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Dès 2015, après la signature de l’Entente entre la Commission de la santé et des services sociaux des Premières Nations du Québec et du Labrador (CSSSPNQL) et le ministère de la Famille, certains pouvoirs ont été délégués, notamment la gestion des permis. Dès lors, les services de garde éducatifs des Premières Nations ont vivement revendiqué le besoin d’un cadre éducatif reposant sur leurs propres valeurs et principes directeurs. À cet effet, la CSSSPNQL a été mandatée par l’Assemblée des Premières Nations du Québec et du Labrador pour travailler à l’élaboration d’un cadre de référence rep…

En France, la réglementation liée à l’école inclusive engage à la collaboration, pour soutenir les élèves dits « à besoins éducatifs particuliers » (BEP). Des chercheurs partagent cette exigence d’« interventions nécessitant différentes formes de collaboration entre les professionnels impliqués » (Allenbach, et al., 2016, p.72).Toutefois, l’étude des pratiques atteste que cette collaboration peut aboutir à des actions radicalement différentes. Une solution de collaboration peut consister à travailler à deux enseignants, pour agir avec plus de souplesse et ainsi mieux prendre en compte les …

La maîtrise des compétences socio-émotionnelles (SE) par le personnel enseignant et les élèves contribue à réduire les problématiques comportementales en milieu scolaire, améliore le climat et le bien-être scolaire et par incidence, la réussite éducative (Shankland, Bressoud, Tessier et Gay, 2018). Malheureusement, ces compétences permettant d’améliorer le vivre-ensemble en milieu scolaire ne sont pas assurées pour tous les enseignants (Pelletier, 2015) et élèves au Québec, contrairement à l’Islande (Island, 2012). Ce projet souhaite décrire les perceptions d'enseignants et directions d'ét…

Cette communication présente le programme Cœur à Cœur distribué partout au Québec depuis 2019 grâce à la collaboration du Conseil québécois des services éducatifs à la petite enfance. Le programme Cœur à cœur, validé par Mme Isabelle Filliozat, psychothérapeute et auteure de renom est une initiative du bureau coordonnateur l’Escale (2018). Basé sur les découvertes des neurosciences au niveau du développement du cerveau de l’enfant, le programme Cœur à cœur va bien au-delà des écrits. Il offre des informations vulgarisées afin d’inspirer une posture de bienveillance permettant de créer et d…

L'arrivée des réfugiés syriens, puis celle de personnes demandeuses d'asile venues des É-U, ont marqué le Québec ces dernières années. Suite à la crise syrienne, le Québec a accueilli 7583 réfugiés syriens en 2015-2016, dont 47% étaient des mineurs (MEES, 2017, 2018).  De plus, de janvier 2017 à août 2018, 42 925 personnes ont fait une demande d’asile au Québec. Les milieux de l'éducation se sont trouvés dans l’urgence de répondre aux multiples besoins de ces jeunes ayant vécu dans des conditions d’adversité. En effet, si le parcours pré-migratoire est souvent marqué par diverses formes de…

Les enseignantes à l’éducation préscolaire doivent accompagner l’enfant tout en collaborant avec leurs parents. Cette collaboration n’est donc pas sans risque de vivre certaines émotions dites plus négatives (Asdih, 2012). Des enseignantes déplorent d’ailleurs le manque de formation à ce sujet et se disent peu formées par rapport à leurs compétences socio-émotionnelles qui relèvent du domaine de la conscience sociale (Pelletier, 2021, à paraitre). Cette communication présente les résultats d’une étude menée par entrevues semi-dirigées auprès de 16 enseignantes à l’éducation préscolaire. L’…

Les enjeux liés à la diversité et aux rapports ethniques soulèvent d’importants défis pour le Vivre-ensemble et l’inclusion, et les débats publics dérapent fréquemment sur ces enjeux. Les milieux éducatifs sont particulièrement interpellés, entre autres, quant aux compétences interculturelles et inclusives de leurs personnels pour relever ces défis. Cette communication fait un retour sur nos travaux sur la formation à l’éducation interculturelle, antiraciste, inclusive et aux droits des personnels des milieux éducatifs, menés notamment dans le cadre d’un projet CRSH (Potvin 2012-2015). Ce …

Depuis 1981, les jeunes enfants du Nunavik fréquentent les centres de la petite enfance. Au sein de ces établissements, l’inuktitut, l’anglais et parfois le français sont d’usage et la majorité du personnel est d’origine inuit. Pour autant, ces structures institutionnelles diffèrent des conditions d’apprentissage constitutives de l’éducation en milieux inuit avant la période de tentative d’assimilation. Sans chercher principalement à distinguer les pratiques éducatives favorables à l’autonomie avant et après cette période, il est proposé de partager les résultats d’une analyse de recherche…

Le défi de préparer les élèves à un rôle actif et engagé dans la résolution de problèmes de notre monde numérique, demeure une préoccupation majeure du système scolaire au Nouveau-Brunswick (N.-B.), ce qui reflète bien sa récente initiative S’entr’Apprendre lancée par le District scolaire francophone Sud (DSFS, 2021). Ainsi, six écoles ont été transformés en un véritable « garage d’innovation » dans lequel les élèves et les enseignants s’engagent, en tant que cocréateurs, dans le processus d'enseignement-apprentissage permettant aux élèves d’apprendre dans un espace dynamique et flexible. …

L’autonomie est essentielle pour renforcer la motivation des élèves (Ryan et Deci, 2000) et favoriser la réussite scolaire. La pédagogie alternative accorde une place importante à l’autonomie de l’élève (Koh et Frick, 2010). Or, peu de recherches ont examiné la perception qu'ont les enseignants de l’autonomie de l’élève et les stratégies mises en place pour favoriser cette autonomie dans les écoles de pédagogie alternative. Cette communication vise à comprendre comment les enseignants conçoivent et favorisent l’autonomie de l’élève. Plus précisément, quelle est la conception de l’autonomie…

L’andragogie présente plusieurs caractéristiques, parmi lesquelles l’importance de l’autonomie et les motivations (Knowles, 1968). Particulièrement, la motivation est favorisée lorsque l’enseignement favorise l’autonomie des apprenants et des apprenantes (Deci et al., 1981), notamment l’apprentissage par projet et le recours à des pratiques enseignantes d’expérimentation qui favorisent la perception de l’autonomie des élèves et le développement de la motivation intrinsèque (Sannier-Bérusseau, 2020). Dans le contexte d’une formation d’insertion professionnelle qui présente des caractéristiq…

L’utilisation des œuvres d’art permet de questionner le passé tout en développant l’argumentation, le jugement et l’imagination des élèves. Cette conférence rend compte d’une recherche menée en 2021 dans une classe de 4e année de secondaire où une trentaine d’élèves ont analysé des affiches de guerre et d’autres œuvres d’art en utilisant notre grille d’analyse (Stan, 2019), qui combine la lecture esthétique et la lecture historique. Ainsi, pendant six séances, ils ont appris notamment à exprimer leur ressenti et à mieux contextualiser les documents analysés. La conférence rend c…

Au printemps 2020, l’irruption de la pandémie a contraint les autorités éducatives québécoises à faire basculer les pratiques enseignantes du mode présentiel à un mode distanciel ou hybride. Entièrement inédite, cette situation s’est imposée dans un contexte où la plupart des enseignant.e.s ne disposaient pas d’une formation ni d’une expérience en matière d’enseignement à distance. L’injonction d’enseigner en ligne venait ainsi à la fois heurter l’autonomie professionnelle des enseignant.e.s. et solliciter celle-ci. Comment les enseignant.e.s d’histoire au secondaire ont-ils adapté leurs p…

Cette conférence rend compte d’un projet annuel rendu à la 10 édition, concernant l’exploration par des élèves du secondaire du patrimoine de la région de Châteauguay. Dans un premier temps, dans le cadre de leur cours d’histoire, une centaine d’élèves de 4e année de secondaire photographient différents éléments environnants (patrimoine religieux, architectural, militaire, industriel, naturel, etc.). Par la suite, ils doivent mener des recherches et écrire un texte qui explique la valeur patrimoniale de leurs photographies. Ensuite, dans un deuxième temps, les photographies et l…

Au Québec, l’orientation scolaire et professionnelle des jeunes commence depuis le secondaire (à quatorze et ensuite à quinze ans) et se perpétue au niveau postsecondaire (cégep et université) (Picard et al, 2016). Les difficultés liées à l’orientation (ex. l’indécision vocationnelle) auxquelles font face les jeunes, y compris ceux issus de l’immigration, quel que soit l’étape scolaire, est une épreuve à la fois pour eux ainsi que leurs familles (Kanouté et al., 2008). Certains parents immigrants, porteurs des aspirations scolaires et professionnelles au regard de leurs e…

Afin d’assurer la continuité pédagogique, la crise sanitaire de la COVID-19 a poussé la plupart des établissements d'enseignement supérieur d'Afrique de l’Ouest et du centre à mettre de l’avant des stratégies de formation à distance avec des résultats plus ou moins mitigés. C'est l’occasion de dresser un état des lieux; de mieux cerner les défis de la sous-région, mais aussi, d’entrevoir l’avenir à travers les opportunités qui permettront aux établissements de rendre leurs systèmes d'enseignement à distance plus efficaces et plus résilients. Des priorités sont proposées afin de p…

Depuis l’éclosion de la COVID-19, la place de la formation à distance dans l’enseignement supérieur haïtien devient de plus en plus importante, comme c’est le cas partout sur la planète (Darius, 2021). Si les avancées technologiques sont évidentes en Haïti, les défis auxquels sont confrontés les universitaires restent entiers. Ils s’empireraient au regard de la recrudescence de l’insécurité dans le pays ces deux dernières années. Cette situation a particulièrement des impacts négatifs sur le sous-secteur universitaire haïtien où plusieurs étudiants doivent suivre des cours à distance.  

Les personnes vivant sous le seuil de la pauvreté constituent la clientèle cible des différents programmes d'aide, représentant ainsi l’une des plus « grandes opportunités du 21e siècle » pour les affaires, lesquelles sont souvent liées au niveau « de la scolarité » d’un pays. Comment les acteurs économiques peuvent-ils s’adapter à cette évolution, sinon en faisant appel à la formation? Il nous semble pertinent d’affirmer que les réalités économiques, politiques et sociales, sont à la base d’enjeux reliés aux nombreuses différences quant à l’état du système éducatif en général, …

Dr Déméro est professeur et recteur de l'Institut universitaire de formation des cadres (INUFOCAD). Il a 17 années d'expérience en gestion de l'enseignement supérieur et de la formation à distance. Il détient un doctorat en leadership éducationnel de l'University of the Virgin Islands. Il est membre de la boutique des sciences de l'INUFOCAD et LangSÉ de l'université d'État d'Haïti. Ses intérêts de recherche comprennent le leadership, la gestion universitaire, la cognition, l'apprentissage, la créativité et l'innovation. 

Afin de former des chercheurs de haut calibre qui contribueront au développement scientifique du pays, trois universités colombiennes se sont associées pour offrir un programme de doctorat en génie, qui comporte trois axes de recherche : l’automatisation, l’énergie et l’informatique. Le programme a été agréé par le ministère de l’Éducation de la Colombie pour être offert en mode présentiel. Pour satisfaire à l’exigence de présence physique, les étudiants se rendent sur le campus de l’établissement où ils se sont inscrits. Toutefois, chaque cours est donné, au moyen d’un système de vidéocon…

La pandémie de Covid-19 a rendu la formation à distance plus populaire dans les pays émergents comme dans les pays développés, et l'intérêt des chercheurs pour les moyens de rendre ce mode d'enseignement efficace s'est accru en conséquence. Dans cet exposé, nous présenterons, à partir d'une revue de littérature, les approches méthodologiques (quantitatives, qualitatives et mixtes) utilisées par les chercheurs pour étudier les conditions ou facteurs d'efficacité de la formation à distance dans les pays émergents et les facteurs proposés dans plusieurs des études recensées. Ces facteurs comp…

Cet article présente l'enseignement des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans un module de master à l'Institut Supérieur de l’Education et de la Formation Continue à l'université tunisienne. Les étudiants sont des enseignants (primaire, secondaire, etc.) assurant différents cours (français, sciences, etc.). Le module introduit des concepts et des outils TIC utiles à l'enseignement (ePortfolio, blog, etc). Avant la Covid-19, ce module était en présentiel dans une salle dotée d’ordinateurs et de connexion internet. Avec le confinement, nous avons changé l’approche d…

Le contexte lié à la COVID-19 et la nécessité pour une majorité d’établissements d’enseignement de passer à une pratique d’enseignement à distance montrent l’importance de mieux comprendre les pratiques concernant le soutien sur le plan motivationnel des étudiants à distance et de mieux intervenir à ce sujet. Une réalité qui se pose également dans les pays en voie de développement où, depuis une vingtaine d’années, des efforts toujours plus importants sont consentis pour offrir des formations aux personnes qui y vivent et qui ont des contraintes de déplacements ou des difficultés à accéder…

Dans cette communication, nous proposons une analyse de l'engagement d'apprenants adultes de deux dispositifs, basés sur les ateliers d'écriture créative et centrés sur l'apprentissage du français : un dispositif destiné à des étudiants en situation de migration en France et un autre, à des étudiants de licence en Lettres/Français au Brésil. Les profils du public de ces deux dispositifs sont très variés avec notamment un niveau en français compris entre A1 et C1. Le but de l'apprentissage du français diffère d'un public à l'autre, mais au regard de leurs expériences (frustrations d'apprent…