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Le dispositif de formation professionnelle duale, qui occupe une place prépondérante en Suisse, confronte les apprenti-e-s aux contraintes du travail. Les statistiques montrent qu’elles et ils sont davantage exposé-e-s à des risques pour leur santé physique et psychique (OFS, 2020) et connaissent une suraccidentabilité (OFS, 2021). Pourtant, les enjeux de santé et sécurité au travail (SST) des apprenti-e-s demeurent encore peu explorés. Ainsi, il est pertinent d’interroger leur expérience de SST dans une perspective sociologique, en termes de types d’atteintes, de risques et de c…

Travailler dans des conditions saines et sécuritaires et être formé.e à la SST sont des droits reconnus. Mais que veut dire former à la SST ? Dans quel but ? Quels sont les défis et besoins des femmes et des hommes concernés ? Et de manière sous-jacente, quelles sont les représentations du travail et de la SST qui cohabitent dans les établissements scolaires et les milieux de pratique ? L’ergonomie de l’activité a fait bouger les lignes de force de cette dynamique depuis qu’elle s’investit dans le champ de la formation professionnelle. L’un des constats des recherches-interventio…

C’est dans une coopération étroite entre chercheurs et enseignants de la filière vente, qu’a été co-construit un dispositif d’éducation adapté aux élèves et au métier visé, avec pour objectif de sensibiliser les jeunes sur les liens entre travail et santé en mettant l’accent sur la santé. Notre intervention éducative de type émancipatoire et ancrée dans le paradigme de la dialectique sociale, a été mise à l’épreuve de deux hypothèses testées dans le cadre d’un étude longitudinale (1 an) à l’appui d’une comparaison entre le groupe contrôle et le groupe expérimental : - H1) modifie…

Présentation du journal interactif du comité Santé, sécurité et bien-être de l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec qui vise à soutenir et promouvoir la santé, la sécurité et le bien-être en formation professionnelle par le partage de ressources et d'outils pour l’enseignement des savoirs de prévention.

En France, les accidents du travail ne touchent pas de la même manière les milieux sociaux, les générations ou encore le genre des salariés. À ces inégalités s’ajoutent celle du statut. Les apprentis et les stagiaires sont eux même plus exposés. Pour autant, les études sur l’exposition aux risques professionnels dans l’enseignement secondaire professionnel français ne sont pas nombreuses. Le secteur du travail des métaux en Nouvelle-Aquitaine a fait l’objet d’une recherche de doctorat mêlant une méthodologie mixte. Elle vise à questionner la socialisation professionnelle de ces futurs ouvr…

Pour les enseignant.es superviseur.es de stages en milieu de travail, l’accompagnement des élèves pour décrire et analyser leur expérience de travail - de retour en classe - reste une tâche complexe, encore plus au Parcours de formation axé sur l’emploi où les troubles d’apprentissage et d’adaptation que présentent les élèves impliquent des approches pédagogiques différenciées. La formation à une diversité de ressources pédagogiques pour valoriser le potentiel d’apprentissage des situations de travail et les questions de santé qu’elles soulèvent, constituent un réel enjeu de dével…

Cette communication vise à documenter le travail collectif et comment sa mise en oeuvre permet de protéger la santé au travail des enseignant.es de la formation professionnelle au secondaire (FP). Plus particulièrement, elle s’attardera aux contextes lors desquels le travail collectif protège la santé des enseignant.es et aux facteurs qui influencent sa mise en œuvre. La recherche a adopté une approche écosystémique de la santé au travail et s’est appuyée sur le modèle d’analyse de l’activité de travail adapté au travail enseignant et prenant en compte le travail collectif. Les données ana…

Le parcours de formation axée sur l’emploi est un programme scolaire en alternance qui vise à développer l'employabilité d’élèves en difficulté scolaire. Les enseignant.es supervisant des stages doivent veiller à la santé et à la sécurité au travail des stagiaires, mais admettent être mal outillés pour remplir ce mandat. Notre équipe de recherche travaille avec un petit groupe d’entre eux afin de développer des outils numériques qui augmenteront la marge de manœuvre enseignante pour placer et maintenir les élèves dans des environnements de travail capacitants. Pour établ…

Chaque année, un nombre important de travailleurs de moins de 24 ans sont victimes d’incidents et d’accidents de travail (CNESST, 2022). Selon Castonguay (2022), Chatigny et al. (2012) et Lecours (2017), les enseignant.e.s de la formation professionnelle au Québec (FP) préparent leurs élèves aux risques du marché du travail de façon inégale. L’enseignement des savoirs de prévention reposerait principalement sur les expériences antérieures des enseignant.es et la formation reçue à ce propos (Castonguay, 2022). Dans le cadre de l’enquête nationale réalisée par l’Observatoire de la formation …

En Suisse romande, les institutions et les écoles qui accueillent des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers ont dans la plupart des cantons leurs propres stratégies d’intervention (Machlout, 2022). Pour cela, les offres en matière d’éducation sexuelle sont inégalement développées, voire inexistantes. Être enfant et en situation de handicap engendre une double discrimination, liée aux représentations de l’âge mineur (Berrewaerts et al., 2016) et du handicap (Vaginay, 2013). Un accès limité à une éducation sexuelle peut renforcer les injustices épistémiques, les inégalités sociale…

L'acclimatation des recherches francophones en éducation au concept d'intersectionnalité est, par comparaison avec d'autres disciplines, à la fois tardive et inachevée. Près de trente ans séparent ainsi la théorisation de ce concept en 1989 du premier colloque francophone de sciences de l'éducation sur le sujet organisé en 2017. Cette importation tardive s'est en outre accompagnée, comme dans d'autres disciplines et d'autres champs académiques nationaux, d'une diversification des usages de ce concept. Plusieurs travaux proposent aujourd'hui d'ajouter au triptyque initial genre-race-classe …

Au Luxembourg, les premières revendications pour une éducation égalitaire entre filles et garçons furent émises à la fin des années ‘70. Le Cercle luxembourgeois des enseignants critiques (CLEC) proposa, dès 1978, de combattre le sexisme dans l’institution scolaire en relevant les stéréotypes de genre à l’école et plus particulièrement dans les manuels scolaires. Qu’en est-il 45 ans plus tard ? Nous basant sur une recherche quantitative et qualitative, seront présentés les résultats d’une étude menée entre 2021 et 2023. Celle-ci révèle la construction des inégalités de genre à tr…

15% : c'est à quelques unités près le pourcentage des femmes dans les études d'informatique dans les pays occidentaux. Alors que l’informatique joue un rôle croissant dans l’évolution de nos sociétés, les femmes sont largement sous-représentées dans ces métiers depuis des décennies. La grande homogénéité de la population des développeurs et des responsables d’entreprise (des hommes blancs issus des classes moyennes ou supérieures) tend à faire disparaître les besoins et caractéristiques des autres populations, en particulier des femmes.  Face à ce phénomène systémique, l’école a…

L’égalité filles-garçons est présentée comme un pilier de l’Education Nationale, néanmoins, dans certaines spécialités telles que la NSI (Numérique et Sciences informatiques), les filles représentent moins de 20% des élèves. Pourtant, les études sur le numérique à l’école prennent rarement en compte la dimension du genre, bien que les filles et les garçons vivent des expériences de socialisation différentes (Rouyer, 2007). Dans ce contexte, il est pertinent d’explorer comment se construisent ces rapports au numérique chez les filles et les garçons dans différents contextes, en particulier …

En France, depuis 2018 sont proposées, à l’échelle nationale, des évaluations visant à apprécier les acquis des élèves de Cours préparatoire (grade 1, élèves âgés de 6 - 7ans) et de CE1 (grade 2, élèves âgés de 7 à 8 ans) en Français et en Mathématiques, à trois moments : à l’entrée au CP (temps 1), à la mi-parcours du CP (temps 2), à l’entrée au CE1 (temps 3). Les résultats de ces évaluations sont comparés, d’une année à l’autre, pour étudier les évolutions des acquis des élèves débutant leur cursus scolaire à l’école élémentaire. Un résultat témoigne d’une rupture d’égalité fort surprena…

Aux rapports de pouvoir (Elias, 2014) statutaires inégalitaires qui surdéterminent les relations entre élèves et enseignants dans les écoles se superposent, dans les écoles REP+, des rapports sociaux de domination eux aussi inégalitaires : les élèves du REP+ appartiennent massivement à des groupes multiminorisés, tant d’un point de vue socio-économique que racial (Felouzis et al., 2005) et ils sont l’objet d’« effets d’étiquetage » se traduisant par la stigmatisation des établissements scolaires qu’ils fréquentent (Fouquet-Chauprade & Dutrévis, 2015). Dans ces écoles, un ensemble …

Dans cette contribution, nous nous proposons de sonder la sémiotique sociale comme instrument de conscientisation des stéréotypes de genre. Nous mobilisons une approche en sémiotique sociale (Saemmer, Tréhondart et Coquelin, 2022) en contexte scolaire auprès de cinquante adolescents de la 6è à la 3è. Dans la lignée de la sémiotique pragmatique, cette méthode consiste en une «introspection idéologique» (p.15) afin que «l’action des savoirs contextuels et culturels, habitudes de pensée et idéologies devienne sensible» (p.18) et que les «filtres interprétatifs» soient mis en lumière. Notre mé…

Si l’école et la cour de récréation sont le lieu où, pour la plupart des enfants racisés afrodescendants on fait l’expérience de sa condition noire (Ndiaye, 2008), souvent au détour d’une parole enfantine et innocente, mais politique (Lignier et Pagis, 2017), ce racisme incorpore dans bien des cas une dimension genrée, popularisée sous le terme « misogynoire», autrement dit, un racisme genré ou gendered racism (Essed, 1991), perpétré aussi bien par le patriarcat blanc que noir, envers les femmes noires. La proposition souhaite ouvrir la discussion sur la légitimité et la place à …

Nous présentons une recherche exploratoire de Master 2 en Sciences de l’Education (Gaillard, 2022). Le contexte investigué est celui de l’enseignement supérieur français et plus particulièrement son service des activités physiques et sportives (SUAPS). Inscrites dans le cadre de l’action didactique conjointe (Sensevy, 2011), nous nous sommes appuyées sur le concept de transposition didactique (Verret, 1975 ; Chevallard, 1989) et plus particulièrement sur l’analyse ascendante de celle-ci (Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2005). La problématique de notre recherche s’intére…

Qu'elle nous touche à titre de citoyen·nes, de pédagogue ou d'élève, l’ère du numérique transforme nos habitudes, voire nos mœurs. Bien qu’elle ouvre la voie à de nouveaux possibles, elle soulève aussi des questions; le réseau scolaire québécois a su, au fil des dernières années, proposer des réponses concrètes. Est-ce que certaines actions pédagogiques permettent le développement d’une citoyenneté éthique à l’ère du numérique ? Le Réseau axé sur le développement des compétences des élèves par l’intégration des technologies, communément appelé le RÉCIT, œuvre quotidiennement à acc…

En s’attachant aux processus qui produisent la sexuation du corps dès le début de l’école obligatoire, c’est-à-dire là où les apprentissages sont considérés comme le socle de la scolarité future, la communication proposée vise à comprendre comment commence et se poursuit la sexuation du corps depuis l’enfance. Dans la continuité des travaux de Martin (1998), l’objectif ici fixé consiste à montrer en quoi au travers de dispositifs pédagogiques (Bonnéry, 2015) s’actualisent des normes sociales au sein d’un curriculum caché. Ce dernier à une fonction de contrôle social qui s’étend a…

Cette communication cherche à expliquer le biais ethno-genré, à l’avantage des filles, qui apparaît à l’analyse des parcours scolaires des enfants d’immigrés postcoloniaux en France. En effet, les filles issues de ces flux migratoires ont des parcours scolaires plus favorables que les filles de la population majoritaire, toutes choses égales par ailleurs (Brinbaum et al 2011, 2016), ce qui peut sembler paradoxal. La communication entend analyser ce paradoxe. Felouzis et ses collègues (2015)  ont proposé d’expliquer l’infériorité globale des résultats scolaires dans cette populati…

Depuis les années 60-70, les groupes de chercheuses et d’étudiantes féministes se sont mobilisés pour lutter contre les violences de genre au sein des universités. En Suisse, comme ailleurs, ces combats ont su combler le manque d’action des institutions d’éducation supérieure et permettent enfin la promotion d’initiatives de sensibilisation. Différentes modalités sont apparues, telles que la mise en œuvre de campagnes de prévention ou d’interventions éducatives comprenant la création de cours obligatoires sur les questions de genre et de sexualité ou l’inclusion de ces thématiques dans des…

La réflexion sur l’intersectionnalité des motifs de discrimination (genre, couleur, condition sociale, etc.), initiées par les sciences sociales et formulés en termes d’articulation des rapports sociaux ou des systèmes d’oppression depuis les années 1970, a pénétré depuis une quarantaine d’années la sphère du droit, où se développe une approche intersectionnelle très opérationnelle dans l’application et l’interprétation des législations sur les droits de la personne au Canada et aux États-Unis (Commission Ontarienne des droits de la personne, 2001 ; Crenshaw, 1989 ; Sheppard, 2001). Cette …