92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Ornella Ngaah
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
La population scolaire francophone en milieu minoritaire au Canada se caractérise par une grande diversité linguistique, culturelle et sociale (Bernard, 2018). Les enseignants qui doivent composer avec cette diversité, eux-mêmes provenant de sphères variées, sont susceptibles de se heurter à des difficultés durant leurs interactions avec cette population diverse (Bélanger, 2019). En plus, enseigner le français, langue de scolarisation, en particulier l’oral, demeure un réel défi pour certain(e)s enseignant(e)s (Colognesi et Hanin, 2020 ; Dumais, 2015 ; Dumais et Lafontaine, 2011 ; Lafontai…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Raphaël Largeau
Colloque : 502 - Apprentissage
L'apprentissage de la lecture est une étape charnière de l'éducation des enfants. Cependant, il est difficile de suivre cet apprentissage de manière autonome tout en s’adaptant aux difficultés de chaque élève. C’est pourquoi ce projet vise à repérer les difficultés de lecture d’un élève sans intervention d’un professeur.Pour faire cela, nous collaborons avec l’entreprise Lecture+ et des écoles primaires (Collège Jésus-Marie et Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys) pour développer un jeu de données de voix d’enfants québécois en apprentissage de lectur…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Glaís Sales Cordeiro
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Dans les années 90, des perspectives d’enseignement de l’oral intégré à toutes les disciplines scolaires ou autonome dans la discipline français se sont développées dans les pays francophones.En Suisse romande, l’enseignement autonome de l’oral à partir des genres de texte a marqué les orientations curriculaires et les moyens d’enseignement officiels dès les années 2000. Toutefois, ces derniers se destinaient seulement aux élèves de 7 à 15 ans.L’école devenant obligatoire à 4 ans, les nouveaux moyens d’enseignement romands (CIIP, 2023) proposent des « activités ritualisées » …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julie Mayrand
Colloque : 502 - Apprentissage
La cartographie des caractéristiques et des besoins des personnes étudiantes de première génération (ÉPG) dans les Laurentides (Loignon, 2022) énonce quatre recommandations, dont celle d’accompagner les ÉPG de l’inscription à la diplomation. Celle-ci est en phase avec celle proposée par le Conseil supérieur de l’éducation (2022). Loignon (2022) souligne l’importance de prendre en compte le « curriculum caché » des ÉPG, qui fait référence aux connaissances nécessaires à leur réussite, mais qui ne sont pas explicitement enseignées, tels que le « comment apprendre », la compréhension des cons…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Karine Desrochers
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Depuis plus de 15 ans, des recherches mettent en lumière le constat suivant : l'oral est peu enseigné dans les classes du primaire et du secondaire au Québec (Lafontaine et Messier, 2009; Soucy et Dumais, 2022). Ce constat est problématique dans la mesure où ces pratiques semblent désavantager certains élèves et sont susceptibles de perpétuer des inégalités sociales (Sénéchal, 2022). Cette situation pourrait notamment être expliquée par les représentations sociales (RS) qu'entretiennent des enseignants : par exemple que l’oral ne s’enseigne pas en contexte scolaire (Colognesi et al., 2023)…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stefano Rezzonico
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Dans cette présentation, nous allons explorer le développement des habiletés pragmatiques des élèves tout au long de leur parcours scolaire entre le préscolaire et la transition de l’école vers la vie adulte. Nous allons donc discuter des habiletés qui permettent aux élèves d’utiliser le langage de manière pertinente et appropriée dans les différents contextes et activités éducatives. Une attention particulière sera portée aux impacts que les habilités langagières et communicatives peuvent avoir sur les différents aspects de la participation sociale et la réussite scolaire des élèves tout …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Aurélien Fiévez
Colloque : 502 - Apprentissage
Cette présentation vise à détailler les usages du numérique effectivement mis en place par les enseignants du supérieur en Suisse et en Belgique, tant dans leurs pratiques d’enseignement que dans les pratiques d’apprentissage qu’ils sollicitent de leurs étudiants. Ces constats sont cruciaux afin de réfléchir aux pistes et perspectives pour soutenir l’intégration du numérique au sein des établissements d’enseignement.Une typologie des usages numériques a été utilisée pour catégoriser, identifier et comprendre les usages numériques des enseignants. Noben et Fiévez (sous presse) ont co…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Aurélie Roux
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Cette communication propose une analyse documentaire des textes prescriptifs concernant l’enseignement de l’oral en début de scolarité en Suisse romande depuis les années 2000. Elle vise à mettre au jour les transformations des objectifs et attentes concernant l’enseignement de l’oral au cycle élémentaire (élèves de 4 à 8 ans) au regard notamment d’un abaissement de l’âge d’instruction obligatoire à 4 ans depuis 2013.Les analyses documentaires sont organisées en fonction de deux périodes : de 2000 à 2010 ; de 2010 à nos jours. La première est marquée par l’influence, sur les textes …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julie Mayrand
Colloque : 502 - Apprentissage
La transition primaire-secondaire est une étape cruciale dans le parcours des élèves (Meyer et Schlesier, 2021; Poncelet et Lafontaine, 2011). Selon le ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (MÉLS, 2012), plusieurs études ont montré que cette transition aurait des effets d’intensité différente chez les élèves dont, entre autres, une diminution du rendement scolaire et une diminution de l’estime de soi, ainsi qu’une influence considérable sur la motivation et l’engagement, se répercutant sur la persévérance et la réussite scolaire. Il importe alors de responsabiliser les élèves e…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Dorothée Sales-Hitier
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Les approches en didactique de l’oral se sont souvent appuyées sur un certain nombre de notions dichotomiques pour baliser ce champ d’enseignement et d’apprentissage et proposer divers modèles pour construire des séquences d’enseignement, évaluer l’oral, s’intéresser à son rôle dans les différentes disciplines scolaires, etc. Nous avons mené une revue narrative de la littérature (Baumeister et Leary, 1997 ; Efron et Ravid, 2019 ; Nambiema et al., 2021 ; Petticrew et Roberts, 2006) qui, sans passer par une revue systématique de la littérature, « contribue à la mise à jour et à la critique d…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Aurélien Fiévez
Colloque : 502 - Apprentissage
Pour utiliser les technologies numériques, les citoyens doivent développer des compétences spécifiques en TIC (technologies de l’information et de la communication). Le développement et l’évaluation de ces compétences numériques représentent des défis majeurs dans le domaine de l’éducation.Pour répondre à ce double besoin, différents pays européens utilisent le dispositif Pix. Il s’agit d’une plateforme en ligne, basée sur le cadre de référence européen DigComp, destinée à évaluer, développer et certifier ses compétences numériques. L’évaluation s’effectue à partir de test in si…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stéphane Colognesi
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Jusqu’à présent, en didactique des langues, le « rapport à » a principalement été étudié à travers l’écrit. Documentée dans des écrits scientifiques principalement francophones, la notion de « rapport à l’écrit », sa modélisation et ses dimensions constitutives ont été déterminées de façon théorique, et n'ont pas, à notre connaissance, été mises à l'épreuve à l’aide d'études psychométriques pour valider le construit et sa dimensionnalité. Une telle clarification contribuerait à préciser les référents et à stabiliser le statut de cette notion. Concernant l'oral, il n’existe que très p…
92e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche
Auteur : Étienne Desfossés
Colloque : 502 - Apprentissage
La transférabilité des apprentissages vers les milieux de l’emploi apparait de manière générale comme un enjeu important en enseignement supérieur (Olesen, Christensen et O’Neill, 2020; Grosemans, Coertjens et Kyndt, 2017). Une piste pour pallier cet enjeu est l’utilisation de tâches authentiques, incluant notamment l’implantation d’une pédagogie par projets (dorénavant PpPj). Toutefois, celle-ci demeure toujours remplie de défis et demeure ardue (Aldabbus, 2018). Parmi les composantes ayant un impact sur l’implantation d’une PpPj, la littérature présente notamment une composante estudiant…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Érika Lebeau
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Cette communication portera sur les enjeux entourant la prise de parole d’élèves en classe de français au secondaire, sur le rapport à l’oral ainsi que sur le jeu de rôles comme piste de solution à ces enjeux. Puisque la didactique du français s’appuie sur des pratiques sociales de référence comportant des savoir-faire, des savoir-être, des attitudes et des valeurs qui sont étroitement liés à la culture (Sénéchal, 2021), l’école a pour mission d’aider les élèves à développer une compétence à communiquer oralement qui leur permettra de faire face à des situations de communication diversifié…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Dominic Manuel
Colloque : 502 - Apprentissage
La démarche d'enquête et d'investigation (DEI) est une approche d’enseignement dans laquelle les élèves jouent un rôle plus actif dans leurs apprentissages en étant invités à travailler de façon similaire à un chercheur. Cette approche s’éloigne de l’approche traditionnelle en s’orientant vers un processus de coconstruction des connaissances entre les élèves et l’enseignant. La DEI est suggérée comme approche d’enseignement à privilégier dans les documents officiels par rapport à l’enseignement dans plusieurs matières scolaires incluant les mathématiques. Nombreuses sont les études qui ont…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Emmanuelle Soucy
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Pourquoi les pratiques d’enseignement de l’oral tardent-elles à s’ajuster ? Quels sont les enjeux liés à la collaboration avec les milieux ? Une recherche descriptive a été menée auprès de 18 enseignants du primaire dans le but de mieux connaitre leurs besoins et leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation du français. Les résultats issus du questionnaire font ressortir de nombreuses pratiques liées à l’enseignement de la lecture et l’écriture, permettant un rehaussement des compétences en littératie (Malloy et al. 2019; Montésinos-Gelet et al., 2018). Toutefois, ce n’est pas le cas en …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nathalie Salagnac
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Nous nous proposons d’analyser des expériences menées hors de la classe (jardin et forêt) avec des élèves de petite section de l’école maternelle (3 ans) afin de montrer comment le langage se construit en interaction entre les pairs, avec la maitresse et dans un environnement particulier (Salagnac,2021).Ces expériences relèvent de « la classe dehors » (Wagnon et Martel, 2022) que nous analysons comme un dispositif didactique (Dias-Chiaruttini, Fermen, à paraitre) pouvant favoriser des situations d’apprentissages langagiers tout à fait spécifiques. Le contact des enfants avec l’envir…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Awa Ndiaye
Colloque : 502 - Apprentissage
Le coenseignement parent-enseignant est une approche innovante visant à améliorer l’inclusion et le bien-être des élèves. La collaboration école-famille a montré ses bénéfices (Deslandes, 2019), mais reste sous-exploitée dans un cadre structuré de coenseignement (Epstein, 2019). Ce projet de recherche-développement s’inscrit dans un paradigme transformatif (Mertens, 2023), avec pour objectif de coconstruire un cadre de coenseignement avec les parents, les enseignants et les directions, afin de répondre aux enjeux de performance scolaire et d'inclusion (Dubé et al, 2024). La méthodologie it…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Bernard Harvey
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
En formation à l’enseignement, la maitrise de la langue orale et écrite est au coeur même de l’acte d’enseigner (MEQ, 2020). Au terme de leur formation, les étudiants devraient maitriser les différentes composantes de l’oral et avoir développé une posture réflexive s’appuyant sur une autoévaluation de leurs pratiques orales. Comme l’ont souligné certains chercheurs, l’autoévaluation de l’oral est une tâche complexe. D’abord, parce que l’oral est volatile et l’utilisation de supports est nécessaire à son analyse; ensuite, parce que l’autoévaluation requiert de la part du locuteur la prise e…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Paméla McMahon-Morin
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Soutenir le développement du langage des enfants passe par une interaction soutenante entre la personne enseignante et les enfants. Pourtant, l’étayage dans les interactions de classe demeure une pratique langagière difficile à changer. Cette recherche participative a été menée en collaboration avec 12 personnes étudiantes en 2e, 3e et 4e année d’étude en enseignement au préscolaire et au primaire ainsi qu’en adaptation scolaire, qui ont participé à deux groupes focalisés. L’étude vise d’abord à mieux comprendre leurs perceptions et leurs savoirs expérientiels quant à la communication et l…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Lamine Kamano
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Cette communication présente les résultats d’une étude qui analyse le rapport à l’oral des futurs enseignants durant leur formation en enseignement. En didactique du français, le concept de rapport se traduit le plus souvent par les habitudes et les attitudes envers la lecture, l’écriture ou la communication orale. Aussi, la perception de la compétence peut également jouer un rôle dans le rapport à la communication au sens large. Cette perception a été développée dans la théorie de l’auto-efficacité de A. Bandura qui nous sert de cadre de référence. Les données proviennent d’une enquête pa…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Anne-Marie Sénécal
Colloque : 502 - Apprentissage
Les systèmes d'IA générative (IAG), comme ChatGPT, offrent une personnalisation de l’apprentissage des langues, mais soulèvent des inquiétudes quant à leurs effets potentiellement néfastes sur le développement des compétences langagières (Godwin-Jones, 2024). Ce projet examine donc le potentiel pédagogique des systèmes d'IAG dans ce contexte. L'IAG désigne des systèmes informatiques qui produisent du contenu (texte, image, etc.) en utilisant des modèles d'apprentissage machine entraînés sur divers ensembles de données. L'étude emploie un cadre de Feuerriegel et coll. (2024), catégorisant l…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Christian Dumais
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
De 2021 à 2024, des chercheurs et des enseignantes se sont rencontrés à 13 reprises dans le cadre d’une recherche collaborative pour tenter de répondre à la question de recherche suivante : Comment des enseignantes du secondaire peuvent-elles favoriser le développement de la compétence à communiquer oralement de leurs élèves par l’entremise de l’oral pragmatique? La première étape du modèle de la recherche collaborative, soit la cosituation, a permis de mettre en lumière d’importants besoins en lien avec l’approche didactique de l’oral pragmatique pour les élèves, notamment en raison de la…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Charles Sénécal
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Dans un contexte où le temps de classe est compté et où le travail des compétences à lire et à écrire est souvent priorisé, plusieurs enseignant·es québécois·es disent ne pas avoir suffisamment de temps à accorder à l’oral (Lafontaine et Messier, 2009; Sénéchal, 2020). Par conséquent, il apparait pertinent de prioriser le travail de certains objets de l’oral en se basant sur les connaissances que les élèves auraient acquises par rapport à leur compétence à communiquer oralement (CCO) à travers leurs diverses expériences de locuteur·rice du français et leur parcours scolaire. Notre projet d…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Réal Bergeron
Colloque : 502 - Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans
Cette communication fera état de la genèse du colloque sur l'oral et la didactique de l'oral étant donné les 20 ans de ce colloque à l'ACFAS. Il sera notamment question de l'historique de ce colloque et des moments marquants des 20 dernières années.
