91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Rebecca Senechal
Colloque : 503 - La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique
L’identité professionnelle des personnes enseignantes fait partie intégrante de la formation initiale de celles-ci afin de permettre le développement de compétences et la transmission de valeurs (Dubar, 2022) qui répondront au contexte environnemental et climatique actuel (Gouvernement du Québec, 2006). En ce sens, afin de répondre à ce contexte éco-social, qui comprend les enjeux écologiques et l’implication de la citoyenneté, il est primordial de permettre le développement identitaire des personnes enseignantes en développant leurs capacités réflexives, créatives et bienveillantes dans d…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Kara Edward
Colloque : 503 - La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique
L’éducation à l’écocitoyenneté apparaît à plusieurs personnes enseignantes comme complexe ou sensible à aborder. De manière similaire, l’éducation aux perspectives autochtones peine, elle aussi, à trouver le chemin des classes, par manque d’ancrages dans le programme éducatif, de formation sur le sujet ou encore de sentiment de compétence chez les personnes enseignantes (Aitken et Radford, 2018).
Des leviers pédagogiques existent pour surmonter certaines de ces limites (Gorecki et Doyle-Jones, 2021). D’un côté, une éducation favorisant le développement du pouvoir d’agir écocitoyen p…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Alexandre Fortier-Chouinard
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Les études sur la participation des élèves à la prise de décision démocratique indiquent que les conseils d'élèves ont des conséquences bénéfiques sur l'engagement politique des jeunes, mais peuvent aussi renforcer certaines inégalités sociales. Le programme d’Élections Québec Vox populi : ta démocratie à l'école! fournit des ressources pédagogiques et des séances de formation aux écoles primaires et secondaires qui s'y inscrivent concernant leurs conseils d'élèves, à condition qu'elles s'engagent à respecter certaines pratiques démocratiques. Ce programme n'a pas fait l'objet d'u…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Pierre-Luc Fillion
Colloque : 503 - La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique
Les curriculums scolaires de géographie, au Québec comme ailleurs dans le monde, poursuivent la finalité d’outiller les élèves à appréhender des enjeux territoriaux comme l’épuisement des ressources naturelles ou l’étalement urbain, puis à agir sur ceux-ci (Laurin, 2001; Mérenne-Schoumaker, 2019). Dans ce contexte, l’apprentissage du raisonnement géographique, une faculté intellectuelle favorisant une meilleure compréhension du rapport entre les êtres humains et le territoire (Morgan, 2018), apparait comme une contribution importante à la formation citoyenne des élèves. En cohérence avec c…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Mathieu Gagnon
Colloque : 503 - La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marion Bérard
Colloque : 503 - La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique
Dans notre communication, nous abordons la thématique du colloque à partir de l’approche initiée par V. Mozziconacci, qui consiste à prendre acte du fait que l’éducation n’est pas uniquement une relation interpersonnelle, mais s’inscrit également dans des institutions (2022 : 208), afin de ne pas tomber dans « l’illusion pédagogiste » qui consisterait à « croire que le savoir peut être séparé des conditions matérielles, objectives et sociales de sa transmission » (Mozziconacci 2022 : 213, citant Lourau, 1975). En effet, l'ERE, définie par l’UNESCO comme n’étant pas une « éducation à
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Gabrielle Cloutier
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Premier cycle
L’objectif de cette étude est d’examiner comment l’anxiété des élèves peut altérer la manière dont le climat de classe prédit la satisfaction de leurs besoins d’autonomie, de compétence et d’appartenance (besoins d’autodétermination). L’échantillon se compose de 357 élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (40 % de filles) de 5e et 6e année du primaire. Des questionnaires ont été administrés aux personnes enseignantes de ces élèves pour mesurer leur niveau d’anxiété (α = 0,84) et le climat de classe (α = 0,82). Les élèves ont rapporté le nive…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Teixeira Marta
Colloque : 503 - La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique
Les Objectifs de développement durable (ODD) de l'ONU - Agenda 2030 - forment une vision commune pour l'humanité dans la poursuite de la protection de la nature, de la justice socio-économique, de la santé et de l'éducation de qualité, de la paix entre les peuples et des villes et communautés durables. L'éducation critique et dialogique joue un rôle fondamental dans la protection de l'environnement et le respect des êtres vivants qui l'habitent et en dépendent. En ce sens, la formation des enseignant.es qui intègrent la philosophie pour enfants par la littérature peut contribuer à cette éd…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nadia Beaudry
Colloque : 503 - La philosophie pour enfants pour le développement du pouvoir d’agir en contexte de crise environnementale et climatique
La pratique du dialogue philosophique (PDP) place à la disposition des personnes enseignantes un coffre à outils pédagogiques utile au développement de la pensée critique et créative des élèves (Colom et al., 2014; Yan et al., 2018; Ab Wahab et al., 2022), deux familles d'habiletés cognitives centrales en éducation relative à l'environnement (ERE) (Agbowuro, 2016; Heong et al., 2016; Agundez-Rodriguez et Sauvé, 2022). Aussi, la PDP favorise l'estime de soi des élèves (Trickey et Topping, 2004) ainsi que leur engagement, notamment en abordant des sujets touchant leurs intérêts (Lipman, 2003…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Bertrand Gremaud
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La perte de la biodiversité fait partie des défis de notre société et les injonctions éducatives se multiplient pour aborder cette problématique dans notre espace de vie au quotidien. Cependant, la question se pose de savoir comment éduquer à la biodiversité? Récemment, plusieurs hautes écoles pédagogiques (HEP) suisses se sont engagées dans des programmes de recherche sur l’enseignement en plein air autour de la biodiversité et de nouveaux cours ont été introduits en formation des enseignant·es. L’enseignement en plein air est censé devenir un pivot et point d’appui pour renforcer le manq…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Andrée Lessard
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
L’apport de l’enseignement-apprentissage de la musique en contexte scolaire est largement documenté, par exemple sur le développement de la motivation, de l’estime, de l’esprit critique et de la pensée créative des élèves du primaire. Cependant, les personnes enseignantes généralistes ou d’autres disciplines, même si elles reconnaissent l’importance de la musique pour leurs élèves, ne se sentent pas nécessairement outillées ou « compétentes » pour intégrer la musique à leur enseignement, ce qui ne les pousse pas à intégrer des activités musicales à leurs pratiques. De plus, au Québec, l’en…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Liliana-Isabela Apostu
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
Le chant était matière obligatoire en 1882. Cent quarante ans plus tard, l’enseignement musical se trouve marginalisé des pratiques à cause de la difficulté des enseignants à l’aborder sereinement. Et si les musiciens spécialisés se mobilisaient pour éclairer et aider les enseignants généralistes dans leurs pratiques, en les accompagnant ? Je propose la recherche pour la formation des enseignants afin de contribuer aux apprentissages des savoirs fondamentaux des élèves de 3-11 ans. Au niveau méthodologique, les démarches expérimentales visant la mobilisation des acteurs impliqués et l’anal…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Andrée Lessard
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
Au Québec, l’enseignement de la musique au primaire se fait, le plus souvent, par des personnes enseignantes spécialistes de cette discipline. Dans ce contexte, l’intégration de la musique au sein des classes du primaire en soutien à l’enseignement d’un ensemble de disciplines scolaires comporte son lot de défis : connaissances et compétences musicales des personnes enseignantes généralistes ; collaboration entre généralistes et spécialistes ; cloisonnement des disciplines scolaires et des programmes de formation initiale en enseignement… Pour relever certains de ces défis, le cours « La m…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Dany Dias
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Pour les étudiant·es dans un programme d’éducation en français d’une université anglophone des Maritimes, développer les compétences pour enseigner efficacement en français peut s’avérer un défi. Les candidat·es au programme du baccalauréat en éducation veulent transmettre la valeur du bilinguisme. Mais qu’en est-il du développement de leur propre identité linguistique et culturelle dans un milieu francophone minoritaire?
Après avoir demandé aux étudiant.·es s’iels étaient prêt·es à enseigner en français, iels aspiraient à améliorer leur confiance et leur maîtrise de la langue fr…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Loïc Pulido
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
La perception de compétence à intégrer la musique à son enseignement ne permet pas toujours aux généralistes d’intégrer la musique dans leur classe, d’où l’importance de chercher à les outiller dès leur formation initiale. L’objectif de notre recherche qualitative exploratoire était de décrire la façon dont la perception de compétence évolue pendant la participation de futur.es enseignant.es au cours « La musique au service de l’enseignement » de l’UQTR, pendant lequel des étudiant.es en enseignement ont développé leurs compétences à concevoir, à piloter et à analyser des séquences d’ensei…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Elisabeth Jacob
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
Cette communication porte sur l’importance de développer la créativité des enfants à l’éducation préscolaire, notamment par l’intégration des arts, dont la musique, aux jeux initiés par eux (Biasutti et Habe, 2021). La créativité, une compétence du 21e siècle, développée à l’éducation préscolaire, aidera les enfants à relever les défis tout au long de leur vie (Dominey, 2021; OCDE, 2020). À partir d’exemples issus de précédentes recherches (Jacob, en cours, Jacob, Lehrer, Ritchie et Smith-Gilman, 2019-2021), nous présenterons des situations où les enfants intègrent spontanément …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Frédérique Halliday
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La profession enseignante exige une grande capacité d'adaptation pour réussir à composer avec les contraintes, les imprévus et la complexité de la pratique (Altet et Gilbert, 2014; Joubaire, 2019). Ainsi, de nombreuses compétences sont à développer durant la formation initiale (savoir, savoir-être, savoir-faire) dans le but de piloter des situations d’enseignement-apprentissage (MEQ, 2020). En revanche, ce sont ces mêmes compétences qui peuvent aussi devenir les principales sources d’abandon de la profession c’est-à-dire la mise en place d’un système de gestion efficace, à la planificatio…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Esther Bourgault
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
L’enseignement-apprentissage de la musique contribue au développement de plusieurs habiletés qui jouent un rôle essentiel en littératie, en particulier chez les jeunes apprenants (p. ex. : Gordon et al., 2015; Standley, 2008). Or, les élèves de 1re année doivent développer des compétences et des connaissances en lecture-écriture formelles, dont l’identification des mots et l’orthographe lexicale. Dans ce contexte, un programme de routines d’enseignement qui intègre une dimension musicale a été développé par la chercheuse. Ensuite, il a été mis en œuvre par six enseignantes de 1<…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Charles Lapointe
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
Cette communication, en lien avec l’axe 1, se penchera sur les approches utilisées dans l’enseignement de différentes disciplines, ce qui inclut la musique, et sur leurs retombées. Une attention toute particulière sera accordée à des études ayant examiné les effets spécifiques associés à une pédagogie par projet. Un premier objectif de cette communication sera de dresser un portrait des recherches réalisées à ce jour sur les effets de la pédagogie par projet, plus spécifiquement en contexte de l’enseignement musical. Un deuxième objectif sera de démontrer l’intérêt d’étudier les liens entr…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julia Ndibnu-Messina Ethé
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La formation des enseignants du secondaire dans les HTTC du Rwanda est fondamentale pour son gouvernement. L’environnement scolaire est supposé apporter aux futurs enseignants, un cadre idéal pour les apprentissages. Parmi elles figurent les infrastructures documentaires, peu fréquentées, et nécessaires à la qualité et à la cohérence de leur développement professionnel (Benavente et al., 2008). Les bibliothèques virtuelles et physiques, présentes dans toutes les universités, ne renseignent pas entièrement sur les évolutions pédagogiques en cours. Or, si les documents relatifs à la formatio…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Lana Zeaiter
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Depuis la pandémie de COVID-19, les enseignants de langues sont confrontés à deux défis majeurs : l'intégration de la technologie et la réduction des inégalités persistantes dans l'enseignement des langues. Pour y répondre, ils doivent combiner des compétences technologiques avancées avec une sensibilité pour travailler efficacement avec des élèves issus de milieux diversifiés. Cependant, bon nombre d'enseignants n'étaient pas préparés à cette transition, ce qui a entraîné un nombre significatif de départs de la profession. Dans cette étude, guidée par les cadres du plurilinguisme et de la…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Anderson Araujo-Oliveira
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
Alors que le matériel didactique assure une fonction médiatrice entre les élèves et les objets de savoir auxquels ils sont confrontés, en plus de constituer des outils indispensables à l’enseignement, les recherches en didactique de l’univers social traitant du matériel didactique ont été surtout consacrées à l’analyse des caractéristiques intrinsèques de ce dernier, à l’identification de ses forces et de ses limites en lien avec l’intervention éducative et à l’étude de sa réelle utilisation en classe. Par conséquent, peu d’initiatives visant la conception d’outils didactiques novateurs se…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Richard Garneau
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
Le sens de la fraction est l’une des notions mathématiques les plus ardues à maîtriser en raison des difficultés à reconnaître les divers sens reliés à son usage (Siegler et al., 2013). Cette recherche-action s’intéresse à la transformation des pratiques d’enseignement par la réalisation d’activités d’enseignement apprentissage portant sur l’acquisition du sens des fractions, mettant en relation des contenus interdisciplinaires mathématiques et musique. À partir d’un besoin d’un groupe d’enseignants du primaire d’améliorer les résultats en mathématiques, le recours au contexte de la musiqu…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Valia Spiliotopoulos
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La popularité des programmes de français langue seconde (FLS) a entraîné une augmentation pour la demande d’enseignants FLS partout au pays (Pan, 2014), ainsi qu'une demande pour des professeurs de formation dans ce domaine. Des recherches récentes ont documenté les difficultés pédagogiques des enseignants et des étudiants-maîtres en FLS à mettre en œuvre une approche d’immersion dans leur pratique (Cammarata et Tedick, 2012; Lyster, 2016). Il a été soutenu qu’une partie du problème pourrait résider dans un programme de recherche limité sur les professeurs ou formateurs des étudiants-maîtr…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Delphine Morand Dumarski
Colloque : 504 - La musique en soutien à l’enseignement des disciplines scolaires au primaire : pourquoi, comment et pour qui?
La recherche collaborative menée à l’école Jules Ferry (Villeurbanne, France), ancrée dans un territoire en zone défavorisée, a interrogé dans sa première période (2018-2022) les effets d'un dispositif pédagogique innovant sur les capacités d'écoute et de coopération entre élèves et au-delà, entre les acteurs adultes impliqués.
L'expérimentation, imaginée par des enseignants et des musiciens enseignants, inverse le processus d'enseignement habituel en mettant les élèves en situation de manipulation d'objets sonores et d'écoute de sons et musiques variées. C'est à partir des inter…
