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Des acteurs et actrices des sphères de l’éducation, de la politique et de la recherche se penchent sur les environnements éducatifs à offrir en petite enfance afin de favoriser le développement des enfants. Or, bien que les tout-petits soient les premiers concernés par ces environnements éducatifs, ils sont peu consultés. Pourtant, ils ont le droit et la capacité d’exprimer leur point de vue sur les enjeux qui les concernent et détiennent une perspective unique (Côté et coll., 2020 ; Clark, 2017) qui pourrait nous amener à mieux répondre à leurs besoins développementaux en milieux éducatif…

La deuxième partie de ce colloque est consacrée à l’étude de la mise en œuvre de l’éducation par la nature (ÉPN) et son apport à la qualité éducative, soit l’axe 2 de l’UMR Petite enfance Grandeur nature. L’ÉPN consiste en une approche éducative privilégiant notamment le contact avec la nature, un autre rapport au temps, la présence de matériaux libres et polyvalents, ainsi que le jeu libre et actif des enfants, accompagné par les adultes. Depuis quelques années, on assiste à l’émergence d’un mouvement en faveur de l’ÉPN en services éducatifs à la petite enfance, au Québec comme ailleurs d…

Le « wild play » est une forme de jeu distincte et bénéfique pour les jeunes enfants, s’actualisant dans des expériences, des explorations et des processus réels où la nature joue un rôle de co-joueur. Lorsqu’elle a lieu dans un environnement naturel peu altéré, cette forme de jeu offre aux enfants de multiples occasions de complexifier leur action et leur pensée, en intégrant leur créativité, leur curiosité et leur spontanéité.   Cette conférence rassemble les réflexions issues de recherches qualitatives et post-qualitatives ayant porté sur des programmes de « wild play » dans l…

La cartographie des idées élaborée tout au long de la journée sera présentée afin d'en effectuer une synthèse. Puis, une discussion sur les perspectives de recherche et de collaboration sera poursuivie. Enfin, des remerciements concluront le mot de la fin.

Le soutien à l’apprentissage (SA) en services éducatifs à l’enfance (SÉE) représente un défi pour les éducateur-rice-s. Plusieurs dispositifs de développement professionnel (DP) ont tenté d’en bonifier la qualité. Or, leurs effets semblent modérés et inconstants. Dans ces dispositifs, l’accompagnement était orienté vers les améliorations possibles quant à leur SA, plutôt qu’orienté vers une réflexion sur leurs pratiques, une modalité qui semble essentielle au DP (Markussen-Brown et al., 2017). Dans cette étude, un dispositif de DP basé sur le Laboratoire de l’analyse vidéo de l’a…

La recherche confirme l'importance des environnements extérieurs naturels dans le développement physique, émotionnel et intellectuel des jeunes enfants. Des structures d'accueil et d'éducation de la petite enfance de qualité peuvent exercer une influence importante sur le bien-être des enfants. Cependant, la recherche et les politiques entourant la qualité des structures d'accueil se sont majoritairement concentrées sur les environnements intérieurs. Il s’avère donc nécessaire de comprendre la qualité des structures d'accueil à l’extérieur. Cette étude a permis de réaliser 42 groupes de di…

La présente étude vise à décrire l’engagement d’enfants de 3-5 ans fréquentant des centres de la petite enfance (CPE) québécois œuvrant en éducation par la nature (ÉPN). L’engagement des enfants (n=111)fut étudié avec l’outil d’observation Individualized Classroom Assessment Scoring System, puis à l’aide d’entretiens réalisés auprès de leurs éducatrices (n=15). Les résultats issus de l’observation montrent que l’engagement de l’enfant dans ses apprentissages, d’un niveau moyen-élevé, est le domaine dont le score s’avère le plus élevé en ÉPN. Ce domaine est celui le plus abordé par les éduc…

De nombreuses recherches montrent que les pratiques de soutien à l’apprentissage, qui ont lieu dans l’interaction entre les personnes éducatrices et les enfants, s’avèrent souvent d’un niveau de qualité faible (Slot, 2018), limitant ainsi la possibilité d’influencer positivement les apprentissages de l’enfant (Burchinal, et al., 2010). Pour en améliorer la qualité, des efforts doivent être consentis afin de mieux comprendre comment ces pratiques se déploient et s’enchaînent lors d’interactions prolongées entre la personne éducatrice et l’enfant, telles qu’un épisode de pensée partagée. En …

Cette étude comparative vise à observer le jeu libre en nature d'enfants de 1 à 3 ans dans deux structures d’accueils de jeunes enfants : un centre petite enfance (CPE) au Québec et une crèche d’entreprise en France. Le jeu libre semble particulièrement bénéfique pour le développement de stratégies innovantes, du cerveau et des fonctions exécutives des jeunes enfants (Pelligrini et al., 2007; Yogman et al., 2018). En nature, le jeu favorise l'empathie et le sentiment d'urgence à prendre soin de l'environnement (Chawla, 2007; Ernst et al. 2021). Or, peu d’études ont e…

Le travail de la chaire de recherche en culture « maker » de l’Université Concordia vise à étudier la création des communautés d’apprentissage dans les « makerspaces » dans les écoles, les cégeps, les universités, les bibliothèques, les musées et les centres communautaires. Sa mission sous-jacente vise à développer des communautés interdisciplinaires et intergénérationnelles pour faciliter l’apprentissage de type « maker ». Pour qu’une personne se sente à l’aise d’accompagner l’apprentissages dans les « makerspaces », elle doit posséder les connaissances, les ressources et les aptitudes né…

La question de l’évaluation de l’impact ou de l’efficacité des technologies numériques sur l’apprentissage est légitime au regard des attentes des éducateurs et de leurs institutions mais est-elle pour autant pertinente ? Dans cette présentation, je m’appuierai sur les travaux de recherche sur les jeux numériques destinés à un usage éducatif pour discuter les enjeux épistémologiques et méthodologiques auxquels sont confrontés les chercheurs qui souhaitent mettre à jour les effets des technologies éducatives sur l’apprentissage. Cela me conduira à examiner les limites des travaux act…

L'anatomie et l’histologie sont des pierres angulaires de l’enseignement préclinique au sein des institutions universitaires formant des professionnels de la santé. Cependant, les étudiants peuvent ne pas percevoir pleinement l’importance de ces disciplines en tant que composantes essentielles de leur formation et ne pas développer un niveau de compétence suffisant. Les séances de laboratoire sont souvent limitées et l’intégration des notions reste compliquée pour la majorité des étudiants. Pour faciliter leur apprentissage et gagner en efficacité, des environnements 3D utilisant la réalit…

Le MEQ a financé plusieurs projets par le passé pour accroître l'usage du numérique en éducation. Plusieurs constats ressortent de ces projets et d’autres, notamment que les enseignants ont de la difficulté à établir des liens entre le programme de formation et les apprentissages réalisés ou que le recours à des organismes externes pour de l'accompagnement en classe ne rend pas toujours le milieu autonome. Dans ces politiques et investissements, le Ministère a clairement indiqué qu’il croyait au potentiel des labos créatifs dans ce domaine. Un projet de recherche a néanmoins été financé po…

Dans un contexte où l’intérêt des étudiants pour les sciences est en déclin partout dans le monde et dans l’optique de proposer des méthodes pédagogiques où les étudiants sont actifs, la réalité virtuelle (RV) présente de nombreuses opportunités pour l’éducation, notamment, en lien avec la contextualisation et le transfert des apprentissages, la visualisation et la motivation. Dans le cadre d’un projet NovaScience, nous nous sommes lancés dans le développement de jeux sérieux en RV immersive pour l’apprentissage en biologie, chimie et physique au collégial. Nous nous sommes ancré…

L’une des plus-values des technologies numériques est de pouvoir simuler des situations inaccessibles ou complexes à réaliser dans le contexte scolaire comme le déplacement dans un macro-espace physique (au-delà du champ visuel).  Or, les compétences visuospatiales relatives à l’espace de déplacement (orientation, navigation, repérage dans le plan et communication), sont cruciales sur le plan personnel comme pour la réussite scolaire (Denis, 2016). Pour soutenir le développement de ces compétences à l’école, l’équipe de recherche pluridisciplinaire du projet SPAGEO a développé un programme…

Dans le cadre de projet TIRIA, nous sommes intéressés à comprendre les perceptions et usages des tableaux de bord intelligents au sein des établissements postsecondaires et à étudier l’appropriation de ces outils par le personnel enseignant et par les personnes étudiantes afin de développer des modèles prédictifs de réussite et de motivation appropriés. Comme première étape, nous avons analysé qualitativement des données issues des 14 entrevues de groupe avec des non-utilisateurs des tableaux de bord intelligents. Les participants sont des personnes étudiantes et du personnel enseignant de…

La pandémie a amené une école vétérinaire française à faire passer tous ses cours à distance ou en comodal, pas uniquement de manière temporaire, mais dans une visée de long terme. En décembre 2020, nous avons soumis un questionnaire à l’ensemble des étudiants pour connaitre leurs préférences de mode de formation ainsi que leurs manières d’étudier. Plus de 400 étudiants de la première à la cinquième année ont répondu. 70% déclarent apprécier pouvoir choisir sous quel mode suivre leurs cours. Lors de la communication, nous pourrons notamment voir que, indépendamment du contexte sanitaire, l…

L’enseignement de l’IA au secondaire pose des défis comme le choix d’une discipline ou les compétences des enseignants et enseignantes. Pour l’heure, des organismes de médiation scientifique s’affairent à combler l’espace laissé vacant par les systèmes d’éducation. En France, la Maison de l’intelligence artificielle (MIA) initie depuis 2020 des collégiens et collégiennes (11-13 ans) à l’IA en collaboration avec le milieu scolaire. Pour y parvenir, elle compte sur une équipe de médiation scientifique qui anime des ateliers sur place ou directement dans les collèges. En s’appuyant sur le mod…

La formation à distance est étudiée aujourd’hui à travers la lentille pandémique : nous constatons le résultat d’une transformation rapide des pratiques pédagogiques et des politiques institutionnelles à l’égard de la formation à distance. Il semble important de comprendre les changements qui ont et qui continueront d’avoir lieu dans cet écosystème changeant aux nombreuses parties prenantes (Parent, Poellhuber et Depover, 2023). C’est dans cette perspective que nous proposons, dans le cadre de cette communication, de tracer un portrait de la formation à distance telle qu’elle est mise en œ…

FormationMeta est un projet exploratif d’une durée de 14 semaines, mené par la Chaire de leadership en enseignement de l’Université Laval sur les pratiques pédagogiques innovantes en contexte numérique – Banque Nationale en collaboration avec la Bibliothèque de l’Université Laval et l’entreprise OVA. Il a offert une expérience authentique à un groupe de future conceptrices et concepteurs pédagogiques pour développer leurs compétences en conception et en développement d’apprentissage immersive en réalité virtuelle et dans le métavers. Sept étudiantes et étudiant des trois cycles en technolo…

Le tableau de bord d’analyse de l’apprentissage (TBAA) est un outil émergeant ayant pour objectif de favoriser la persévérance et a réussite, mais il demeure encore peu déployé dans les établissements postsecondaires (Alexander et al., 2019). La conception et l’implantation de TBAA représentent des opérations coûteuses pour les établissements d’enseignement, alors que le non-usage de ces outils par les parties prenantes préoccupe certains chercheurs (Fritz, 2011; Herodotou et al., 2017; West et al., 2016). Devant l’intérêt des établissements pour ces outils, il est ainsi important d’évalue…

Depuis quelques mois, la discussion autour de ChatGPT devient très prégnante partout en enseignement supérieur.Les étudiants ont été très rapides à se saisir du potentiel de l’outil, près de 20% d’entre eux rapportant l’avoir utilisé pour leurs travaux ou examens à l’automne 2022 aux Etats-Unis. La présence de tels outils d’IA de traitement du langage naturel pose des défis liés au plagiat et à l’intégrité académique. Plusieurs universités ont d’ailleurs déjà modifié leurs règlements ou encore adopté des politiques interdisant leur utilisation. Si certains ont développé des outils de détec…

Au regard des mutations actuelles de l’enseignement supérieur, l’innovation pédagogique devient une quasi nécessité (Poumay, 2014). Néanmoins, ce contexte se révèle en même temps particulièrement complexe pour l’émergence et le déploiement de cette innovation : enseignant·e·s peu formés à la pédagogie, multiplicité d’outils et de pratiques toujours plus importante, faible niveau de littératie numérique des étudiant·e·s, environnements personnels d’apprentissage qui se déploient en marge des dispositifs socio-techniques institutionnels (Roland et Talbot, 2014). Dès lors, trop peu de projets…

Dans le cadre de cette communication, nous souhaitons aborder le phénomène de datafication car il nous semble constituer un enjeu de plus en plus présent en éducation. En effet, les développements technologiques les plus prometteurs pour l’éducation actuellement, tels que l’intelligence artificielle, l’analyse de l’apprentissage(learning analytics) ou encore les données massives (Rienties et al., 2020) reposent sur l’accessibilité à des données scolaires, voire extrascolaires. Sur le plan scientifique, analyser ces objets techniques implique un déplacement de l’unité d’an…

La pandémie a mené au transfert à distance de nombreux programmes de formation universitaires, auparavant donnés entièrement en présentiel. Depuis, on observe une forte hausse de la demande des étudiants pour des programmes entièrement à distance, et ainsi plusieurs universités développent de tels programmes pour combler cette demande et éviter de perdre des parts de marché. Or, pour s’assurer de la qualité de la formation professionnel, comme les programmes de formation initiale à l’enseignement, il semble essentiel de s’interroger sur les enjeux et le potentiel de ces modalités, pour en …