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Alors que les recherches en didactique portant sur l’enseignement du français (ou d’autres langues d’accueil) au moyen d’approches plurilingues se multiplient (p. ex. Dault et Collins, 2016; Haznedar et al., 2018), ces travaux s’intéressent rarement aux personnes immigrantes en processus d’alphabétisation (PIPA). C’est en réponse à ce constat et aux besoins spécifiques de cette population d’apprenant.e.s, dont les compétences en français langue seconde et en littératie plus généralement sont en émergence, que nous avons mené la recherche-action faisant l’objet de cette communicat…

Cette communication s’appuie sur une recherche visant à établir des collaborations interlinguistiques et interdisciplinaires entre enseignant·es d'anglais et de français dans une école primaire du Québec, au sein de deux classes. Dans le cadre d’une recherche-action-formation (Charlier, 2005) menée entre quatre chercheuses et cinq enseignant·es, une tâche plurilingue conçue à partir d’un album jeunesse a été offerte afin de dresser le portrait des compétences interlinguistiques des élèves. Des entrevues individuelles ont également été conduites avec six élèves. Bien que les perso…

Notre contribution propose d’interroger nos identités professionnelles enseignantes par la didactique du plurilinguisme et la méthodologie Self-Study. Nous examinerons l'intersection entre les approches plurilingues de l’éducation que nous adoptons dans nos agir enseignants, les négociations de nos identités professionnelles en lien avec nos identités personnelles, ainsi que le développement professionnel de nos gestes enseignants. Par l’entremise de notre amitié critique médiée par nos répertoires plurilingues (Bullock & Bullock, 2022) et établie dans le cadre de notre groupe de recherche…

Cette communication vise à présenter les résultats d’une recherche-action menée dans le cadre d’un partenariat avec la commission scolaire Lester-B.-Pearson. En collaboration avec la conseillère pédagogique à l’éducation préscolaire, un dispositif de formation a été élaboré pour soutenir les enseignantes en maternelle cinq ans dans la mise en place de pratiques enseignantes reconnues par la recherche pour soutenir le développement du langage oral des enfants de cinq ans en contexte d’immersion française. Basées sur les travaux de Girolametto et Weitzman (2002), ces pratiques incl…

Cette contribution s’appuie sur les données d'une recherche qui adopte la méthodologie de l’étude de soi (Cochran-Smith et Lytle, 2009; Samaras, 2011). Les trois auteures ont travaillé ensemble dans le contexte universitaire de la formation initiale à l’enseignement du/en français en Colombie-Britannique. Une démarche réflexive leur a permis de poser un regard critique sur les politiques linguistiques en lien avec l’utilisation de langues autres que le français au sein des pratiques enseignantes courantes dans les milieux de l’immersion française et des programmes francophones. C…

De plus en plus de milieux scolaires misent sur le développement de compétences en littératie dans les deux langues officielles du Canada, soit l’anglais et le français, pour former les citoyennes et citoyens de demain. Pour réussir cet objectif, certains chercheurs proposent des formes d’enseignement interlinguistique (Ballinger et al., 2020 ; Forbes, 2021), c’est-à-dire de didactique intégrée des langues, relevant des approches plurilingues (Candelier, 2016 ; 2024). À la demande d’une école primaire indépendante à Montréal, un projet de développement professionnel visant la mis…

Cette communication portera sur une recherche visant à décrire les pratiques déclarées d’enseignant·es du Québec et de l’Ontario (n=23) qui enseignent la grammaire au moyen du plurilinguisme, en comparant le fonctionnement de différentes langues. Pour la réaliser, nous avons notamment invité nos participant·es à prendre part à une entrevue individuelle dans le cadre de laquelle ils ont mis en mots un récit de pratique (Audet, 2018 ; Desgagnés, 2005). Lors d’un tel récit, la personne participante narre un évènement comme s’il s’agissait d’une histoire, en relate le déroulement et,…

Le translanguaging reconnaît le répertoire langagier des élèves comme un tout dynamique (García et Wei, 2014). Il interroge en outre les relations de pouvoir inhérentes aux systèmes éducatifs (Flores et Rosa, 2015) et révèle la perpétuation d’une vision monolingue de l’enseignement des langues (Paquet et Woll, 2021). Ces tensions influencent le rapport à l’écrit, soit l’ensemble des représentations, attitudes et pratiques qu’un individu entretient avec l’écrit (Chartrand et Blaser, 2008). En contexte scolaire, ce rapport est façonné par les normes qui régissent la langue d’enseig…

Au cœur du contexte plurilingue québécois, ce projet propose une manière d’enseigner autrement la poésie en classe de français au secondaire, un espace encore largement perçu comme monolingue. Son objectif est de décrire les retombées d’un enseignement de la poésie par l’éveil aux langues sur le rapport à la langue et à la poésie des élèves. Bien que le Référentiel de compétences professionnelles en enseignement (Gouvernement du Québec, 2020) souligne l’importance de valoriser la langue première des apprenants, le bagage linguistique de ceux-ci serait peu pris en compte en classe…

Cette étude adopte un modèle qualitatif d’étude de cas multiples (Yin, 2018) afin d’analyser comment des ateliers de développement professionnel aident les futurs enseignants d’ALS au Québec à explorer leurs identités plurilingues et à intégrer des pédagogies plurilingues. L’approche par étude de cas permet une analyse holistique des processus éducatifs (Merriam, 1998 ; Creswell & Creswell, 2018) et une exploration approfondie des expériences individuelles dans des contextes spécifiques (Mackey & Gass, 2021).Adoptant une perspective émique (Pilarska, 2018), cette recherche mo…

La pression néolibérale sur la recherche défavorise les approches collaboratives exigeant un investissement en temps et en relations. Ces modèles sont pourtant essentiels pour instaurer un changement durable en renforçant la confiance, les connaissances partagées et des collaborations équitables entre personnes chercheuses, praticiennes et étudiantes. La recherche collaborative, fréquente dans le domaine des approches plurilingues (ex.: Buchs et al., 2018; Lau et al., 2017, 2020), repose sur la connaissance relationnelle (Park, 2006) qui nécessite une compréhension mutuelle c…

Les outils numériques peuvent constituer un levier pour les pratiques pédagogiques inclusives. De nombreuses recherches ont exploré les interactions entre ces deux champs, mettant en lumière leur enrichissement mutuel. Cependant, le lien entre les usages réels en classe et les catégorisations proposées par la recherche reste encore peu formalisé. De plus, un même outil numérique peut être facilitateur pour certains élèves tout en constituant une barrière pour d'autres, ce qui nécessite une analyse fine des contextes et des besoins spécifiques.Notre recherche s’inscrit dans une réfle…