515 - Comprendre le rapport au savoir de la maternelle à l'université

Le triangle pédagogique de Jean Houssaye (2000) est très souvent convié pour comprendre la situation de classe. Ses trois sommets essentiels – le savoir, le maître et l’élève – modélisent, suivant la relation entre eux qu’on considère, l’acte d’enseigner, d’apprendre et de former. Si la plupart des chercheurs insistent, dans ce triangle pédagogique, sur la relation enseignant-élève, en centrant leur analyse sur les compétences de l’enseignant, sur la manière d’apprendre de l’élève (Flavell, 1985), sur les conditions pédagogiques, sur le climat de classe (Sarazin, 2006), il nous semble qu’en dehors des travaux de la didactique, qui en a fait son objet spécifique en explicitant la transposition didactique (Chevallard, 1985), le pôle savoir est insuffisamment interrogé, en particulier sous l’angle du rapport au savoir des acteurs.

Ce colloque s’inscrit dans cette perspective du rapport au savoir, il est composé de trois axes :

Axe 1 : le rapport au savoir dans les écoles maternelles

Axe 2 : documents et rapport au savoir à l’école secondaire

Axe 3 : le rapport au savoir à l’université