Rechercher dans le congrès et les archives

Les recherches des dernières décennies mettent en lumière le rôle des émotions sur notre façon de réfléchir et de gérer nos relations interpersonnelles. Ainsi, il apparait aujourd’hui clair que l’école doit contribuer au développement d’un registre plus étendu de compétences émotionnelles et sociales (CSÉ) permettant aux enfants de mieux s’adapter à la complexité du monde actuel (Goleman et Senge, 2014). Si l’on reconnaît ces compétences comme étant transversales et intrinsèquement liées à la réussite éducative, elles font peu l’objet d’un enseignement explicite à l’école. Pourtant, comme …

Alors que la formation secondaire générale dispose de 5 ans pour permettre à leurs élèves de développer leur plein potentiel, la formation professionnelle (FP) de niveau secondaire n’a que quelques mois pour atteindre cet objectif. Considérant que les élèves en FP transitionnent rapidement vers le marché du travail, il est pertinent d’enrichir notre compréhension de leurs besoins et de leur réussite. Le Questionnaire de réussite éducative en formation professionnelle (QRÉ-FP; Tsakpinoglou et Véronneau, 2022) est une mesure en trois sous-échelles (instruire, qualifier, socialiser) qui corre…

Les élèves du secteur de la formation professionnelle présentent une grande diversité de besoins éducatifs qui entravent la réussite et la motivation scolaire (Beaucher et al., 2021). Ce contexte amène à considérer des activités novatrices en éducation physique telles que les sports de combat, comme des leviers à la motivation (Vertonghen et al., 2010). Dans cette recherche, un programme multimodal combinant des activités de boxe et des ateliers de développement socioémotionnel a été mis en œuvre pendant huit semaines auprès de 87 élèves (62 garçons, MÂge = 15,6 ans). Le but est d’évaluer …

Il importe de s’intéresser à la dimension émotionnelle qui est très présente chez les personnes stagiaires finissantes en formation initiale (Ambroise et al., 2017 ; Pelletier, 2015). En effet, leur dernier stage représente une grande source de stress, car il est très exigeant et demande un grand niveau d’autonomie (Almerico, 2018). Mikolajczak (2014) reconnaît cinq compétences émotionnelles importantes pour la santé mentale, dont celle de la régulation des émotions. Les personnes stagiaires gagneraient à réguler leurs émotions agréables et désagréables à l’aide de stratégies appropriées, …

Le passage à l'école secondaire implique une panoplie de nouveaux défis qui entraînent souvent, chez les élèves, une baisse de la motivation et des résultats scolaires. L’anxiété de performance étant susceptible d’affecter particulièrement les élèves durant cette période charnière, est-ce possible qu’elle puisse expliquer en partie ces diminutions rapportées dans le fonctionnement scolaire des élèves? Pour répondre à cette question, 478 élèves (247 filles, âge moyen en 6e année = 12,15 ans) ont été sondés lors de leur passage du primaire à l'école secondaire. Les résultats ont révélé que, …

Un état anxieux est déclenché chez un élève uniquement si ce dernier évalue qu’une situation rencontrée est une menace. Or, les élèves se distinguent quant aux situations spécifiques qu’ils trouvent menaçantes. Connaître la combinaison de ces déclencheurs peut favoriser l’adéquation entre les efforts préventifs et les besoins des élèves. Cette étude a examiné comment la sensibilité à l’anxiété (états anxieux déclenchés par la peur des manifestations de stress) et l’anxiété de performance (états anxieux déclenchés par les évaluations) interagissent chez les élèves pour former différents pro…

Selon la théorie Contrôle-valeur (TCV) des émotions de réalisation (Pekrun, 2006), l’ennui vécu en classe est une émotion négative et désactivatrice qui survient lorsque les élèves sentent peu de contrôle sur leurs apprentissages ou lorsqu’ils attribuent peu de valeur à la tâche effectuée. Pour mieux comprendre ce qui forge ces perceptions chez les élèves et comment elles influencent l’ennui, une revue systématique des déterminants personnels et environnementaux de l’ennui en contexte scolaire a été menée. 127 études ont été incluses dans cette revue, dont 27 ont été menées au primaire, 56…

Les écoles professionnelles en cirque amènent les élèves à se démarquer sur la scène artistique par le biais de multiples occasions de présentation devant public afin de démontrer ce qu’ils arrivent à accomplir. Pour ce faire, de nombreux artistes et formateurs les accompagnent dans la création de numéros disciplinaires où l’attention est souvent axée sur la dimension performative et le travail technique qu’elle sous-tend. Cette recherche détourne le regard souvent porté sur les prouesses physiques afin de mieux comprendre ce que les étudiants vivent au quotidien pour y parvenir. Il ressor…

La production d'un texte écrit est une tâche complexe et multidimensionnelle qui requiert divers éléments pour assurer sa qualité, dont le choix lexical. Au Québec, le vocabulaire représente 20 % de la note dans les grilles de correction du ministère de l'Éducation (MÉQ) pour les épreuves d'écriture à la fin des 2e et 3e cycles du primaire. Or, les résultats en apparence encourageants des élèves à ces épreuves ont révélé quelques faits contradictoires. D’une part, d’excellents résultats au critère de vocabulaire. D’autre part, des chercheurs qui admettent que le lexique est peu enseigné au…

Le développement de la compétence en orthographe est un processus complexe impliquant la prise en compte de différentes connaissances (Daffern, 2018). Plus spécifiquement, en français, les élèves doivent considérer l’ensemble des principes qui régissent le code orthographique, soit les principes phonogrammique, morphogrammique et visuogrammique (Daigle et Berthiaume, 2021). Pour décrire la compétence en orthographe des élèves, les chercheurs ont recours à une variété d’épreuves : dictée, production de texte, activité de complètement, verbalisations, etc. (Downing et Caravolas, 2024). Toute…

L’accord verbal pose problème à de nombreux élèves québécois (Gauvin et Boivin, 2012). Pour orthographier adéquatement le verbe, l’élève doit se poser une série de questions qui concernent notamment le choix du verbe, l’orthographe de la base du verbe, le temps et le mode du verbe, la personne, le genre et le nombre du sujet (Daigle et Berthiaume, 2021). Les études portant sur cette question n’ont pas tenu compte de toutes ces variables à la fois (p. ex. : Boivin et Pinsonneault, 2018; Brissaud, et al., 2014; Boyer, 2012; Totereau, et al., 2013). Pour mieux documenter la compéten…

Au cours des dernières décennies, quelques modèles didactiques de l’écriture dominants se sont succédé, sans toutefois se substituer complètement un à l’autre (Chabanne et Bucheton, 2002). Dans les dernières années, le nombre de recherches du domaine a explosé, permettant d’une part une analyse de plus en plus complexe de l’objet écriture, et, du point de vue de l’élève, de la compétence scripturale qui le sous-tend (Dabène, 1987). Cette dernière est entendue comme la mobilisation de connaissances, d’habiletés, de ressources cognitives et du rapport à l’écriture d’un scripteur…