602 - État des lieux de la formation pédagogique initiale des enseignants en sciences de la santé en francophonie

Session de conférences

• Communication orale 09 h 00
  PreSHum : une étude de cas multiples sur l’enseignement au prendre soin humaniste
  Véronique Baudewyns (Haute Ecole libre de Bruxelles - Ilya Prigogine), Pascaline Herpelinck (Haute Ecole Libre de Bruxelles Ilya Prigogine)

  Le prendre soin de qualité implique le développement de compétences techniques, relationnelles et humaines. Or, les dysfonctionnements perçus du système de santé renvoient peu au facteur humain. La formation des infirmiers propose de développer un ensemble de compétences mais qu’en est-il de la compétence globale au prendre soin humaniste ? Cette étude a pour but de réaliser un état des lieux de la contribution des activités d'apprentissage actuelles au développement de celle-ci au 1er cycle de formation infirmière à la Haute Ecole libre de Bruxelles. Une étude de cas multiples à finalité descriptive a été réalisée, incluant l'analyse de la littérature grise, des observations et d’un groupe de discussion. Huit activités d'apprentissage ont été observées, impliquant 238 participants. Les résultats montrent que les comportements caring sont progressivement intégrés par les étudiants, influencés par les modèles de rôles des enseignants et certaines activités pédagogiques comme la simulation en santé incluant un patient partenaire. Cependant, des obstacles subsistent comme la difficulté d'instaurer une relation humaniste dans certains environnements, les contraintes du terrain clinique. etc. Les recommandations incluent notamment l'élargissement des connaissances liées au Caring par les enseignants, l'intégration de la compétence du prendre soin humaniste dans l'évaluation des enseignants et des étudiants et la création d'espaces d'apprentissage propices au Caring.

• Communication orale 09 h 30
  Les défis en lien avec la formation pédagogique initiale des enseignants en sciences infirmières au Cameroun
  Lénaïc François Pokam (UdeM - Université de Montréal)
• Communication orale 10 h 00
  Mon parcours d'enseignant-chercheur en sciences infirmières dans l'enseignement supérieur en Belgique francophone. Approche auto-ethnographique
  Dan LECOCQ (Université du Luxembourg)

  Au moyen de l'analyse de documents produits au long de ma carrière d'enseignant-chercheur en sciences infirmières, dans l'enseignement supérieure en Belgique francophone, je raconte comment mes pratiques pédagogiques ont évolués au fil du temps en mettant en lumière les éléments les plus signifiants de cette expérience transformatrice.

• Communication orale 11 h 00
  L’offre institutionnelle d’accompagnement et de formation en pédagogie universitaire de l'Université du Québec à Montréal (UQAM)
  Viviane Boucher (UQAM - Université du Québec à Montréal), Julie Lefebvre (UQAM - Université du Québec à Montréal)

  L’Université du Québec à Montréal (UQAM) est une université publique de langue française dont les programmes d’enseignement et de recherche sont souvent axés sur les préoccupations sociales. Fondée en 1969 par le gouvernement du Québec, elle a été investie dès sa création d’un mandat d’accessibilité aux études universitaires et à la démocratisation des savoirs. Elle offre plus de 300 programmes aux 1er, 2e et 3e cycles d’études et ceux-ci sont rattachés à l’une des facultés - arts, communication, science politique et droit, sciences, sciences de l’éducation et sciences humaines - ou à l’École des sciences de la gestion. Depuis l’automne 2024, L’UQAM compte désormais une nouvelle Faculté des sciences de la santé dont le modèle de configuration est actuellement en développement.

  C’est dans l’optique de permettre à l’UQAM de se distinguer, entre autres, par la qualité de l’enseignement dispensé, qu’elle s’engage à offrir un soutien institutionnel en pédagogie. Dans ce contexte, l’université propose de l’accompagnement individualisé et collectif et des formations initiale et continue concernant l’ensemble des composantes de la pédagogie en contexte universitaire.

  Cette communication propose un regard se voulant analytique et réflexif et dont les objectifs poursuivis sont : de présenter l’historique et l’évolution du soutien institutionnel en pédagogie à l’UQAM, de décrire l’offre actuelle, d’exposer des forces et des défis et de proposer quelques pistes de questionnement pouvant interpeller les personnes s’intéressant à la pédagogie en contexte universitaire.

• Communication orale 11 h 30
  Les pratiques pédagogiques de l'équipe enseignante pour tenir compte de la charge de travail étudiante en sciences infirmières
  Stéphanie Lachance (UdeS - Université de Sherbrooke)
• Communication orale 12 h 00
  La formation pédagogique des enseignants en sciences de la santé à l'Université du Luxembourg
  Margault Sacré (Université du Luxembourg)

Partie 1 : Atelier de pédagogie comparée

But : décrire la formation initiale des enseignants en sciences de la santé dans l’enseignement universitaire ou assimilé comme tel, au premier cycle et aux cycles supérieurs.

Partie 2 : Atelier de pédagogie comparée

But : décrire la formation initiale des enseignants en sciences de la santé dans l’enseignement universitaire ou assimilé comme tel, au premier cycle et aux cycles supérieurs.

Partie 3 : Clôture de la journée

• Communication orale 16 h 30
  Importance de la pédagogie des sciences de la santé dans le processus de création de programmes universitaires: exemple des premiers programmes en ostéopathie à l'UQàM
  Francois Lalonde (UQAM - Université du Québec à Montréal)