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L’augmentation de l’enseignement à distance depuis la crise Covid-19 (Caris et al., 2020 ; Croze, 2021) a engendré une discussion sur le rôle du corps dans la formation des enseignant.e.s (Guironnet, 2020). La présence corporelle se révèle un savoir professionnel de plus en plus important (Marsault & Lisa Lefèvre, 2022). Pourtant, les recherches sur les dispositifs de formation à distance pour enseignant.e.s intégrant systématiquement la corporéité sont rares. Une revue de littérature systématique récente a analysé de différentes manières dont les études mobilisent « l’embodiment ». Toutef…

Cette communication, qui fait suite à un travail présenté lors du 89e Congrès de l'Acfas, a pour objectif de présenter certains résultats définitifs d'un projet de recherche doctorale s'intéressant au curriculum et à son implantation en milieu universitaire. Comme le suggèrent divers auteurs, le curriculum, en tant qu'outil d'orientation de l'action pédagogique revêt des réalités diverses relatives notamment à l'intention d'instruire et à la mise en œuvre de l'instruction elle-même (Demeuse et Strauven, 2006, Perrenoud, 1993).  L'objectif de recherche, ici abo…

Au Québec, la formation à la profession enseignante repose sur une approche d’alternance intégrative qui implique un va-et-vient entre le milieu universitaire et le milieu scolaire et «suppose» une articulation entre la théorie et la pratique (Chaubet et al., 2018). Dans cette visée, les futurs enseignants sont amenés à être des « praticiens réflexifs» pour analyser les situations éducatives vécues dans un contexte authentique de travail à la lumière des connaissances théoriques acquises et poser un regard critique afin de réajuster leurs actions futures. Or, former les futurs enseignants …

De Villiers (1998) relève que l’enseignement direct des définitions en géométrie est critiqué par les mathématiciens et les professeurs de mathématiques. On devrait plutôt engager les élèves dans une approche par laquelle ils auraient à « reconstruire » ou à « découvrir » les définitions, plutôt que de les apprendre par cœur sans leur donner du sens. Un élève qui apprend la définition d’un objet ne comprend pas forcément le concept sous-jacent ou même la définition en tant que telle, et pourrait ne pas être en mesure de réexploiter la définition dans un contexte qui met des raisonnements d…

La popularité de l'apprentissage à distance a augmenté ces dernières années en raison de l'évolution de la technologie (Savard, 2020) et de la demande croissante pour des options d'apprentissage plus flexibles (Sung, Chang & Liu, 2016), a fortiori suite à la crise sanitaire COVID-19. Les études indiquent que le choix des étudiants pour la formation à distance trouverait origine dans des préoccupations liées à la gestion du temps, à l'équilibre entre le travail, les études et la famille, ainsi qu'à leur rythme d'apprentissage, plutôt que pour des raisons de distance géographique (Loisier, 2…

Des recherches ont démontré l’influence du rapport aux savoirs disciplinaires d’enseignants et de futurs enseignants sur leur façon d’aborder les contenus disciplinaires avec les élèves (Beaucher, 2010; Plonczak, 2003; Vincent, 2019). Toutefois, le rapport aux savoirs disciplinaires des nouveaux enseignants et l’effet de ce rapport sur leur parcours d’insertion professionnelle demeurent peu documentés. La recherche poursuit l’objectif d’identifier et de décrire la nature du rapport aux savoirs disciplinaires d’enseignantes du primaire en insertion professionnelle. Sur le plan conceptuel, l…

Certaines situations comme la crise de la COVID19 obligent, pendant des périodes de confinement totale ou partielle, une offre de formation et de travail à distance et elles sont susceptibles de se reproduire au cours des années à venir. Cela invite la communauté scientifique à se questionner sur les défis et opportunités qui en découlent, en particulier l’enseignement supérieur francophone (souvent moins avancé que les milieux anglophones), interpelant tous les professeurs, les enseignants, les concepteurs, les dirigeants d’établissements d’enseignement supérieur voulant améliorer durable…

L’objectif de cette étude est de partager les résultats obtenus, à la suite d'une recherche impliquée menée lors de notre recherche doctorale. Cette recherche a pour but et ambition de proposer une nouvelle approche dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) en général, et de l’écrit en particulier, dans les collèges algériens dont l’enseignement-apprentissage du FLE répond exclusivement à une typologie textuelle. Il s’agit de se projeter dans une nouvelle dialectique de lecture-écriture qui privilégie une approche générique des œuvres littéraires en classe de FLE. À dessein de…

L’informatisation de l’enseignement dans tous les établissements a provoqué un grand impact sur les enseignants. À travers notre recherche, nous avons dressé un état des lieux de l’enseignement et de l’évaluation en ligne à partir des contraintes rencontrées, des pratiques et des outils adoptés par les enseignants. Dans le but de lever le voile sur la qualité du dispositif mis en place lors du passage de la formation présentielle à la formation à distance, nous avons mené une étude de cas dont l’approche est empirique et qualitative. Il s’agit de recueillir des informations auprès de vingt…

La formation professionnelle est aujourd’hui une alternative forte pour prendre en charge l’emploi des jeunes. Le Sénégal l’ayant compris, son ministère chargé de la formation professionnelle a suivi l’évolution mondiale en développant une stratégie d’intégration du numérique dans son sous-secteur. Dans ce contexte de digitalisation, il a initié un dispositif hybride de FAD à travers des établissements pilotes. C’est d’ailleurs l’analyse de ce dispositif qui sous-tend cet article. La méthodologie utilisée est une approche quantitative et qualitative. Ainsi 6 établissements pilotes ont été …

L’intégration des technologies numériques en enseignement aux cycles supérieurs a engendré plusieurs modalités d’enseignement, dont les cours comodaux (les activités de formation combinent simultanément les modes en présentiel et à distance) (MES, 2022). Néanmoins, les recherches démontrent que les étudiants à distance inscrits à ces cours vivent des défis communicationnel, relationnel et technologique (Lakhal et al., 2021 ; Szeto, 2015). L’objectif de cette présentation est d’identifier, à partir du modèle de Community of Inquiry (Garrison et al., 2000), les moyens mis en œuvre par les en…

Face aux chiffres du décrochage, les questions relatives à la qualité des transitions scolaires ou universitaires et aux déterminants de la persévérance aux études préoccupent les acteurs des systèmes universitaires des pays membres de l’OCDE (Sauvé et al., 2020). L'entrée dans le "métier d'étudiant" ne se déclare pas. Il existe pourtant un risque, non négligeable, que les dispositifs d'accompagnement entretiennent une confusion entre types d'activités ("former" vs "se former", Kaddouri, 2011). Nous pensons que ce probable amalgame amène à préconiser aux étudiants ce qu'ils devrai…

La pandémie de Covid-19 a rendu la formation à distance (FAD) plus populaire à travers le monde, tant dans les pays en voie de développement que dans les pays développés. Comme cette transformation du processus d’enseignement-apprentissage est permanente, il est essentiel de mieux comprendre les conditions qui contribuent à rendre la FAD efficace. Nous avons donc souhaité comprendre l’ensemble des conditions nécessaires et communes pour rendre efficace les dispositifs de FAD dans l’enseignement supérieur en Afrique. Pour ce faire, nous avons réalisé une revue de littérature qui prend en co…

Depuis plus d’une décennie, les programmes de formation à l’enseignement subissent une baisse des taux d’inscription spécialement au Québec (Dion-Viens, 2019). Ceci a entraîné une diminution de la taille des cohortes dans certaines universités, notamment celles situées loin des grands centres urbains. Dans l’esprit de renforcer la taille des groupes de cours et d’assurer la qualité de la formation, nous avons implanté un projet financé par le ministère de l’Éducation visant à mutualiser plusieurs cours des baccalauréats en enseignement secondaire en mathématiques et en sciences et technolo…

En année préparatoire, à Polytechnique Montréal, l’objectif est d’offrir aux étudiants un contexte d’apprentissage stimulant, efficace et engageant. Voici donc l’histoire de la rencontre entre les mathématiques et la communication orale, deux champs d’expertise a priori éloignés, mais tellement complémentaires! À leur premier trimestre, les étudiants suivent, entre autres, les cours de 3 crédits de « Calcul différentiel » et « Rédaction et communication orale ». La mobilisation des compétences est naturellement mise de l’avant dans chacun des cours, mais leur transfert semble moi…

L’enseignement de l’univers social (US) au premier cycle du primaire se fait par le biais de l’initiation à une compétence unique. Pourtant, celle-ci n’est pas incluse dans la grille-horaire de ce niveau (Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, MELS, 2006). Peu de temps est donc consacré à son développement au profit des matières évaluées, telles que le français et les mathématiques. Cette lacune compromet le développement des compétences en US, dont la maîtrise de la notion de temps (Poyet, 2009) – notion également cruciale pour comprendre les relations causales dans le récit (Ma…

La pandémie du COVID 19 a mis à rude épreuve la résilience des systèmes éducatifs. Un changement de paradigme s’avérait nécessaire dans ces environnements non préparés en amont. Dans le contexte post-COVID 19, la préservation des acquis et la consolidation de l’expérience vécue est une opportunité à saisir dans l’enseignement supérieur. À l’échelle nationale ivoirienne, la demande croissante non proportionnelle à l’offre dans les structures d’enseignement supérieur demeure une problématique solvable par l’hybridation ou la comodalité. L’arrimage entre la technologie et l’enseignement-appre…

La pandémie liée au coronavirus a amené des contraintes sanitaires qui ont affecté le monde de l’éducation, dont celui de l’éducation artistique (Calderón-Garrido et Gustems-Carnicer, 2021; Li, Li et Han, 2021) et ce, en modifiant le lien pédagogique avec les élèves. C’est dans ce contexte, que nous avons mené une recherche partenariale (CRSH-2019-2022) impliquant le Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM) et l’UQAM, et par laquelle nous voulions décrire des projets porteurs d’enseignant·e·s des quatre arts, favorisant l’inclusion. Nos résultats montrent comment les arts …

Alors que la formation universitaire en sciences est principalement orientée autour de la formation de chercheurs, les personnes aux études supérieures ont des aspirations plus grandes sur le plan du développement de compétences permettant de travailler dans des contextes industriels et interdisciplinaires (Smith et al., 2002). Ainsi, comment la formation en sciences peut-elle répondre à cela et préparer plus adéquatement au marché de l’emploi? La formation en entrepreneuriat offre des pistes intéressantes. Pour cette raison, notre équipe a voulu documenter des pratiques d’accompagnement e…

L’entrée des artistes dans le champ éducatif, et plus largement dans le champ social, est un fait indissociablement éducatif et artistique. Il est trop souvent lu comme un fait relevant de l’histoire de l’éducation, des politiques éducatives. Il appartient pourtant tout autant à l’histoire de l’art. Une histoire de l’art contemporain qui ne prendrait pas en compte cet art d’intervention serait une histoire tronquée. Cette communication se propose de comprendre ce qui se joue dans ce croisement : d’un côté des artistes qui font le choix en tant qu’artiste de développer leu…

La réalité virtuelle (RV) est de plus en plus sollicitée pour enseigner la chimie en raison de sa capacité de visualiser des concepts abstraits invisibles, comme les atomes (Wang-Kin, 2021). De plus, il est possible de réaliser avec la RV des expériences concrètes impossibles dans des conditions normales (Fowler, 2015). La RV présente donc un grand potentiel pour soutenir les élèves dans la mise en relation des concepts abstraits et des expériences concrètes, qui représente un obstacle persistant dans l'apprentissage de la chimie (Haigh et al, 2012). Toutefois, la recherche sur la RV s'est…

Les milieux adaptés de scolarisation (MAS) répondent aux besoins d’élèves en situation de vulnérabilité au plan socioscolaire, ayant décroché du système éducatif régulier et se retrouvant sans diplôme ni qualification (Vidal, Grossmann et Bourdon, 2022; Vidal, Archambault, St-Onge et Trudeau, 2020). Afin de trouver des méthodes alternatives favorisant le raccrochage et la persévérance scolaires, un projet d’ateliers mobilisant les arts a été mis en place avec un MAS. La présentation exposera ce qui se joue dans ces ateliers dont l’objectif est le développement des compétences des…

La première compétence fondatrice (C1) des enseignant.es québécois.es porte sur la médiation culturelle (Québec, 2020) dans une perspective d’intégration sociale. Ancrée dans la problématique de l’enseignement de l’interprétation à des stades précoces de l’apprentissage, cette contribution vise à montrer comment le vis-à-vis avec des œuvres musicales contribue à atteindre la C1 grâce à l’activité instrumentale et permettre le respect et la compréhension de soi et de l’Autre. Deux couples professeur-élève, ce dernier enfant âgé entre 6 et 9 ans, abordent trois œuvres musicales ide…

Aujourd’hui, l’éducation entrepreneuriale s’étend bien au-delà des écoles de commerce. Si les formations entrepreneuriales sont courantes dans les domaines du génie et des technologies, elles sont plus rares du côté des arts. L’éducation en musique est propice à son émergence, étant de plus en plus orientée vers le développement de la carrière (Angelo et al., 2021). Cette communication expose l’étude de cas (Yin, 2009) du cours « Modèles d’affaires de projets entrepreneuriaux artistiques », offerte au 2e cycle à l’École de musique de l’Université de Sherbrooke. Des entretiens in…

De multiples perspectives s’offrent maintenant à nous lorsque vient le temps de penser les liens entre littérature et démocratie, et plus spécifiquement ce que peut la littérature dans ce qu’il est convenu d’appeler l’éducation à la citoyenneté. Je propose de resserrer la réflexion autour de quelques enjeux théoriques ou conceptuels qui me paraissent essentiels, touchant à la fois à l’écriture et à la lecture.Il est remarquable en effet que les perspectives analytiques et phénoménologiques appliquées à l’acte de lecture se conjuguent de plus en plus étroitement aux perspectives sociologiqu…