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Stéphanie Duval

Professeur·e d’université | Université Laval

Mes liens avec l'Acfas

Responsable
91e Congrès de l'Acfas : Réflexions théoriques, empiriques et pratiques sur le processus de l’intervention éducative en contextes de la petite enfance
90e Congrès de l'Acfas : Regard sur les fonctions exécutives de l’enfant : comment les soutenir en contexte éducatif dès la petite enfance
84e Congrès de l'Acfas : Qualité des services éducatifs pendant la petite enfance : un bilan de dix ans de recherche et d'intervention
Coresponsable
88e Congrès de l'Acfas : Soutenir les apprentissages fondamentaux de l’enfant âgé de 3 à 7 ans dans différentes situations éducatives
85e Congrès de l'Acfas : La politique familiale au Québec : entre politiques, programmes, recherches et marketing, les enfants sont-ils toujours au cœur de nos choix?
Responsable de la logistique
90e Congrès de l'Acfas : Regard sur les fonctions exécutives de l’enfant : comment les soutenir en contexte éducatif dès la petite enfance
Conférencière
91e Congrès de l'Acfas : Créer un outil d’observation systématique des fonctions exécutives en contextes éducatifs de la petite enfance : regards sur les avantages et les enjeux d’une telle démarche
90e Congrès de l'Acfas : Atelier de questions et de discussion
90e Congrès de l'Acfas : Observer et soutenir les fonctions exécutives de l’enfant en contexte d’éducation par la nature
90e Congrès de l'Acfas : Accueil et mot de bienvenue
90e Congrès de l'Acfas : Bloc 2
90e Congrès de l'Acfas : Bloc 3
90e Congrès de l'Acfas : Temps d’échanges : que retient-on de l’avant-midi ?
90e Congrès de l'Acfas : Validation de contenu d’un outil d’observation des fonctions exécutives chez les enfants d’âge préscolaire
88e Congrès de l'Acfas : Synthèse de la matinée
88e Congrès de l'Acfas : Réfléchir aux situations éducatives qui permettent de soutenir les habiletés d'inhibition de l'enfant lors de la transition vers la 1re année
85e Congrès de l'Acfas : La qualité des interactions à l’éducation préscolaire : mise en parallèle entre les pratiques observées en classe et les pratiques déclarées par les enseignantes
85e Congrès de l'Acfas : Comment travailler ensemble pour construire ou créer de véritables partenariats afin de placer et garder les enfants au cœur de nos choix?
Auteure
84e Congrès de l'Acfas : La qualité des interactions en classe : regards croisés sur les pratiques enseignantes en éducation préscolaire
83e Congrès de l'Acfas : Le lien entre les fonctions exécutives de l'enfant de 5 ans et son développement global
82e congrès de l'Acfas : Un état des connaissances sur la qualité des interactions enseignante-enfant et les fonctions exécutives des enfants qui fréquentent la maternelle cinq ans
81e Congrès de l'Acfas : La transition préscolaire-primaire et l’ajustement socioscolaire des élèves de première année
Coauteure
90e Congrès de l'Acfas : Synthèse des connaissances : quelles retombées pour la recherche et la pratique ?
90e Congrès de l'Acfas : Regard théorique sur le lien entre les habiletés émotionnelles et les fonctions exécutives de l’enfant : implications pour la recherche et la pratique
90e Congrès de l'Acfas : Miser sur la qualité du soutien émotionnel en classe pour soutenir l’inhibition de l’enfant de 5 ans au regard du trauma complexe
91e Congrès de l'Acfas : Mesure et analyse du développement global de l’enfant : considérations méthodologiques
91e Congrès de l'Acfas : Miser sur une approche sensible au trauma à l’éducation préscolaire pour soutenir les fonctions exécutives de tous les enfants
91e Congrès de l'Acfas : La théorie des habiletés dynamiques comme référentiel à l’observation du développement et des apprentissages de l’enfant en contextes éducatifs préscolaires
82e congrès de l'Acfas : Évaluer les changements temporels induits par une formation sur le dialogue en maternelle cinq ans : une description qualitative, basée sur l'observation des interactions
88e Congrès de l'Acfas : Accompagner des enseignant(e)s à l’éducation préscolaire 5 ans en matière de soutien du langage oral et écrit en situation de jeu symbolique
88e Congrès de l'Acfas : L’éducation par la nature. Une approche innovante pour favoriser le soutien des apprentissages et du développement des enfants de 3 à 5 ans en centre de la petite enfance.

Principal secteur de recherche ou d'activité

Éducation

Mes intérêts de recherche

Psychopédagogie

Ma formation

  • 2012 - 2015
    Université Laval
    Doctorat | Psychopédagogie
    Canada

Mes publications

Bouchard, C., Bigras, N., Charron, A., Duval, S., et Landry, S. (2014). Introduction. Le jeu en contextes éducatif pendant la petite enfance. 82e colloque de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada : Université du Québec à Montréal. Disponible en ligne : http://www.revue-recherche-education.com/Acfas_2013_Jeu_en_contextes_educatifs.php

Duval, S. et Bouchard, C. (2014). Le processus de l’intervention éducative en services de garde éducatifs. Québec, Canada : Association québécoise des CPE (AQCPE), 28 pages.

Duval, S. et Bouchard, C. (2013). Soutenir la préparation à l’école et à la vie des enfants issus de milieux défavorisés ou en difficulté. Québec, Canada : Ministère de la Famille et des Ainés, 169 pages.

Montminy, N. et Duval, S (2018). Comment favoriser l’autorégulation de l’enfant au préscolaire ? Blogue Parlons Apprentissage.En ligne : scientifique. https://passetemps.com/blogue/autoregulation-de-enfant-au-prescolaire-n4278

Montminy, N. et Duval, S (2018). L’autorégulation : Qu’est-ce que c’est ?  Blogue Parlons Apprentissage.En ligne : https://passetemps.com/blogue/l-auto-régulation-qu-est-ce-que-c-est-n4271

Duval, S. (2016).Les fonctions exécutives et la réussite éducative.Blogue Parlons Apprentissage.En ligne : https://parlonsapprentissage.com/les-fonctions-executives-et-la-reussite-educative/

Duval, S. (2016).Les fonctions exécutives chez les enfants : Comment les définir et comment les soutenir à l’éducation préscolaire?Blogue Parlons Apprentissage.En ligne : http://parlonsapprentissage.com/les-fonctions-executives-chez-les-enfants-comment-les-definir-et-comment-les-soutenir-a-leducation-prescolaire/

Duval, S.,Vanlint, A., Lehrer, J. et Montminy, N. (soumis).Quelles sont les perceptions des différents acteurs impliqués dans la transition de l'éducation préscolaire vers l'enseignement primaire? Dans S. Duval et A. Clerc-Georgy (dir.), Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de la culture. France : Chroniques Sociales.

Duval, S. (2018). Le jeu comme contexte pour soutenir le développement cognitif de l'enfant à l'éducation préscolaire, Revue Préscolaire, 56(2), 32-24.

Duval, S. et Montminy, N. (2017). Fonctions exécutives et réussite éducative : Existe-t-il un lien? Revue Préscolaire, 55(3), 9-14.

Duval, S. (2016). Soutenir les habiletés liées aux fonctions exécutives par des interactions de qualité en classe. Revue Préscolaire, 54(4), 12-14.

Bouchard, C. et Duval, S. (2016). Qualité du lien enseignant-élèves au préscolaire. Revue Savoir, Fédération des commissions scolaires du Québec. En ligne : http://www.magazine-savoir.ca/2016/03/24/qualite-du-lien-enseignant-eleves-au-prescolaire/

Mélançon, J., Boudreau, M., Deneault, J., Duval, S., Landry, S. et St-Jean, C. (2015). Le développement global des enfants – Enquête panquébécoise et bonnes idées issues de la recherche québécoise. Revue Préscolaire, 53(4), 14-16.

Duval, S.et Boily, F. (2014).AÉPQ en action – 60e. Revue Préscolaire, 52(1), 5.

Duval, S. et Bouchard, C. (2013). Soutenir la réussite éducative de l’enfant en maternelle…Oui, mais comment? Revue Préscolaire, 51(3), 5-8.

Duval, S. et Bouchard, C. (2013).La transition du préscolaire vers le primaire : l’importance de s’en soucier. Revue Préscolaire, 51(2), 28-33.

Duval, S. et Bouchard, C. (2013). L’importance de favoriser l’ajustement socioscolaire des enfants lors de la transition du préscolaire vers le primaire. Initio, 18-29. Disponible en ligne : http://www.initio.fse.ulaval.ca/fichiers/site_initio/documents/Hors_Serie_1_-_ACCESE/Duval_Bouchard_INITIO_no._H-S_ete_2013.pdf.

Duval, S. et Bouchard, C. (2013). Transition de l’élève de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire. Nouveaux cahiers de recherche en éducation, 16(2), 147-181.

Duval, S., Bouchard, C., Pagé, P. et Hamel, C. (2016). Quality of classroom interactions in kindergarten and executive functions among five-year-old children. Cogent Education. 3(1), 1-18.

Duval, S., Bouchard, C., Hamel, C. et Pagé, P. (2016). La qualité des interactions observées en classe et déclarées par les enseignantes à l’éducation préscolaire. Revue canadienne de l'éducation, 39(3), 1-27.

Landry, S., Mélançon, J., Boudreau, M., Duval, S., Pagé, P. et Gravel, F. (2017). Évaluer l’impact d’une formation impliquant l’utilisation du dialogue en maternelle 5 ans au moyen du CLASS: études de cas quantitatives. Dossier des sciences de l’éducation, 37, 87-104.

Duval, S., Bouchard, C. et Pagé, P. (2017). Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant. Dossier des sciences de l’éducation, 37, 121-138.  

Cadoret, G., Bigras, N., Duval, S. et Lemay L. (2018). The mediating role of cognitive ability on the relationship between motor proficiency and early academic achievement in children. Human Movement Science, 57, 149-157.

Duval, S., Montminy, N., Gaudette-Leblanc, A. (2018). Perspectives théoriques à l'égard des fonctions exécutives en contexte éducatif chez les enfants d'âge préscolaire, NeuroÉducation, 5(2), 93-108. doi : https://doi.org/10.24046/neuroed.20180502.93

Duval, S., Bouchard, C., Lemay, L. et Cantin, G. (soumis). Examination of the Quality of Interactions as Observed in Childcare Centres and Reported by Early Childhood Educators. Sage Open.

Mes prix et distinctions