543 - Masculinités et diversité en éducation : états des lieux et perspectives internationales

Masculinités et diversité en éducation : états des lieux et perspectives internationales

• Communication orale 09 h 20
  Promouvoir et valoriser la profession enseignante auprès des hommes au Québec: pour une représentation diversifiée des masculinités à l'école
  Carl Beaudoin (UQTR - Université du Québec à Trois-Rivières)

  Au Québec, la profession enseignante est occupée par peu d'hommes à l'école primaire. Alors que plusieurs études ont déjà montré que la présence plus marquée d'enseignants hommes n'a pas d'incidence positive sur la réussite scolaire, notamment celle des garçons, il apparaît tout de même que les élèves, autant garçons que filles, bénéficieraient d'interactions avec une diversité d'enseignants hommes incarnant différents principes des masculinités positives (rapport égalitaire hommes-femmes, valorisation de la diversité humaine, promotion de la compétence socioémotionnelle). En effet, en étant exposés à ces masculinités, les élèves seraient davantage en mesure de remettre en question les normes sociales associées à la masculinité traditionnelle (patriarcat, hétéronormativité) et d'adopter une conception plus émancipatrice de la masculinité. Cette présentation a pour objectif de mettre en évidence l'importance de la valorisation et de la promotion de la profession enseignante auprès des hommes dans l'expectative d'offrir davantage de représentations des masculinités positives.

• Communication orale 09 h 50
  Les garçons et les filles au collégial : la réussite a-t-elle un genre?
  Jacques Roy (Université Laval)

  C’est connu : au collégial, les filles ont de meilleurs résultats scolaires que les garçons et elles persévèrent davantage dans leurs études qu’eux. Constats qui trouvent écho au secondaire comme à l’université. Ce peut-il que des mécanismes de socialisation différenciée selon le genre puissent contribuer aux écarts observés? Selon une étude ayant porté sur une analyse secondaire des données de quatre recherches sur la réussite scolaire en milieu collégial (un total de 4 289 collégiens, répartis dans 51 établissements collégiaux), deux modèles compréhensifs propres à la socialisation selon le genre permettraient d’apporter un éclairage sur les parcours différenciés entre garçons et filles quant à la réussite scolaire et à la persévérance aux études. Chez les garçons, un modèle d’affirmation de type ludique où leur volonté d’être autonomes devant les professeurs et devant leurs parents ainsi que le plaisir recherché dans les mécanismes d’apprentissage où ils pourraient ainsi s’éprouver à travers des activités pédagogiques, exprimerait davantage leur réalité. Chez les filles, un modèle d’engagement de type conformiste traduirait davantage leur rapport à l’éducation. Le projet scolaire se maillerait davantage à leurs propres aspirations personnelles à travers un mode de socialisation où est recherchée la conformité aux exigences scolaires. L’objet de la communication est de présenter les deux modèles compréhensifs.

• Communication orale 10 h 50
  Le rôle de l'université à promouvoir une éducation égalitaire et inclusive en contexte marocain
  Samia Berrada Hmima I | (Université Cadi Ayyad)

  Les inégalités de genre et les stéréotypes enracinés suscitent un vif débat au Maroc, notamment dans son système éducatif qui, en tant que moteur de changement social, possède la capacité de lutter contre l’inégalité. Les programmes d’études et de recherche jouent un rôle important dans la promotion d’une transformation profonde des mentalités et l’intégration active des valeurs d’égalité et d’équité dans l’enseignement et dans la société en général.

  Le centre d’enseignement inclusif et de responsabilité sociale de l’Université Cadi Ayyad de Marrakech (CEIRS) a élaboré des actions pour combattre la résistance culturelle ou traditionnelle et pour déconstruire les perceptions négatives liées au genre. L’expérience universitaire via une multitude d’actions concrètes et convergentes cible l’éradication de toute forme de discrimination. La formation, la recherche, la sensibilisation et la collaboration entre le CEIRS ainsi que les associations féminines, des droits humains et du développement ont permis d’agir au sein et en dehors de l’université pour la promotion des principes d’égalité des genres dans l'éducation, la prévention contre le décrochage scolaire, la lutte contre le mariage des mineures, l’inclusion universitaire des étudiantes et la pleine citoyenneté des femmes.

• Communication orale 11 h 20
  Les relations entre les enseignants hommes et les élèves garçons dans l'éducation au Maroc: une analyse sociologique du contexte de Marrakech
  Mhamed Alouiz (Cadi Ayyad)

  Cette présentation examine les rapports qu’entretiennent les enseignants hommes et les élèves garçons dans les écoles primaires marocaines de Marrakech, à savoir comment ils influencent la formation de l'identité masculine et favorisent des normes sociales plus inclusives. En prenant en considération les préjugés de genre et les normes socioculturelles, nous montrons comment la présence d'enseignants hommes peut influencer positivement le dévouement scolaire, le comportement et la régulation des élèves. Grâce à une démarche qualitative impliquant des discussions avec le personnel enseignant et des parents, nous mettons en lumière les bénéfices, les entraves et les contraintes associés aux différentes interactions entre les enseignants hommes et les élèves garçons. En dépit des obstacles sociopolitiques et culturels qui freinent la participation des hommes dans le domaine de l'éducation, les principaux résultats indiquent que des relations dignes peuvent favoriser des modèles sains de masculinité, promouvant l'égalité et l'inclusion.

Dîner libre

Masculinités et diversité en éducation : états des lieux et perspectives internationales

• Communication orale 13 h 30
  La présence des modèles contre-stéréotypiques masculins chez les garçons étudiant le français au Cameroun
  Armel Valdin Teague Tsopgny (UQTR - Université du Québec à Trois-Rivières)

  La littérature sur les modèles contre-stéréotypiques en éducation s’est intéressée davantage au cas des filles dans les séries scientifiques, occultant la situation minoritaire des garçons dans les séries littéraires. En effet, moins de recherches sur ces modèles de rôles s’intéressent spécifiquement aux garçons en langue comparativement à celles menées sur les filles en mathématiques, pire encore lorsqu’on se réfère au contexte camerounais. La question du masculin apparaît dès lors comme « un angle mort » de réflexion sur les rapports sociaux de sexe. La présente réflexion propose une analyse exploratoire et descriptive sur l’effet de la présence des modèles contre-stéréotypiques chez les garçons étudiant le français, à partir de l’impact de la présence des hommes en enseignement du français, dans le cursus des étudiants inscrits en langue moderne française (LMF). Une collecte des données par questionnaire auprès de 110 étudiants inscrits au cycle licence en LMF, à l’Université de Yaoundé I a révélé un effet mitigé des enseignants dans les études de ces derniers. En effet, les étudiants de LMF ont eu autant d’enseignants que d’enseignantes du français durant le cycle secondaire mais, ne perçoivent pas nécessairement un impact positif de la présence des enseignants sur leur réussite en français. Ces résultats suggèrent ainsi que des réflexions approfondies sur les leviers et les modérateurs possibles des effets bénéfiques des masculinités en éducation.

• Communication orale 14 h 00
  Écart de réussite scolaire entre les hommes et les femmes à l’université: parallèles entre la situation marocaine et québécoise
  Hanane Zaafrani (Université Cadi Ayyad, Marrakech Maroc)

  L’université constitue un espace où se jouent et se redéfinissent en permanence les rapports de genre. L’analyse des masculinités et des féminités dans cet espace permet d’interroger les tensions et les transformations induites par les changements socioéducatifs récents. Cette communication s’intéresse à l’écart de réussite scolaire et de diplomation universitaire entre les hommes et les femmes, en comparant la situation marocaine et québécoise. Il sera notamment question des facteurs socioculturels et institutionnels qui contribuent à cet écart de même que des inégalités engendrées par les attentes sociales différenciées et par les contraintes économiques ou familiales. Des pistes d’actions seront formulées à l’intention des actrices et des acteurs œuvrant auprès de la communauté étudiante universitaire du Maroc et du Québec.

• Communication orale 14 h 30
  Quelle place pour les hommes dans les écoles primaires haïtiennes? Exploration des leviers et des obstacles en présence
  Emmanuel Pluviose Lorvinsky (UQTR - Université du Québec à Trois-Rivières)

  Cette présentation porte sur la faible présence des hommes en enseignement primaire en Haïti et sur l'importance de promouvoir la formation enseignante auprès d'eux pour qu'ils participent au changement des mentalités dites plus traditionnelles à l'égard de l'éducation des enfants haïtiens. La présente communication vise à mettre en évidence les leviers de même que les obstacles socioéducatifs, culturels et politiques auxquels font face les différents acteurs scolaires haïtiens en quête d'un système scolaire plus égalitaire, équitable et inclusif.