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Cette communication s’appuie sur une recherche visant à établir des collaborations interlinguistiques et interdisciplinaires entre enseignant·es d'anglais et de français dans une école primaire du Québec, au sein de deux classes. Dans le cadre d’une recherche-action-formation (Charlier, 2005) menée entre quatre chercheuses et cinq enseignant·es, une tâche plurilingue conçue à partir d’un album jeunesse a été offerte afin de dresser le portrait des compétences interlinguistiques des élèves. Des entrevues individuelles ont également été conduites avec six élèves. Bien que les perso…

Notre contribution propose d’interroger nos identités professionnelles enseignantes par la didactique du plurilinguisme et la méthodologie Self-Study. Nous examinerons l'intersection entre les approches plurilingues de l’éducation que nous adoptons dans nos agir enseignants, les négociations de nos identités professionnelles en lien avec nos identités personnelles, ainsi que le développement professionnel de nos gestes enseignants. Par l’entremise de notre amitié critique médiée par nos répertoires plurilingues (Bullock & Bullock, 2022) et établie dans le cadre de notre groupe de recherche…

Cette communication vise à présenter les résultats d’une recherche-action menée dans le cadre d’un partenariat avec la commission scolaire Lester-B.-Pearson. En collaboration avec la conseillère pédagogique à l’éducation préscolaire, un dispositif de formation a été élaboré pour soutenir les enseignantes en maternelle cinq ans dans la mise en place de pratiques enseignantes reconnues par la recherche pour soutenir le développement du langage oral des enfants de cinq ans en contexte d’immersion française. Basées sur les travaux de Girolametto et Weitzman (2002), ces pratiques incl…

Cette communication reprend les tensions nommées entre les solutions informatiques standardisées et la diversité des besoins pédagogiques, en cherchant à caractériser leur nature et leur origine. Elle propose une approche transdisciplinaire, en commençant par la pédagogie différenciée, qui valorise la diversité humaine et l'hétérogénéité des groupes d'apprenant·es. Les sciences computationnelles sont par la suite évoquées avec l’exemple du modèle d’interconnexion de systèmes ouverts (OSI), conception à la base de l’Internet. Comme les machines parviennent à communiquer malgré l’hétérogénéi…

L’évaluation des apprentissages pose des enjeux importants chez les enseignant.e.s et c’est notamment le cas de l’évaluation inclusive. Une augmentation constante des mesures d’adaptation pour favoriser la réussite des apprenant.e.s est observé, mais cette gestion est devenue difficile en raison du grand nombre de mesures à déployer. Afin d’améliorer le soutien aux apprenant.e.s lors des évaluations et pour tracer un portrait de la situation dû à un manque de connaissance sur les pratiques évaluatives inclusives, un dispositif a été développé.  Cette communication présente le développement…

L’éducation inclusive soutenue par le numérique est mise en avant par les textes institutionnels (UNESCO, 2020), mais mettre en place l’accessibilité, pour, et en plus de, gérer la diversité, constitue un défi(Assude, 2019) et suscite un profond désarroi chez les personnes enseignantes(Plaisance, 2019).Ces constats nous conduisent à nous interroger sur les formations mises en place pour accompagner le personnel enseignant dans le développement de compétences encore peu examinées par les travaux (Fenoglio, 2024) relatives à l’usage du numérique dans une perspective inclusive.

L’intégration des technologies numériques dans l’enseignement représente un levier potentiel d’inclusion scolaire, en facilitant la différenciation pédagogique et en répondant à la diversité des besoins éducatifs. Cependant, au Maroc, cette transition soulève des enjeux majeurs liés à l’accessibilité, aux compétences numériques des enseignant·e·s et à la disparité des infrastructures.Cette communication explore l’impact des technologies numériques sur l’inclusion scolaire à travers une étude de cas menée dans des établissements du secondaire marocain. Elle met en lumière les pratiqu…

Cette communication vise à éclaircir les processus d'enseignement et d'apprentissage associés à la distribution d'ordinateurs ou de tablettes aux élèves en situation de difficulté d'apprentissage, dans une perspective de différenciation pédagogique ou de compensation des désavantages.L'étude s'appuie sur les concepts d'affordances et de genèse instrumentale pour analyser les défis rencontrés. Les témoignages d'enseignants et d'enseignantes spécialisés mettent en évidence le rôle souvent secondaire laissé aux élèves, relégués par le primat à des choix technologiques standardisés conçus et d…

L’école ne transmet pas seulement des connaissances, mais il y a également tout un jeu relationnel qui se joue. Or l’absence du cadre scolaire, les hospitalisations, la fatigue due à la maladie, les traitements, apparaissent comme autant de freins à cette dimension sociale.Dans quelle mesure les technologies numériques peuvent contribuer à l’inclusion scolaire des élèves empêchés ?Dans notre recherche, nous engageons une réflexion sur deux types de technologies numériques mises en place pour ce public. Tout d’abord les robots de téléprésence mis en avant par le gouvernement françai…

L’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins particuliers représente un enjeu fondamental dans le système québécois. La mesure 30812, pour soutenir les élèves autistes de haut niveau, vise à leur fournir des outils numériques adaptés pour leur engagement scolaire. Toutefois, peu d’études ont évalué l’impact réel de ces technologies sur leurs relations interpersonnelles, leur posture face à l'école ainsi que leurs comportements en classe.Ce projet de recherche s’inscrit dans une perspective sociocritique du numérique en éducation en explorant l’influence des usages numériques su…

Les outils numériques peuvent constituer un levier pour les pratiques pédagogiques inclusives. De nombreuses recherches ont exploré les interactions entre ces deux champs, mettant en lumière leur enrichissement mutuel. Cependant, le lien entre les usages réels en classe et les catégorisations proposées par la recherche reste encore peu formalisé. De plus, un même outil numérique peut être facilitateur pour certains élèves tout en constituant une barrière pour d'autres, ce qui nécessite une analyse fine des contextes et des besoins spécifiques.Notre recherche s’inscrit dans une réfle…