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Cette présentation portera sur le développement durable, tel que défini dans les objectifs des Nations Unies. L’objectif principal de l’étude est de « comprendre les processus et moyens utilisés par les institutions pour intégrer le concept de durabilité dans leur programme de formation ». Pour ce faire, il faudra : 1) définir la mécanique selon laquelle les documents : a) de gouvernance, b) de programmation et c) d’enseignement re/présentent la durabilité. 2) Mesurer le niveau/degré de sensibilisation [et de connaissances] des étudiants au valeurs de développement durable. 3) Déterminer l…

Instigatrice de certains changements sociaux, l’université est elle-même objet de débats. Dans la continuité des travaux de Goffman, de Turner et d'Alexander, nous envisageons les actions publiques des acteurs telles une performance sociale, que nous analysons autour d’un enjeu lié à l’enseignement supérieur, à savoir la lutte de la communauté francophone de l’Ontario pour maintenir le projet de créer l’Université de l’Ontario français (UOF), et ce, malgré la décision du gouvernement Ford de l’annuler en 2018. Nous nous penchons notamment sur différentes stratégies de mise en scène ainsi q…

Cette conférence exposera les engagements internationaux pris par les États membres de l’ONU et de l’UNESCO interpellant directement et indirectement les universités. Sur la base de ces cadres normatifs, nous soulèverons certains des principaux défis posés par le suivi (monitoring) de la mise en oeuvre de ces engagements. En particulier, nous porterons notre attention sur les méthodologies employées pour colliger l’information permettant d’évaluer la mise en oeuvre des engagements. Enfin, nous ferons part de constats dégagés par des travaux de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage to…

Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, notamment en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Cependant, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre.<…

La communication proposée aborde l’intérêt et les défis de créer des arrimages entre programmes d’études collégiaux et universitaires dans la francophonie canadienne. Elle s’appuie sur les résultats d’une étude effectuée en 2021 pour le compte du Réseau des cégeps et collèges francophones du Canada qui a exploré la perspective des professeur·e·s, gestionnaires et expert·e·s sur l’avenir du collégial. Les arrimages entre institutions postsecondaires peuvent prendre diverses formes, selon les provinces. Certains établissements misent sur le transfert entre programmes des filières collégiale …

L’évolution des universités au cours des dernières décennies a été caractérisée par 3 courant majeurs, soit la promotion de l’idéologie néolibérale, l’émergence d’un quasi-marché en enseignement supérieur et l’implantation de réformes basées sur le New Public Management (NPM) (Amaral et Magalhães, 2007; Bruckmann, 2015; Reed, 2002; Schuetz et Bruneau, 2004). Plus récemment, le développement durable et ses objectifs gagnent en considération auprès de nombreuses institutions. Le but de cette communication est de présenter les résultats d’une analyse de deux cycles de planification stratégiqu…

La recherche qui fera l'objet de cette communication vise à analyser et comprendre la manière dont les Centres de soutien à l’enseignement supérieur jouent leur rôle dans la formation et le suivi des professeurs d’université. Il s’agit d’une étude de cas multiples développé au Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal et au Centre de formation et de conseil pédagogique (NUFAP) de l'Universidade Fédéral da Bahia, Brésil - deux universités urbaines qui dispensent depuis quelques années des programmes de formation et accompagnement pédagogique des enseignants univers…

L’idéation, la conception et la réalisation de projets de recherche dans l’esprit du développement durable demande de repousser et de redéfinir, au coeur même de nos institutions, différentes barrières à l’innovation et à l’inclusion. À partir d’expériences vécues dans le cadre de la réalisation de projets de recherche liés à l’internationalisation de l’enseignement supérieur, nous proposons d’exposer les défis rencontrés et de réfléchir sur les manières de transcender ceux-ci. Nos propos se baseront, plus précisément, sur le développement de la formation en ligne « Campus inclusifs pour l…

Au Québec, ce n’est que très récemment que ces acteurs scolaires peuvent s’appuyer sur des recommandations ministérielles pour guider leurs réponses aux besoins des élèves doués. Il existe ainsi peu de services offerts à cette population. Ce constat est encore plus vrai pour les centres de services scolaires éloignés des grands centres urbains dont la taille ou la répartition géographique rendent difficile la mise sur pied de mesures plus ciblées au primaire, comme les classes spéciales d’élèves doués. D’autre part, certains modèles de services développés dans d’autres pays ne sont pas tou…

Les enfants doublement exceptionnels (DE) sont définis comme étant des individus ayant une douance accompagnée de troubles neurodéveloppementaux tels que le TDAH, des troubles d’apprentissage et des déficiences sociales (Baldwin et al., 2015). Les études démontrent que ces enfants sont souvent victimes d’un diagnostic tardif, incomplet, et même sans diagnostic étant donné le manque de reconnaissance, de ressources spécialisées et de la stigmatisation sociétale (Foley-Nicpon et al., 2021; Ronksley-Pavia, 2020). Cet état des choses entraîne des conséquences dévastatrices sur le bien-être de …

Alors que les élèves doués présentent un potentiel cognitif élevé et maitrisent près de la moitié de la matière présentée en classe avant qu’elle ne soit abordée par leur enseignant, il est attendu que leurs résultats scolaires soient à la hauteur de leur potentiel. Ce n’est pourtant pas le cas pour plusieurs élèves doués qui sous-performent sur le plan scolaire. Afin de mieux comprendre le phénomène, les chercheurs tentent d’identifier les facteurs liés et d’en évaluer la contribution. Rarement étudiés auprès des élèves doués, les liens connus entre la qualité des relations de l’enfant av…

Le 11 mars 2020, l'Organisation mondiale de la santé a déclaré que le COVID-19 était une pandémie. Les premières études rapportent que la fermeture des écoles pour les enfants doués et doublement exceptionnels - qui pourraient présenter des besoins particuliers dans cette situation - aurait eu des conséquences sur le plan de l'adaptation psychosociale et des besoins en santé mentale différents de ceux des autres enfants. Cette étude a évalué l'adaptation psychosociale de 235 jeunes, doués (13,6 %), doublement exceptionnels (17,9 %) et tout-venants (68,5 %), âgés de 6 à 17 ans. Les résultat…

Au Québec, peu de services sont actuellement disponibles au primaire pour répondre aux besoins des élèves doués ou doublement exceptionnels. Dans le cadre d’une recherche-développement, le Centre de services scolaire des Chênes a mis au point un service s’inspirant des regroupements par essaim à l’école Bruyère-Saint-Charles de Drummondville. Le service intégrait un sous-groupe d’élèves doués ou doublement exceptionnels (N = 11) au sein d’une classe multiniveau (3e et 4e année) composée également d’élèves tout venant (N = 8). Cette conférence présent…

Plusieurs études révèlent que plus les enseignants se montrent ouverts et positifs envers les élèves ayant des besoins particuliers, plus l’intégration de ces élèves a le potentiel d’être un succès (Monsen et al., 2014). Par exemple, les attitudes positives des enseignants sont associées à une intention plus grande de différencier les méthodes pédagogiques pour répondre aux besoins particuliers des élèves ou d’utiliser les pratiques recommandées (Sharma et al., 2018). Pour les élèves doués, les attitudes des enseignants à leur égard apparaissent même être la caractéristique la plus importa…

Les élèves doués placés en classe ordinaire soulignent vivre un ennui susceptible d’influencer négativement leur engagement scolaire qui proviendrai, selon eux, par des tâches inadaptées (Kanevsky, 2011; Massé et al., 2021). La différenciation pédagogique (DP), recommandée en classe ordinaire, devrait pourtant amener les enseignants à prendre en compte les besoins des élèves doués et à proposer des tâches adaptées à ces élèves. Malheureusement, un manque de formation sur la DP et la douance ainsi que des biais liés au genre des élèves doués limiterait le recours à la DP pour cette clientèl…

Malgré de nombreux apports théoriques visant à se dégager d’une définition réduisant le spectre du haut potentiel intellectuel (HPI) à un QI supérieur à 130 ou à un surdon, peu de travaux psychanalytiques en proposent une lecture éclairée. Il s’agira ainsi de penser les dimensions abordées en psychanalyse – comme le surinvestissement de la pensée et ses divers destins (Goldman, 2007), la créativité, le développement anachronique – dans leur(s) fonction(s) structurantes, défensives, mais aussi en termes de pulsionnalité épistémophilique, d’ennui (Weismann-Arcache, 2011) ou encore d’aspects …

Dans le cadre d’une recherche-développement, le Centre de services scolaire des Chênes a mis au point un service s’inspirant des regroupements par essaim à l’école Bruyère-Saint-Charles de Drummondville. Le service intégrait un sous-groupe d’élèves doués ou doublement exceptionnels (N = 11) au sein d’une classe multiniveau (3e et 4e année) composée également d’élèves tout venant (N = 8). Cette conférence présente les résultats concernant les impacts perçus de la participation au projet selon les élèves et leurs parents. Des entretiens semi-dirigés on…

Les caractéristiques affectives et comportementales des enfants ayant un haut potentiel intellectuel (HPI) et un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH; HPI-TDAH) peuvent être des sources de stress pour leurs parents. Or, aucune étude ne s’est encore intéressée au stress parental des parents d’enfants à HPI-TDAH. Les écrits scientifiques soulèvent l’importance d’étudier le stress parental en abordant ses liens avec le sentiment d’efficacité parentale. L’objectif de cette étude est d’examiner les niveaux de stress parental et de sentiment d’efficacité parentale d…

Les parents jouent un rôle important dans le suivi scolaire de leur enfant (Pomerantz et al., 2012) par leur implication dans l’aide aux devoirs ou leurs discussions avec leur enfant de son parcours et de ses résultats scolaires (Wang et Sheikh-Khalil, 2014). Leur relation positive avec l’enseignant de leur enfant contribue aussi à l’engagement scolaire de celui-ci (Kim et al., 2013). Peu d’études ayant étudié ces variables auprès de familles d’enfants doués, notre étude visait à comparer le lien parent-école selon que leur enfant est neurotypique ou non. Des parents (N=118; 62% d…

L’engagement scolaire est central dans la réussite académique et contribue au bien-être social et affectif des élèves. Bien documenté chez les élèves tout-venant, l’engagement est aussi important chez les élèves qui présentent des besoins éducatifs particuliers dont les élèves doués. En effet, le désengagement scolaire pourrait entraîner chez les élèves doués de la sous-performance scolaire et mener éventuellement au décrochage scolaire. Rarement étudié chez les jeunes doués, cette étude propose d’examiner l’engagement scolaire chez 53 élèves doués âgés de 6 à 12 ans au primaire ainsi que …

Les difficultés associées à l’identification de la douance intellectuelle et du trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) chez un même individu sont bien documentées. Cependant, les fonctions exécutives chez les élèves doués ayant un TDAH sont encore peu documentées. Cette étude vise à comparer les fonctions exécutives d’élèves selon la présence de douance, de TDAH ou des deux conditions. 84 participants âgés de 8 à 16 ans (âge moyen 9,6 ± 2,1 ans) ont été recrutés. Sur la base d'une évaluation clinique utilisant le K-SADS, le WISC-V et d'autres tests neuropsychologiques, les élè…

L’engagement parental dans le suivi scolaire de son enfant est depuis longtemps reconnu comme un ingrédient clé de la réussite et de la persévérance scolaires. Cependant, cet engagement peut représenter un défi lorsque l'enfant est considéré comme doué, car cela peut exiger des ressources supplémentaires et une adaptation constante à ses besoins. Cette étude, basée sur la théorie de l'autodétermination, examine la satisfaction et la frustration des besoins psychologiques d'autonomie, de compétence et d'appartenance sociale des parents dans le contexte de leur engagement dans la scolarité d…