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86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE) de l’Ontario; et si on y ajoutait une saveur interculturelle?

Auteur : Nathalie Gagnon
Colloque : 523 - L’innovation éducative pour intégrer les immigrants récents en milieu de travail dans les pays francophones
Les difficultés vécues par les nouveaux enseignants et les taux importants d’abandon dans les premières années d’exercice dans la profession ont encouragé, dans les dernières décennies, la mise en place de programmes d’insertion professionnelle. Parmi les différentes composantes de ces programmes, le mentorat est souvent mentionné comme la plus appréciée par les enseignants novices. C’est également le cas des nouveaux enseignants issus de l’immigration (NEII) qui affirment bénéficier des avantages de l’accompagnement d’un mentor afin de s’insérer plus facilement dans la profession. …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le point sur l'engagement partant du référentiel de la participation

Auteur : Thérèse Laferrière
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Partant des présentations de la journée ainsi que du cadre de référence de la participation, notamment les travaux de Rogoff et de Wenger qui suggèrent que l'apprentissage, c'est la transformation de la participation d'un enfant, d'un élève, d'un étudiant-e ou d'un-e adulte au sein d'une communauté donnée, nous ferons le point sur la pertinence et la faisabilité de l'engagement des jeunes et des intervenant-e-s dans leurs communautés d'apprentissage ou de pratique.

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Favoriser l’engagement scolaire d’élèves du secondaire à risque de décrochage scolaire : des pratiques enseignantes qui font une différence

Auteur : Sandy Nadeau
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Le décrochage scolaire est un processus complexe et multifactoriel (Fortin et al., 2013). Une adaptation positive, pouvant se caractériser par un plus grand engagement scolaire, est cependant relevée chez certains élèves à risque de décrocher (Brown, 2001). Dans la visée de la réussite éducative, il devient particulièrement pertinent de comprendre de quelle façon l’adaptation positive s’est développée dans ce contexte (Masten et Coatsworth, 1998). Il apparait donc indiqué de se pencher sur les processus interactionnels se déroulant au sein de la classe pouvant favoriser une adapta…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Mot de bienvenue

Auteur : Anne Lessard
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Cette année, le réseau PÉRISCOPE fait le point en matière d’engagement des élèves, des étudiant-e-s et des intervenant-e-s et autres acteurs.  C’est un question critique en matière de persévérance et de réussite scolaires.

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’effet sur la mobilisation des élèves de la mise en œuvre du volet « Activité passion » d’un projet-école

Auteur : Catherine Talbot
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
La recherche présentée dans cette communication porte sur un projet-école développé dans un établissement d’enseignement secondaire du Saguenay. Elle cherche à évaluer l’effet de sa mise en œuvre sur la mobilisation scolaire des élèves en fonction de leur participation à des activités parascolaires (sportives, culturelles ou artistiques). L’étude utilise les données secondaires d’une recherche collaborative, menée par des chercheurs universitaires et les acteurs du milieu, qui avait pour objectif d’évaluer les retombées du projet sur l’amélioration de la réussite éducative. …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Communauté-Littératie-École-Famille Agissons collectivement pour la réussite

Auteur : Dominique Chouinard
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Promouvoir la réussite éducative de tous les élèves issus de milieux défavorisés montréalais est la mission du programme ministériel Une école montréalaise pour tous (UÉMPT) qui œuvre en ce sens depuis 20 ans déjà. Ses interventions s'appuient sur une analyse de la situation de chacun des milieux et sont en lien avec les prédicteurs de réussite et de persévérance scolaires que sont la littératie, la numératie et l'engagement scolaire (SIAA, 2004). La communication aura pour objet d'expliciter une démarche qui met en œuvre plusieurs pratiques qui visent l'équité, qui suscite l’eng…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’importance de la confiance relationnelle au sein des milieux d’enseignement : une étude empirique sur les rôles distincts et complémentaires de trois principaux acteurs

Auteur : Louise Clément
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Les milieux d’enseignement renferment un vaste réseau d’interactions sociales où les membres interagissent les uns avec les autres pour son bon fonctionnement. Cette interdépendance nécessite que la confiance relationnelle (CR) soit présente afin d’agir comme un liant social. Bien que la CR soit cultivée et maintenue principalement par les dirigeants qui auront un rôle clé à jouer à cet égard, c’est souvent par le truchement des enseignants qu’il sera possible d’évaluer sa présence ou son absence au sein du milieu (envers la direction, les collègues et  les élèves). Malgré l’intérêt marqué…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le co-design pédagogique comme vecteur d’engagement et de persévérance

Auteur : Didier Paquelin
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
L’engagement des étudiants, qu’il soit d’ordre cognitif, métacognitif, affectif, social ou comportemental suppose une flexibilité de l’organisation de la formation afin que la forme pédagogique évolue au fur et à mesure de leurs avancées dans les apprentissages, quant bien même un règlement des études impose la conception d’un plan de cours qui doit être présenté et validé lors de la première séance de cours. L’objectif de notre contribution est d’analyser une pratique de co-design pédagogique opéré dans le cours de l’action par l’enseignant et les étudiants. 28 étudiants de 2e cycle parti…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les dimensions affective et cognitive de l’engagement scolaire des élèves considérés à risque de décrochage scolaire et de leurs pairs non à risque : une analyse discriminante

Auteur : Amanda Lopez
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
L’engagement scolaire fait référence au lien que l’élève développe avec l’apprentissage et l’école au cours de sa scolarité. Le caractère multidimensionnel, dynamique et modifiable fait de l’engagement scolaire une cible prioritaire pour l’intervention scolaire visant la réussite scolaire des élèves. Cette communication présente les résultats d’une étude quantitative auprès de 1 483 élèves âgés de 12 à 17 ans fréquentant quatre écoles publiques francophones de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke au Québec, Canada. L’objectif de l’étude est d’identifier les caractéristiques di…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Engagement scolaire d’élèves de la fin du secondaire au regard des questions environnementales et de développement durable

Auteur : Geneviève Therriault
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Notre communication vise à articuler une réflexion autour de l’engagement scolaire d’élèves en tant qu’auteurs de leurs apprentissages, particulièrement lorsqu’il est question des thématiques d’actualité faisant l’objet de multiples débats, comme celles liées à l’environnement et au développement durable. Pour illustrer notre propos, nous mobilisons des résultats d’une étude menée avec des élèves de 5e secondaire de la région Bas-Saint-Laurent au Québec. Le concept d’engagement scolaire (Finn & Zimmer, 2012) permet de caractériser cinq dimensions de leur investissement …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’engagement des élèves en contexte de coenseignement : le plus et le différent

Auteur : Philippe Tremblay
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Des équipes-écoles de l’enseignement secondaire s’orientant vers des pratiques structurées de coenseignement avec un accompagnement de chercheurs ont souligné l’engagement des élèves comme une préoccupation centrale. Dans le cadre d’une recherche exploratoire, des questions sur l’engagement des élèves ont été posées aux enseignants de quatre écoles secondaires dans le cadre d’un groupe de discussion de néocoenseignants et des observations en classe ont été réalisées (depuis septembre 2017). Les résultats préliminaires indiquent que le coenseignement favoriserait un plus grand engagement de…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Documenter la variation des étudiants dans un contexte d’intégration des technologies et en apprécier les fluctuations

Auteur : Séverine Parent
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
La recherche en éducation relie l'engagement des élèves à la persévérance et au rendement scolaire (Christenson, Reschly et Wylie, 2012), une préoccupation indéniable pour l’ordre collégial auquel nous nous sommes intéressés. Le projet présenté porte sur l'aspect novateur de la situation d'enseignement et d'apprentissage qui intègre les technologies numériques et les manifestations de l'engagement des étudiants. L'engagement des étudiants a été étudié en fonction de ses dimensions comportementales, affectives etcognitives (Fredricks, Blumenfeld, & Paris, 2004), la variation de leur niveau …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Analyse de l'effet de l'accompagnement des enseignants sur leur sentiment d'efficacité et sur la qualité des interactions en classe

Auteur : Chantal Poulin
Colloque : 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective
Les pratiques enseignantes exercent une influence certaine sur les apprentissages et la réussite des élèves, particulièrement ceux ayant des difficultés ou étant à risque (Hanushek, 2011). Une étude collaborative entre le milieu universitaire et le milieu de la pratique (cinq écoles secondaires en Estrie) a été menée dans le cadre des travaux de la Chaire de recherche de la CSRS sur l’engagement, la persévérance et la réussite des élèves. Plus de 45 enseignants ont participé à cette étude adaptée du programme My Teaching Partner. Ils ont été filmés et accompagnés pendant au moins un an par…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Quelles ressources et collaborations pour faciliter la scolarisation inclusive: le cas du lycée des Bourdonnières à Nantes ?

Auteur : Patrice Bourdon
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Cette communication s'appuie sur une recherche menée dans un lycée de Nantes en France (Bourdon & Toullec-Thery, 2017) qui met en œuvre un dispositif innovant d'appui à la scolarisation inclusive. Il s’agissait d’identifier les leviers, les obstacles, les ressources qui permettent d’amener les élèves à des apprentissages consolidés avec un bon taux de réussite au baccalauréat. Nous avons privilégier une entrée institutionnelle pour analyser ce système particulier. Au-delà de la fonction d'enseignant-ressource, il s'agissait de comprendre comment le dispositif lui-même agit comme interface-…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Comment aider les élèves en difficulté à mieux réussir en classe ?

Auteur : Lise Madore
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
En tant que directions de deux écoles secondaires, nous nous sommes questionnées sur les services offerts aux élèves en difficulté. Nous souhaitions, à la fois mieux répondre aux besoins des élèves, et soutenir les enseignants. Dans cette perspective, nous avons choisi de développer le coenseignement au sein de la classe. Avec l'aide de deux chercheurs, un projet de recherche-action a été élaboré. Dans cette communication, nous souhaitons partager les défis qui incombent aux directions, le changement de posture que nous avons eu à faire mais aussi les aspects positifs qui nous poussent à c…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Enquête québécoise sur les rôles et fonctions des enseignants-ressources

Auteur : Philippe Tremblay
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
La fonction d'enseignant-ressource (ER) a été créée pour soutenir les élèves HDAA intégrés en classe ordinaire au secondaire. Qu'en est-il véritablement après 10 ans? L’objectif de cette recherche est de dresser un portrait des rôles et fonctions de l’ER au Québec. Pour ce faire, une méthodologie utilisant un questionnaire a été utilisée. Ce questionnaire a été rempli par 174 ER travaillant dans des écoles publiques francophones. Les résultats portent tant sur les caractéristiques des enseignants qui assument cette fonction que sur les élèves pris en charge et les approches utilisées. Les …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Offrir un soutien individualisé en classe de français

Auteur : Guylaine Frenette
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Comment prendre en compte la diversité en classe de français? De quelle façon peut-on différentier la tâche pour les élèves en difficulté ? L'apport de l'enseignante-ressource ayant un bagage d'éducation spécialisée a permis de développer des pratiques d'enseignement universel et de réfléchir aux soutien à offrir en fonction des plans d'interventions spécialisés. Les échanges professionnels ont permis des réflexions pédagogiques nouvelles. Les enjeux liés à ces innovations seront exposés mettant en lumière le changement de paradigme amorcé et les difficultés d'ordre organisationnelles qui …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Stratégies Plus

Auteur : Stéphane Maltais
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Dans une ère où la différenciation pédagogique est une approche favorable pour l'apprentissage des élèves, cet atelier vous présentera un modèle unique de groupe (Stratégies Plus), à travers lequel se vit une multitude d’expérimentations. Il sera entre autres question de la formation de ce groupe, de son équipe d’enseignants, de ses périodes d’étude hebdomadaire. Le coenseignement est une formule privilégiée dans cette équipe. Chaque petite réussite vécue au sein de ce groupe vous sera partagée lors de cette présentation.

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Apport didactico-pédagogique de l'enseignant-ressource en classe de science et technologie au secondaire

Auteur : Christian Dumais
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Cette communication présente une recherche de type exploratoire menée dans une école québécoise située en milieu rural au Québec. Plus spécifiquement, il s'agit de 2 classes de sciences et technologie (ST) composée de plus de 60% d'élèves en difficulté en 4e secondaire. L'enseignant et l'enseignante-ressource ont fait le pari d'utiliser l'oral comme levier pour favoriser les échanges et stimuler l'appropriation de contenus par les élèves décrits comme faibles, notamment en lecture-écriture. Inspirés des travaux de recherche sur les élèves en difficulté (Fleischman et al.,…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Nomination de l'enseignant-ressource: Comment se doter de conditions optimales pour faire un choix éclairé

Auteur : Éric Chatigny
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Nommer les enseignants qui agiront à titre d'enseignants-ressources est un exercice complexe. Bien qu'il existe des documents ministériels et que le processus soit décrit dans l'entente syndicale, il demeure plusieurs pistes d'interprétations possibles. Cette présentation portera sur le processus vécu dans notre établissement secondaire et mettra en lumière les pièges à éviter, les stratégies gagnantes que nous avons mises en place et les choix faits concernant les modalités de service pour cette ressource. Il s'agira notamment de décrire comment le coenseignement s'est imposé pour mieux r…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Deux chercheurs, quatre directions, neuf enseignants-ressources et le miracle du coenseignement!

Auteur : Louise Forget
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
L’école secondaire de l’Odyssée est portée par l’innovation pédagogique depuis de nombreuses années. La rencontre de deux chercheurs, Nancy Granger et Philippe Tremblay, proposant le coenseignement comme soutien à la réussite des élèves a grandement influencé les actions de l’équipe de direction et des enseignants-ressources depuis la rentrée 2017. Le travail en CAP, le pairage des enseignants, la présence de nos enseignants-ressources en classe ne sont que des exemples des actions mises en place cette année. Les membres de l'équipe de direction souhaitent partager leur expérience des dern…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Grand témoin

Auteur : Greta Pelgrims
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Possédant une grande connaissance du milieu scolaire et des perspectives inclusives, Madame Greta Pelgrims, professeure à l'Université de Genève, posera un regard critique sur les différents enjeux relevés au cours des deux journées de ce symposium. Les questions de pratiques innovantes et de changements paradigmatiques en ce qui concerne l'école seront abordées. Les rôles des divers acteurs scolaires, les interactions et leurs incidences sur la scolarisation des élèves serviront de toile de fond pour faire émerger des pistes de réflexion ou d'action pour la suite ainsi que des perspective…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le coenseignement : un pas de plus vers la différenciation pédagogique!

Auteur : Élise Leblanc
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
L’expérience du coenseignement peut s’avérer riche et profitable à plusieurs égards. Deux enseignantes au deuxième cycle du secondaire ont misé sur le coenseignement pour concevoir des activités pédagogiques engagées, diversifiées, ludiques et collaboratives qui mettent en avant-scène les principes de la pédagogie universelle. Elles exposeront comment de la simple cohabitation à deux, elles en sont venues à développer un enseignement partagé pour leurs élèves. Les défis de la planification et de l’intensification de la ressource se poseront en toile de fond des choix effectués en cette pre…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Table ronde

Auteur : Patrice Bourdon
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Échanges et points de vue de divers acteurs autour de grandes questions qui auront émergées des présentations de la journée.

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’accompagnement d’enseignants : Une fonction de l’enseignant-ressource ?

Auteur : Anne Lessard
Colloque : 525 - Pratiques innovantes autour de la fonction d’enseignant-ressource
Le "suivi CLASS" est un programme de formation continue implanté depuis 2012 à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) auprès d'enseignants du secondaire. Chapeauté par la Chaire de recherche de la CSRS sur l’engagement, la persévérance et la réussite scolaire, le projet a évolué d’un projet de recherche vers un projet de formation continue par et pour les enseignants. Cette évolution a été possible largement à travers le rôle de soutien qu’ont apporté les enseignants-ressources dans leurs milieux. Les enseignants-ressources ont été formés pour analyser les interactions en…


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