Programme préliminaire

Les policiers sont confrontés à des situations d’intervention complexes, incertaines et souvent critiques, qui exigent la mobilisation de compétences techniques (gestes, protocoles) et non techniques (communication, gestion du stress, prise de décision rapide), dont l’évaluation, le développement et le transfert vers le terrain posent des défis importants (Soares et al., 2023). La formation des policiers doit être adaptée aux réalités opérationnelles, mais se heurte parfois aux limites des approches pédagogiques traditionnelles (Tourmen, 2014). Pour répondre aux exigences croissantes de la profession, il est essentiel que les dispositifs de formation reposent sur des données probantes afin d’optimiser l’intégration des savoirs dans l’action (Schober, 2024). Cela inclut également les processus de sélection des aspirants policiers, qui doivent permettre d’identifier les compétences interpersonnelles et intrapersonnelles essentielles (Bourgeon et al., 2021). Des stratégies telles que l’approche expérientielle, la réalité virtuelle, les jeux de rôle ou encore l’analyse réflexive des pratiques permettent de mieux préparer les policiers à la réalité du terrain (Jaffrelot & Pelaccia, 2016; Spill & Gatin, 2019). Toutefois, ces outils ne suffisent pas : il est nécessaire d’élargir les pratiques pédagogiques et d’intégrer des méthodes variées de développement et d’évaluation des compétences  (Pottiez, 2024). Il est également essentiel d’améliorer la transférabilité des compétences vers le terrain et leur durabilité dans le temps (O’Neill et al., 2018). Ce colloque propose de croiser les apports des de la psychologie, de la criminologie, de la psychoéducation, des sciences de l’éducation et des sciences de la santé afin d’identifier les meilleures façons de mesurer, de développer et de transférer les compétences en contexte policier, en tenant compte des enjeux pédagogiques, technologiques et institutionnels.