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L’informatisation de l’enseignement dans tous les établissements a provoqué un grand impact sur les enseignants. À travers notre recherche, nous avons dressé un état des lieux de l’enseignement et de l’évaluation en ligne à partir des contraintes rencontrées, des pratiques et des outils adoptés par les enseignants. Dans le but de lever le voile sur la qualité du dispositif mis en place lors du passage de la formation présentielle à la formation à distance, nous avons mené une étude de cas dont l’approche est empirique et qualitative. Il s’agit de recueillir des informations auprès de vingt…

L’intégration des technologies numériques en enseignement aux cycles supérieurs a engendré plusieurs modalités d’enseignement, dont les cours comodaux (les activités de formation combinent simultanément les modes en présentiel et à distance) (MES, 2022). Néanmoins, les recherches démontrent que les étudiants à distance inscrits à ces cours vivent des défis communicationnel, relationnel et technologique (Lakhal et al., 2021 ; Szeto, 2015). L’objectif de cette présentation est d’identifier, à partir du modèle de Community of Inquiry (Garrison et al., 2000), les moyens mis en œuvre par les en…

La formation professionnelle est aujourd’hui une alternative forte pour prendre en charge l’emploi des jeunes. Le Sénégal l’ayant compris, son ministère chargé de la formation professionnelle a suivi l’évolution mondiale en développant une stratégie d’intégration du numérique dans son sous-secteur. Dans ce contexte de digitalisation, il a initié un dispositif hybride de FAD à travers des établissements pilotes. C’est d’ailleurs l’analyse de ce dispositif qui sous-tend cet article. La méthodologie utilisée est une approche quantitative et qualitative. Ainsi 6 établissements pilotes ont été …

Face aux chiffres du décrochage, les questions relatives à la qualité des transitions scolaires ou universitaires et aux déterminants de la persévérance aux études préoccupent les acteurs des systèmes universitaires des pays membres de l’OCDE (Sauvé et al., 2020). L'entrée dans le "métier d'étudiant" ne se déclare pas. Il existe pourtant un risque, non négligeable, que les dispositifs d'accompagnement entretiennent une confusion entre types d'activités ("former" vs "se former", Kaddouri, 2011). Nous pensons que ce probable amalgame amène à préconiser aux étudiants ce qu'ils devrai…

La pandémie de Covid-19 a rendu la formation à distance (FAD) plus populaire à travers le monde, tant dans les pays en voie de développement que dans les pays développés. Comme cette transformation du processus d’enseignement-apprentissage est permanente, il est essentiel de mieux comprendre les conditions qui contribuent à rendre la FAD efficace. Nous avons donc souhaité comprendre l’ensemble des conditions nécessaires et communes pour rendre efficace les dispositifs de FAD dans l’enseignement supérieur en Afrique. Pour ce faire, nous avons réalisé une revue de littérature qui prend en co…

En année préparatoire, à Polytechnique Montréal, l’objectif est d’offrir aux étudiants un contexte d’apprentissage stimulant, efficace et engageant. Voici donc l’histoire de la rencontre entre les mathématiques et la communication orale, deux champs d’expertise a priori éloignés, mais tellement complémentaires! À leur premier trimestre, les étudiants suivent, entre autres, les cours de 3 crédits de « Calcul différentiel » et « Rédaction et communication orale ». La mobilisation des compétences est naturellement mise de l’avant dans chacun des cours, mais leur transfert semble moi…

Depuis plus d’une décennie, les programmes de formation à l’enseignement subissent une baisse des taux d’inscription spécialement au Québec (Dion-Viens, 2019). Ceci a entraîné une diminution de la taille des cohortes dans certaines universités, notamment celles situées loin des grands centres urbains. Dans l’esprit de renforcer la taille des groupes de cours et d’assurer la qualité de la formation, nous avons implanté un projet financé par le ministère de l’Éducation visant à mutualiser plusieurs cours des baccalauréats en enseignement secondaire en mathématiques et en sciences et technolo…

L’enseignement de l’univers social (US) au premier cycle du primaire se fait par le biais de l’initiation à une compétence unique. Pourtant, celle-ci n’est pas incluse dans la grille-horaire de ce niveau (Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, MELS, 2006). Peu de temps est donc consacré à son développement au profit des matières évaluées, telles que le français et les mathématiques. Cette lacune compromet le développement des compétences en US, dont la maîtrise de la notion de temps (Poyet, 2009) – notion également cruciale pour comprendre les relations causales dans le récit (Ma…

La pandémie du COVID 19 a mis à rude épreuve la résilience des systèmes éducatifs. Un changement de paradigme s’avérait nécessaire dans ces environnements non préparés en amont. Dans le contexte post-COVID 19, la préservation des acquis et la consolidation de l’expérience vécue est une opportunité à saisir dans l’enseignement supérieur. À l’échelle nationale ivoirienne, la demande croissante non proportionnelle à l’offre dans les structures d’enseignement supérieur demeure une problématique solvable par l’hybridation ou la comodalité. L’arrimage entre la technologie et l’enseignement-appre…

Au Québec, les adultes allophones peu ou pas scolarisés (AAPPS) présentent une population vulnérable. Ils ont besoin d’apprendre le français pour s’intégrer socialement et professionnellement, mais rencontrent des défis en contexte de scolarité, notamment en évaluations formelles des apprentissages. Peu d’études portent sur l'évaluation des AAPPS et celles-ci traitent d’une seule compétence (Simpson, 2006) ou du matériau évaluatif (Altherr Flores, 2017, 2020, 2021). Par ailleurs, Abbott et al. (2021) et Gonzalves (2020) s’appuient sur les particularités des AAPPS comme l’apprentissage coll…

La crise sanitaire de la COVID-19 a obligé la communauté des enseignants à mobiliser dans l’urgence une nouvelle gamme de stratégies et d’outils d’enseignement à distance comme une solution permettant  d’assurer la continuité pédagogique.  Le dispositif choisi par toutes les universités algériennes, pour obvier aux difficultés des étudiants distants, est la mise en place d’un enseignement Comodal dont la formation à distance est définie comme la création et l’innovation de nouveaux cours par le biais d’outils synchrones et asynchrones garantissant ainsi la transmission rapide et facile des…

Dans les modèles actuels de formation en approche par compétences, l’acquisition des ressources nécessaires à la relation infirmière-personne - pourtant au cœur de la discipline et de la profession - ne fait pas consensus et les perceptions des étudiantes n’ont pas été explorées. L’objectif de cette recherche qualitative-descriptive était donc de comprendre les perceptions d’étudiantes infirmières au baccalauréat quant à l’acquisition des ressources nécessaires à cette relation au cours de leur formation. Quatre groupes focalisés ont été menés auprès de 20 étudiantes de…

La crise sanitaire a bouleversé les environnements physiques et psychologiques du milieu universitaire. L''utilisation des outils numériques pose des questions fortes à la formation universitaire. Le numérique impose des transformations fondamentales et modifie les rapports aux savoirs. La communication va rendre compte d'un retour réflexif sur une pratique expérientielle de pédagogie universitaire, guidée et produite par la transformation des environnements de formation. Les constats expérientiels alliant numérique et rapports aux savoirs apportent des pistes de réflexion quant aux défis …

La révision de texte est un processus complexe qui vise l’amélioration de la qualité de texte et promeut le développement des compétences scripturale et linguistique (Hayland, 2011). Pour un apprenant de français langue seconde (FLS), la réalisation de cette activité de façon autonome représente un défi d’envergure. En effet, le scripteur doit pouvoir détecter les problèmes du texte afin de déclencher la révision (Scardamalia et Bereiter, 1983). Nonobstant, ni la charge cognitive (devoir gérer planification, mise en texte et révision à la fois) (Paradis, 2012) ni les connaissances linguist…

Depuis la crise de la COVID-19 et le passage accéléré des cours en mode virtuel, la notion de cours à distance s’est élargie. Les cours virtuels synchrones, parfois appelés webicours, sont devenus monnaie courante mais doivent-ils être considérés comme de la formation à distance dont les qualités intrinsèques et les potentialités sont bien plus larges que le simple comblement de la distance géographique? De plus la qualité de ces cours, souvent adaptés rapidement au mode virtuel, peut ne pas se maintenir dans le temps. Pour assurer un encadrement adéquat, l’ENAP a mené une réflexion approf…

Cette communication rend compte d’une recherche-action menée sur le processus transitionnel présentiel /FAD en milieu collégial. Une revue des écrits scientifiques décrit les besoins des personnes apprenantes en contexte de formation à distance, notamment en lien avec la motivation, les interactions à distance et les environnements numériques d’apprentissage. Le point de vue des étudiant.e.s sur le recours à la FAD dans quatre programmes de formation offerts par le Cégep de la Gaspésie-et-des-Îles est exposé. Les résultats de l’étude sont à deux volets : un volet quantitatif basé sur un qu…

Cette proposition vise à présenter les résultats d’une étude doctorale examinant les pratiques axées sur les forces en utilisant un modèle bidimensionnel dans des contextes scolaires inclusifs. Les approches inclusives en éducation consistent surtout en une concentration fixée sur des stratégies de soutien, mettant l’accent sur les défis des élèves par rapport à leur apprentissage et développement personnel. Les participants de l’étude étaient huit professionnels ayant divers rôles et expériences dans le système d’éducation. En utilisant une conception d'enquête appréciative, les éducateur…

En 2018, la vérificatrice générale du Nouveau-Brunswick rapportait que 93 % des élèves ayant un plan d’apprentissage personnalisé (PAP) du secteur scolaire anglophone de la province étaient dans le programme anglais régulier, contre 3 % dans le programme d’immersion française (PIF) où les élèves anglophones apprennent le français par l’entremise des matières scolaires. Le phénomène de décrochage des élèves avec un PAP du PIF est bien connu, résultant souvent d’un manque d’appui aux élèves dans ce programme comparés au programme régulier. Dans une étude de recherche-action participative mul…

La persévérance scolaire est un défi majeur auquel fait face le réseau de l’éducation au Québec. En 2018, le ministère de la Culture et des Communications lançait la politique culturelle Partout, la culture, dans laquelle est énoncé le constat voulant que la culture et l’éducation soient des « partenaires indissociables » (p. 2) dans la poursuite de la réussite éducative. La politique affirme que « la présence continue […] de la culture » comme action positive sur le développement des jeunes doit être privilégiée, elle ne peut se réaliser sans mesures visant à faciliter la « collaboration …

Des données recueillies dans le contexte d’un cours d’éducation pour un avenir viable offert à des personnes enseignantes en formation continue nous permettent de constater que l’intégration de ce domaine éducatif dans les pratiques (ACDE, 2022) est favorisée par la valorisation de plus en plus observable en milieu scolaire du contact direct avec le milieu naturel. Cependant, nous observons également que l’appréhension de la complexité (Clergue, 1997) des enjeux sociaux- environnementaux, comme la crise climatique, demeure un réel défi. L’utilisation de la littérature jeunesse ét…

Les écoles du Réseau des [48] écoles publiques alternatives du Québec (RÉPAQ) sont très demandées. Mais la littérature scientifique n’en offre pas de description systémique. L’objet reste scientifiquement mou. Lointainement issues de l’Éducation nouvelle (Wagnon, 2021), que font-elles et comment? En 2021, 16 acteurs adultes de huit de ces écoles (enseignant.e.s, direction, conseillère pédagogique, parents, responsables de services de garde) disent ce qu’ils « sauveraient du feu » après la pandémie de covid-19. Puis, en 2022, 18 ancien.n.es élèves, de 19 à 49 ans, issus de huit écoles, réfl…

Les œuvres d’art sont conçues d’après un canon esthétique qui se modifie en même temps que les fonctions sociales de l’art (Monet, 2000). Utilisées en formation initiale des enseignant.e.s, elles deviennent un matériel privilégié pour comprendre les relations de pouvoir, ainsi que les valeurs dominantes d’une époque. Ainsi, les étudiant.e.s pourraient mieux cerner les stéréotypes, le racisme, le sexisme, etc., que certaines œuvres affirment ou dénoncent. Nous avons conçu et testé une grille d’analyse d’œuvres d’art, combinant une lecture historique et esthétique. Elle se base sur…

Les jeunes immigrants naviguent dans deux milieux, la famille et l’école, avec des référentiels de socialisation plus ou moins convergents, structurés autour de valeurs, de normes et de rituels. Le questionnement de notre recherche doctorale s'est orienté vers les stratégies déployées par les parents immigrés musulmans en lien avec l’expérience socioscolaire de leurs enfants. Un questionnement pertinent au vu du débat sur le vivre-ensemble qui semble se cristalliser sur la situation des communautés musulmanes. Avec une approche méthodologique qualitative, nous avons mené 35 entret…

La crise environnementale amène de nouveaux enjeux sociaux auxquels l’école, en tant que lieu de changement, doit répondre. Si le besoin d’un engagement des acteurs de l’éducation en faveur de l’environnement est clairement exprimé (Ghouati 2016; Girault, Zwang et Jeziorski 2013; Sauvé, Berryman et Brunelle 2003), une question cruciale se pose : quelle offre de formation initiale devrions-nous proposer pour que les enseignant.e.s se sentent outillé.e.s pour aborder l’éducation relative à l’environnement-ERE dans la pratique professionnelle (Morel 2020; Villemagne et Correa Molina 2021)?