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Avec le vieillissement de la population et les transformations du réseau de la santé et des services sociaux, il devient primordial de former les futurs professionnels à la collaboration interprofessionnelle. Le but de cette conférence, animée par une équipe multidisciplinaire d`enseignants, est de présenter la structure et le contenu du programme interfacultaire de formation à la collaboration interprofessionnelle en partenariat avec le patient et ses proches, et de discuter avec les participants des enjeux et des facteurs de succès de son implantation. Un projet pilote (2008-2009), a dém…

La pédiatrie sociale en communauté (PSC) repose sur la collaboration interprofessionnelle/intersectorielle, le réseau familial et communautaire, et l'empowerment.  Une approche innovatrice a été mise en œuvre pour élaborer une stratégie de formation interprofessionnelle dans ce domaine. TravauxLa stratégie intègre une vision, une mission, un but et un plan d'action qui reposent sur une base commune pour tous les professionnels. Une base théorique, les valeurs fondamentales, les compétences et les comportements attendus ont été identifiés et intégrés dans un port…

But de l'étudeAvant l'année 2000, à l'hôpital Montfort, les soins prodigués aux patients étaient octroyés par des médecins de famille dits traditionnels. Cependant, durant les dix dernières années, ce modèle de médecins a diminué. Or, les médecins hospitalistes ont vu le jour. La littérature a démontré que les résidents préfèrent travailler avec ces derniers. Cette constatation a donc donné lieu à notre question de recherche: est-ce que le modèle de stage du médecin hospitaliste permet une meilleure exposition clinique et un plus haut taux de satisfaction des résidents que le mod…

Développer ses capacités de raisonnement clinique constitue pour un futur praticien un long processus d'apprentissage et de partage de son jugement professionnel. Le faire dans la perspective d'une collaboration interprofessionnelle constitue un défi de taille. Le WIKI, une technologie utilisée en tant qu'outil de collaboration, permet de mieux préparer des apprenants en ergothérapie à collaborer avec ceux d'autres disciplines de la santé et des sciences sociales dans le cadre de l'élaboration d'un plan d'intervention en interdisciplinarité. Un des buts de l'utilisation du WIKI était de su…

Plusieurs élèves du primaire, particulièrement ceux provenant de milieux défavorisés, présentent des difficultés dans l'apprentissage du lire-écrire. Puisque le lire- écrire est impliqué dans tous les domaines d'apprentissage, des difficultés en ce sens représentent un risque réel d'échec et d'abandon scolaire. Les recherches en didactique du français nous indiquent que diverses pratiques exemplaires en lecture et écriture contribuent à un apprentissage efficace. Divers travaux (Giasson, 2004 ; Prenoveau, 2007; Cavanagh, 2008…) montrent que les activités qui intègrent la lecture des romans…

Les recherches ainsi que les méthodes d'enseignement alliant les sciences et les apprentissages langagiers sont en émergence (Varelas, et al., 2007). Ainsi, dans cette vision intégrant langage et science, les études empiriques sur le développement scientifique au préscolaire demeurent rares. De plus, les études portant sur les stratégies d'enseignement visant à favoriser l'apprentissage des sciences auprès de jeunes lecteurs et scripteurs sont limitées (Maduram, 2011), même si certains chercheurs soulèvent de nombreuses raisons d'exposer les jeunes enfants à la science (Eshash et al., 2005…

Une recherche-action en cours, portant sur l'expérimentation de la dictée 0 faute et de la phrase dictée du jour dans 24 classes du primaire et du secondaire, montre qu'un entrainement au raisonnement grammatical à l'aide des manipulations syntaxiques conduit à des progrès importants en orthographe grammaticale en production de texte. Nous présenterons ces résultats plus particulièrement pour l'accord sujet-verbe, en approfondissant l'analyse au-delà du taux de réussite de cet accord, établi par rapport au nombre de verbes employés par les élèves dans leurs  textes.En effet, cette m…

Au cours des dernières années, une préoccupation importante s'est installée autour de la question du développement de la compétence à écrire des élèves québécois. C'est dans un tel contexte que nous nous sommes intéressée à l'adaptation de situations d'enseignement-apprentissage en français, afin de répondre à des contextes d'enseignement particuliers: milieux ruraux, défavorisés et classes multi niveaux. L'objet de cette communication est de présenter les résultats préliminaires de l'expérimentation de situations d'enseignement-apprentissage de l'écriture élaborées à partir d'œuvres de la…

La plupart des systèmes scolaires se donnent des moyens d'évaluer, à quelques moments charnières du parcours des élèves, la maitrise de la langue de ces derniers. Pour ce faire, ils proposent des épreuves ministérielles qui jouent, à des degrés divers, un rôle certificatif ou qui permettent de réaliser un bilan des apprentissages.Une recherche documentaire a permis de comparer les épreuves utilisées dans six systèmes scolaires francophones (Québec, Nouveau-Brunswick, Ontario, France, Belgique, Suisse) et trois systèmes anglophones (Québec, Nouveau-Brunswick, Ontario) à trois moments…

L'oral au service de l'interprétation en lecture : un enseignement métastratégique au moyen de l'album pour la jeunesse au deuxième cycle du secondaireL'enseignement explicite de chacune des trois composantes de la discipline « français » peut revêtir un caractère cloisonné. Même si les didactiques de la lecture et de l'écriture vont souvent de paire, la didactique de l'oral, quant à elle, s'inscrit tel le parent pauvre de la classe de français (Dumais, 2008; Lafontaine, 2001, 2007, 2011). Quant aux stratégies et aux pistes à présenter aux élèves lors de son enseignement, théoricien…

Selon différents auteurs (Brissaud, 2007; Simard et. al., 2010), il est préférable que l'enseignement de l'orthographe soit relié à des situations d'écriture authentiques. Toutefois, peu de recherches ont tenté de définir et de vérifier l'efficacité d'approches pédagogiques en ce sens (David, 2006). Dans le cadre d'un projet doctoral, une approche qui intègre l'enseignement de l'orthographe à la réalisation de productions écrites a été développée en s'appuyant sur différents travaux . Elle a ensuite été expérimentée pendant 12 semaines par des enseignants de 4e année du primaire…

Selon Rabatel (2004), le paradigme de l'oral « pour apprendre » occupe une position forte dans les discours savants actuels, mais il n'a pas encore donné lieu à beaucoup de propositions didactiques concrètes, contrairement aux approches centrées sur les genres oraux de l'école suisse par exemple. On sait notamment peu de choses sur la particularité des savoirs langagiers mobilisés dans les cercles de lecture entre pairs, un genre oral « réflexif » permettant la co-construction des interprétations en lecture. Selon Nonnon, il faudrait arriver dans le cadre spécifique d'une telle activité sc…

Dans une recherche sur le rapport à la culture, nous avons filmé douze enseignants de français du secondaire pour tenter d'analyser la façon dont ils sollicitent dans leur classe le rapport à la culture de leurs élèves. Dans le cadre de cette contribution, nous montrerons comment deux enseignants sollicitent la réflexivité de leurs élèves dans la lecture de textes littéraires. Nous nous intéresserons plus spécifiquement à la façon dont ce travail réflexif se manifeste en classe, essentiellement à travers le discours oral et écrit des élèves. L'oral et l'écrit deviennent alors le moteur de …

Traditionnellement, les compétences sont développées en classe de français de façon cloisonnée et la langue, qui est pourtant à la base de la lecture, de l'écriture et de la communication orale, est trop souvent étudiée pour elle-même. La lecture est en effet effectuée en solitaire, l'écriture se fait seule aussi et la parole appartient presque exclusivement à l'enseignant. Les rapports entre la lecture et l'écriture ne passent que rarement par l'oral. En fait, le seul oral qui existe entre la lecture et l'écriture en classe est trop souvent le monologue de l'enseignant.La démarche …

Le XXIe siècle est saturé de médias, technologiquement dépendants et interreliés. Même si la recherche reconnait ce nouveau de paradigme de la communication, elle très loin de comprendre comment ces changements peuvent se faire sur le plan pédagogique (Walsh, 2008). Stafford (2011) souligne le fait que si les jeunes n'apprennent pas au plus vite à lire, comprendre et interpréter de façon critique la multitude de médias auxquels ils sont régulièrement exposés, ils ne seront pas en mesure de participer de façon significative à la vie sociale, et ce, aussi bien d'un point de vue in…

C'est lors de l'entrée à l'école maternelle que les enfants adoptent leur nouveau rôle d'élève et construisent pour la première fois un rapport à l'école et au savoir à travers, en particulier, des rituels. De plus, le programme de formation scolaire québécois privilégie un apprentissage actif, où l'enfant est considéré comme un acteur de ses apprentissages et de son développement (Ministère de l'Éducation du Québec, 2006). On prétend donc que les représentations enfantines de l'activité scolaire jouent un rôle tout aussi important que les activités elles-mêmes dans les apprentissages scol…

Le mot « rituels » est utilisé quotidiennement par les professeurs des écoles maternelles françaises, à destination d'un public varié : élèves de toutes les sections, ATSEM (dame de service), parents, collègues.Chaque enseignant sait, dans sa gestion de classe, ce que recouvre ce mot. D'un point de vue spatial, un moment de regroupement de tous les élèves de la classe ; d'un point de vue temporel, des activités successives courtes comme le calendrier, le temps qu'il fait, les présents et les absents… Le terme « rituels » désigne donc les règles, les habitudes qui organisent la vie d…

La recherche dont je parlerai fait suite à 5 années d'observations de type ethnographique dans les classes d'élèves ayant un trouble envahissant du développement au Québec dans la grande région de Montréal. J'aborderai ici la question de la place des rituels et de leurs fonctions dans deux formes d'enseignement (classe TEACCH vs classes interactionnelles) à partir du discours de deux enseignantes ayant vécu ce changement de pratiques. Je m'intéresserai aux sens que donnent les enseignantes à ces rituels à tous les niveaux discutés dans cet atelier : espace de séparation entre école et mais…

Partant du constat que bon nombre de professeurs des écoles spécialisés déclarent mettre en œuvre des rituels dans leurs classes, nous avons conduit un premier travail exploratoire auprès d'un groupe de stagiaires en cours de spécialisation (Merri & Vannier, à paraître). Il s'agissait pourles professionnelsde présenter les critères permettant, selon eux, de reconnaître un rituel puis, dans un second temps, de préciser les fonctions qu'ils leur attribuaient.Depuis, la question de la nature et des usages des rituels scolaires est au cœur d'une réflexion que nous menons dans le cadre d…