants à l'épreuve des politiques éducatives de réussite et de leurs instruments. Le cas exemplaire de l'enseignement professionnel

Auteur : Josiane Paddeu
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Cette contribution interroge les effets des  politiques éducatives visant la réussite des élèves par le truchement des instruments, techniques et outils qu'elles élaborent pour y parvenir. La contractualisation et l'évaluation, les deux instruments majeurs au service de cette politique, sont spécifiés, entre autre, par deux techniques : la « référentialisation» (élaboration de standards) et la mesure. Ainsi en France, depuis 1985 des référentiels se sont substitués aux programmes en fixant des objectifs ou des résultats aux apprentissages. Ces derniers doivent être évalués au moyen d'outil…

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Contextes professionnels et enseignement du métier en tension

Auteur : Otilia Holgado
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Devenir enseignant de la formation professionnelle n'est pas sans incidence sur la conception du métier que les professionnels se sont forgés au travail. La transition de l'industrie vers l'enseignement met à l'épreuve les valeurs que les anciens professionnels se sont appropriées sur le lieu de travail, les croyances qu'ils ont développées sur le métier et sur son apprentissage et, d'une manière générale, leur expérience accumulée et leurs références professionnelles acquises. Confrontés aux nombreuses contraintes des situations d'enseignement d'un métier en contexte scolaire, les enseign…

84e Congrès de l'ACFAS

Influence du contexte dans l'accompagnement de formation individualisée en milieu de travail

Auteur : Brigitte Voyer
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
Pour mieux comprendre les enjeux de l'accompagnement de formation individualisé, il importe de dépasser la simple analyse de la relation formateur-apprenant et ainsi porter un regard global sur l'environnement de formation. Cette communication traite des éléments qui composent l'environnement de formation et de la manière dont ces éléments influencent l'activité des formateurs-accompagnateurs qui pratiquent la formation individualisée en milieu de travail. À partir d'études de cas, nous décrirons les caractéristiques de l'environnement où se déroulent diverses situations d'accompagnement i…

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Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie

84e Congrès de l'ACFAS

Pratiques déclarées de l'enseignement de l'écriture en contexte d'enseignement individualisé à la formation générale aux adultes

Auteur : Marc Landry
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
Plusieurs recherches sur les spécificités de l'éducation des adultes ont vu le jour ces dernières années au Québec. Si elles ont permis d'obtenir un portrait plus juste d'une population étudiante au parcours scolaire atypique, elles sont demeurées en périphérie de la question didactique. En décrivant les pratiques d'enseignement individualisé de l'écriture, notre recherche vise ainsi à apporter sa contribution à ce manque de connaissances.

84e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie

84e Congrès de l'ACFAS

Les universités technologiques au Mexique : employabilité et marchés d'emploi

Auteur : Hugo Rangel
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
Le projet d'universités technologiques a été mis en place au début des années 90 au Mexique, selon le modèle français, afin de former des ressources humaines. Il visait à « développer le capital humain nécessaire pour mener à une plus grande compétitivité dans l'ère de la connaissance ». L'analyse de la pertinence de ce modèle, dans une perspective de politique éducative, et de son adéquation avec le milieu productif et le marché du travail, s'appuie ici sur l'étude de l'évolution de l'employabilité des étudiants dans un contexte où l'emploi est à la fois en crise et en mutation. En s'app…


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