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Cette communication vise à faire état des manifestations de réflexivité chez des stagiaires en enseignement fondée sur l'articulation entre pratique ET réflexion sur la pratique. L'analyse des résultats montre la capacité des étudiants à adopter facilement la démarche descriptive dans leur action pédagogique et la difficulté manifeste d'actualiser ce qu'ils ont appris à l'université comme théories dans leur posture de réflexivité.

En formation initiale des maîtres, les modèles théoriques ainsi que les activités présentées dans les cours de didactique différent beaucoup de celles qui sont proposées dans les cours de gestion de classe. Nous avons entrepris une étude sur les liens qu'établissent les étudiants inscrits aux programmes de baccalauréat en enseignement des liens entre leurs connaissances en gestion de la classe et celles en didactique des disciplines.  Les résultats de cette étude décrivent l'importance qu'accordent les étudiants aux dimensions théoriques et pratiques de leur formation en gestion de la clas…

Nous souhaitons d'abord faire la synthèse de notre réflexion sur cette question, à la lumière de nos résultats de recherche et de nos savoirs d'expérience cumulés depuis une dizaine d'années. Nous proposerons, de plus, un dispositif de formation permettant de favoriser un lien pratique-théorie pour soutenir l'évolution des pratiques enseignantes.

La très grande majorité des futurs enseignants amorcent leur formation technopédagogique avec une compréhension limitée de ce que représente l'intégration pédagogique TIC. En tant que formateurs, connaître leurs représentations initiales à ce sujet permet, entre autres, de faire ressortir la pertinence et l'apport des aspects théoriques proposés dans les cours.

Notre contribution portera sur l'analyse de l'évolution d'un module de formation sur l'apprentissage à l'intention des futurs enseignants : après avoir tenté de rendre nos cours plus "pratiques" pour permettre à la fois aux étudiants de construire régulièrement des liens entre les apports théoriques de la formation et leur pratique professionnelle émergente et à la fois de rendre "opérationnels" ces apports, nous avons choisi d'assumer la rupture entre cette pratique et les appropriations théoriques proposées, entre l'appropriation de concepts académiques et leurs liens avec le quotidien d…

Dans le cadre du dernier stage en enseignement secondaire, des stagiaires de deux universités différentes utilisent un forum de coélaboration de connaissances comme outil de médiation pour la pratique réflexive dans et hors de l'action. Ainsi, tout au long du stage, ils interagissent à l'écrit ensemble afin d'améliorer leurs idées sur leur pratique en classe de même que l'application de la théorie dans le contexte de la pratique. La présente proposition vise à comprendre les trois questions suivantes : 1) Quels sont les principaux problèmes pratiques soumis par les stagiaires? 2) Quelles s…

Le concept de validité dans le domaine de l'évaluation des apprentissages a beaucoup évolué depuis le début du 20e siècle. La définition la plus souvent reprise actuellement s'inspire de celle mise de l'avant par Messick en 1989 dans la 3ième édition du livre Educational Measurement. Plus récemment, Kane dans la 4e édition de Educational Measurement (en 2004) a introduit l'idée que ce qui était prépondérant était le processus de validation et que celui-ci devait être considéré comme une structure argumentative qui est déterminante pour la plau…

Les pays sont de plus en plus préoccupés par la qualité de l'enseignement dispensé dans les écoles. Ces préoccupations les poussent à procéder à de multiples changements au sein de leur système éducatif. Le gouvernement de l'Union Nationale de la République du Rwanda a demandé en 2005 au Ministère de l'éducation d'intégrer dans les politiques éducatives l'évaluation de la performance et des compétences. Le gouvernement souhaite ainsi améliorer la qualité de l'enseignement et a pour enjeu socio-politique de rehausser la qualité du système éducatif. Parmi les normes formulées par le MINEDUC …

Depuis la démocratisation de l'éducation, dont le mouvement le plus important s'est produit dans les années 1960, l'éducation nord-américaine et européenne est marquée d'un principe méritocratique. Selon ce principe, le mérite est reconnu à l'individu en fonction de sa compétence plutôt qu'en fonction de ses caractéristiques naturelles (géographiques, culturelles, économiques et sociales).  Maintes réflexions et plusieurs efforts ont été consacrés au cours des cinquante dernières années à la réduction des inégalités sociales au sein de la culture scolaire et à l'instauration d'un système d…

Nous constatons une diversité accrue des formes d'évaluation des apprentissages, et certaines de ses caractéristiques ont été dégagées au cours des dernières années, tant au niveau primaire, secondaire, collégial qu'universitaire. Dans ce contexte, Raîche, Cantin et Lalonde (2005) ont identifié quatre dimensions de l'évaluation des apprentissages. Il s'agit de la planification, de l'intégration, de l'équité ainsi que de l'authenticité. Chacune d'elles a des points en commun avec les trois autres. Plus précisément, pour qu'une tâche d'évaluation soit équitable, entre autres, les attentes do…

Depuis deux ans, les finissants des programmes de formation à l'enseignement au Québec doivent démontrer leur maîtrise de la langue d'enseignement. Dans le cas du français, cela se fait par la réussite du TECFEE. L'imposition de ce test découle d'une politique commune de l'ensemble des universités. Celles-ci répondaient à une demande sociale la qualité de la langue des enseignants étant souvent mise en doute. Au-delà de l'analyse de la composante langagière du travail enseignant, les représentations sociales de la compétence à écrire et les attentes à cet égard ont dicté certains choix pou…

Au cours des dernières décennies, l'intérêt pour évaluer les compétences interculturelles en pédagogie universitaire a augmenté. Il n'en demeure pas moins que certains aspects théoriques et méthodologiques sont remis en question. Le principal défi dans l'évaluation des compétences consiste à mesurer de façon efficace la  mobilisation de ressources personnelles telles que des caractéristiques émotives, cognitives ou comportementales dans une situation complexe (Le Boterf, 2010). Face à l'évaluation d'un construit complexe comme c'est le cas pour les compétences interculturelles, la validité…

Les politiques d'enseignement à travers le monde se basent de plus de plus sur de nouveaux instruments d'action publique: évaluations externes standardisées, tableaux de bord, indicateurs, critères de référence (benchmarks) orientant les politiques. Les outils d'évaluation externes des acquisitions des élèves, parfois assez anciens, qui servaient surtout à des fins pédagogiques, deviennent progressivement des instruments de régulation et d'orientation des politiques, outils qui sont basés sur les connaissances. Autrement dit, la régulation des systèmes d'enseignement naguère fondées surtou…

Depuis septembre 2009, le portfolio a pris une place d'importance dans l'évaluation des compétences professionnelles à la faculté des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Montréal. Que ce soit au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire, en adaptation scolaire et sociale ou au programme court en pédagogie de l'enseignement supérieur, le portfolio a pour but de permettre à l'étudiant de recueillir et d'organiser des documents et du matériel qui rendront compte du développement de ses compétences professionnelles, mais aussi de réfléchir de manière cyc…

La politique québécoise à l'égard des universités vise à augmenter le taux de scolarisation dans les diverses concentrations universitaires et par le fait même à encourager la persévérance aux études. Concrètement, les universités sont invitées à mettre en place des mesures d'aide à la réussite. Cette communication présente les grandes lignes et les résultats de deux études qui s'inscrivent dans le champ des facteurs personnels influençant la réussite à l'université et plus particulièrement dans les programmes de Baccalauréat en administration des affaires (BAA). Deux variables (l'attrait …

Depuis quelques décennies, nous assistons à une montée spectaculaire de l'évaluation en tant que fonction politique, administrative et pédagogique. À tous les niveaux des systèmes éducatifs, au plan national et international, elle est mise à contribution avant l'élaboration des politiques, pendant leur mise en œuvre, et après, au moment de l'évaluation des effets et des résultats. L'évaluation est désormais un des moteurs d'une boucle de régulation que la rationalité instrumentale voudrait sans fin. Elle sert à comparer et classer les systèmes éducatifs, les établissements, les personnels …