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L’engagement parental dans le suivi scolaire de son enfant est depuis longtemps reconnu comme un ingrédient clé de la réussite et de la persévérance scolaires. Cependant, cet engagement peut représenter un défi lorsque l'enfant est considéré comme doué, car cela peut exiger des ressources supplémentaires et une adaptation constante à ses besoins. Cette étude, basée sur la théorie de l'autodétermination, examine la satisfaction et la frustration des besoins psychologiques d'autonomie, de compétence et d'appartenance sociale des parents dans le contexte de leur engagement dans la scolarité d…

Chez les populations normatives, le stress vécu en situation d’évaluation est identifié comme un facteur pouvant diminuer les performances académiques (Kaplan et al., 2005). Toutefois, très peu d’information est disponible à l’heure actuelle quant au stress vécu par les élèves doués en contexte scolaire, et encore moins quant au rôle de cette variable dans les variations de leurs résultats scolaires. Dans un échantillon de 43 élèves doués fréquentant l’école primaire, les analyses montrent que 15,5% des élèves présentent un niveau moyen à élevé de stress en situation d’évaluation. Alors qu…

Si certaines recherches (Sanchez et al., 2022) s’intéressent spécifiquement aux représentations sociales du haut potentiel intellectuel dans le contexte français, rares sont celles se centrant sur les perceptions de ce phénomène du point de vue des enfants (Lagacé-Leblanc et al., 2021) ou des adolescents « doués » (Meadows et Neumann, 2017). Or, ces derniers se voient souvent attribuer un statut qui peut orienter leur construction identitaire vers l’intériorisation ou le rejet des normes et des valeurs qui sont socialement assignées à la douance (Courtinat-Camps et al., 2012). On sait par …

La motivation scolaire suscite beaucoup d’intérêts dans la littérature scientifique. Toutefois, peu d’études se sont intéressées à la comparaison des profils motivationnels des élèves doublement exceptionnels (DE) à ceux des élèves à haut potentiel intellectuel (HPI), sur le plan de l’amotivation, de la motivation intrinsèque et de la motivation extrinsèque. De plus, peu d’études se sont intéressées à l’influence du genre sur la motivation. Les objectifs de cette recherche visent à explorer la manière dont les élèves DE se différencient des élèves à HPI, selon la perception des élèves et d…

La douance est de plus en plus étudiée dans d’autres sphères que celle de l’intelligence, ce qu’on remarque entre autres par la popularisation de modèles incluant de multiples douances (Gagné, 2021; Subotnik et al., 2018). Récemment, après avoir remarqué que les personnes identifiées comme douées en contexte scolaire devenaient rarement celles qui exerçaient la plus grande influence sur la société, on a proposé de concevoir l’excellence des réalisations extrascolaires comme son principal objectif (Subotnik et al., 2011). Cette proposition oblige à considérer plus attentivement l’orientatio…

Notre recherche qualitative interprétative porte sur les représentations d’enseignants du secondaire en regard de la double exceptionnalité, abordées sous l’angle de processus sociaux. L’étude de ces mécanismes sous-jacents à la conceptualisation du phénomène par les acteurs du milieu scolaire offre une compréhension approfondie des enjeux l’entourant. Les représentations forment un déterminant des pratiques éducatives auprès des élèves doublement exceptionnel; elles sont une condition de la réponse offerte aux besoins de ces élèves (Hany, 1997; Lagacé-Leblanc et al., 2020; Moon et Brighto…

Cette étude exploratoire porte sur les caractéristiques des enfants à haut potentiel intellectuel dans les ouvrages de littérature jeunesse francophones. L’objectif est d’identifier si les héros « surdoués » de ces ouvrages présentent des caractéristiques émotionnelles particulières et une créativité exacerbée. Les résultats indiquent que les héros à haut potentiel intellectuel apparaissent comme stéréotypés, particulièrement au niveau de leurs caractéristiques émotionnelles. Ces résultats s’avèrent être en accord avec les représentations de la population générale sur les enfants avec un h…

L’arrivée de ChatGPT a été reçue par bon nombre d’enseignant·es avec fascination et effroi. Si les élèves peuvent désormais automatiser leur travail en dehors de la salle de classe, en demandant à une machine de résumer des livres, d’écrire des dissertations, de préparer des présentations orales ou encore de rédiger des travaux de fin d’études, que va-t-on encore pouvoir leur demander de faire entre deux cours ? Cela signifie-t-il la fin de certaines tâches ? Le début de nouveaux horizons ? Faudra-t-il réinventer certaines formes d’enseignement ? Parce que si ChatGPT semble ouvrir une voie…

En simple, 2 formes d’IA existent : knowledge-based & data-based. La première invite à une compréhension réelle et à une construction de l’algorithme. La seconde, plus obscure dans l’accès au fonctionnement de l’algorithme, sous-tend des compétences statistiques pour comprendre la validité des outputs. Avec le postulat que l’enseignant·e est indispensable dans la situation d’apprentissage, le choix du knowledge-based s’impose. La présente communication sera l’occasion d’expliquer ce choix et comment il est construit dans GamesHub. Le projet GamesHub est porté par une équipe inter…

Concevoir un enseignement s’apparente à un travail de conception d’expériences d’apprentissage pour un public identifié. Pensons aux événements d’apprentissage-enseignement (Leclerq et Poumey, 2016) qui invitent à offrir des temps d’observation, d’exploration, de réception, d’expérimentation, d’exercication, de création, de débat, ou de métaréflexion. Il y a lieu de choisir l’événement, les médiations, les ressources… pour une intention clarifiée. Dans ce processus d’ingénierie, comment le recours à l’IA générative est-il souhaitable pour améliorer ou faciliter ce travail de l’enseignant·e…

Cette comm. souhaite questionner les systèmes d’IA en éducation (SIAED) sous l’angle de leur conception et de l’arrimage variable qui en résulte avec les acteurices scolaires. Nous nous baserons sur des résultats issus de la 1e phase d’une recherche empirique en cours. Nous aborderons l’arrimage entre SIAED et acteurices scolaires à 2 niveaux. Le 1e s’intéresse aux représentations que les équipes de conception se font des acteurices et des milieux scolaires visés par les SIAED et questionne la congruence entre ces représentations et les milieux scolaires réels. Le 2e s’attache à la distrib…

La place toujours plus grande qu’occupe l’automatisation des feedbacks et l’IA dans les dispositifs d’évaluation/régulation est de nature à questionner les acteurs du monde des sciences de l’éducation et de la formation. Plusieurs raisons expliquent ce questionnement : Les humains, dans leur regard et leurs retours, peuvent être influencés par leurs propres préférences, leurs propres expériences, tandis qu’une IA est programmée et de fait plus objective. 1-0 pour l’IA. Les humains, justement par cette possible subjectivité, et par la prise en compte de plusieurs référentiels d’évalu…