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La reconnaissance des acquis (RA) est dans le paysage québécois depuis plusieurs décennies, mais n’est jamais arrivée à s’implanter de façon solide et transversale, dans les divers réseaux scolaires et milieux de travail. Sa consolidation est ralentie par un paradoxe par lequel elle a besoin d’être implantée de façon rigoureuse afin que ses processus et ses résultats soient à leur tour reconnus par les acteurs des écosystèmes de formation et de travail. Or, pour ce faire, elle doit d’abord démontrer son utilité et sa pertinence sociale et organisationnelle pour acquérir une crédibilité com…

Avec l’explosion du télétravail, les groupes de codéveloppement professionnels (GCP) en ligne pourraient s’avérer une alternative intéressante à la formation conventionnelle en entreprise et répondre à la nécessité des organisations de diversifier les modes de formation tout en tenant compte des réalités andragogiques favorisant le développement de compétence du personnel (Saks et Haccoun, 2019). Dans cette recherche, nous décrirons d’abord l’expérience de participants de GCP en ligne et présenterons leur préférence entre les modalités en ligne et en présence (Premier niveau de Kirkpatrick…

Dans un contexte de hausse de l’immigration temporaire, cette communication s’intéresse au rôle de la formation en milieu de travail (FMT) comme levier clé pour favoriser l’intégration économique des immigrants temporaires au Québec. La FMT permet d’éviter la dévalorisation des compétences acquises à l’étranger, tout en aidant à développer des compétences techniques et générales adaptées au contexte local, ainsi que des réseaux professionnels essentiels. Cependant, l’accès des immigrants à cette formation est limité par divers obstacles, comme les droits de scolarité élevés, les restrictio…

Dans un système de formation professionnelle géré par le ministère de l’Éducation et calqué sur la formation générale, l’apprentissage par les situations de travail n’est pas toujours valorisé. Or, les situations de travail ont montré depuis longtemps leur potentiel formateur (Samurçay et Pastré, 1995; Pastré, 2002). Mais comment identifier les situations de travail qui ont un potentiel d’apprentissage élevé (Mayen et Gagneur, 2017) pour en faire des situations de formation pour les professionnels débutants? La première difficulté identifiée est le fait que les situations de travail sont…

Au Québec, les évolutions économiques, sociales et technologiques requièrent aux entreprises de former continuellement leurs employés pour les rendre plus polyvalents et capables de faire face aux imprévus. La formation en milieu de travail devient stratégique pour prévenir l’obsolescence des compétences, motiver les employés et limiter la perte de savoirs due au roulement du personnel. Les personnes formatrices jouent un rôle crucial et doivent maîtriser de solides compétences au niveau du contenu de la formation, de l’animation, de la transmission des savoirs et de l’accompagnement des a…

La formation initiale des professionnels en intelligence numérique (IN) ne suffit pas à maintenir leurs compétences tout au long de leur carrière face à la rapidité des avancées technologiques. Par conséquent, la capacité à s’autoformer, c’est-à-dire à prendre en charge sa pratique d’apprentissage, est essentielle au travail et constitue un facteur d’embauche considérable. Avec la demande croissante dans les secteurs de l’IA et de la science des données, il est crucial d'examiner les expériences et les besoins d’autoformation des spécialistes en IN, ainsi que le rôle des organisations dans…

Notre communication s’intéressa à l’incidence des stratégies d’acteurs sur la mobilisation du développement des compétences dans le cadre de politiques publiques au Québec. Nous nous intéressons particulièrement aux contextes des petites et moyennes entreprises qui font face à des obstacles majeurs quant au développement des compétences. Cette communication sera axée sur l’expérimentation de dispositifs publics comme lieu de mise en œuvre de stratégies visant à favoriser le développement des compétences. Notre cadre théorique s’appuie sur une perspective institutionnelle. Plus précisément,…

Malgré le nombre grandissant de programmes ÉDI dans les organisations, beaucoup reste à faire pour qu’elles deviennent réellement inclusives, notamment pour les personnes neurodivergentes. Chez les personnes neurodivergentes, les processus cognitifs et les manières de faire sens du monde dévient de ce qui est considéré comme « typique » selon une norme socialement construite (Hendrickx, 2010). Ces modes de fonctionnement divergents peuvent être associés à des conditions telles que l’autisme, le TDA/H et le trouble d’acquisition de la coordination (Fung, 2021). Bien que les écrits tendent à…

La formation en milieu de travail joue un rôle clé dans l’inclusion des femmes dans les secteurs et les emplois traditionnellement masculins. Qu’elle soit offerte aux gestionnaires, aux nouvelles recrues ou aux travailleurs déjà en emploi, elle peut contribuer à l’attraction, à la rétention et à l’avancement en carrière des femmes (Dobbin et Kalev, 2022; Gierke et al., 2025), bien que certaines initiatives alimentent des stéréotypes, même si certaines initiatives peuvent aussi entraîner des effets inattendus alimentant des stéréotypes (Cheng et al., 2018; Dover et al., 2020).  S’appuyant t…

Cette communication présente succinctement les étapes d’un projet, réalisé avec le Centre de services scolaire de la Pointe-de-l’Île, ayant mené à l’intégration du Laboratoire d’improvisation appliquée dans son programme d’insertion professionnelle. Ce dispositif novateur de formation pratique hors stage permet de réduire les lacunes dans la compétence en gestion de classe, une des causes importantes d’abandon de la profession chez les novices de l’enseignement (Nault et Lacourse, 2016). Le personnel enseignant n’échappe pas à la sous-qualification, qui survient lorsque les qualif…

D’un côté, la technologie participe depuis longtemps à l’acquisition de compétences (Chochard et al, 2022). Dernièrement, l’intelligence artificielle a fait ses preuves en démontrant ses avantages dans l’apprentissage (Gligorea et al., 2023 ; Lin et al., 2023 ; Ivanashko et al., 2024). D’un autre, les émotions jouent un rôle dans le monde du travail (de Vaujany, Varlander, & Vaast, 2014 ; Diener, Thapa, & Tay, 2020). L’objectif de cette recherche est d’explorer l’intelligence artificielle émotionnelle, issue du concept d’« Affective computing » (Picard, 2003). Même si l’IA générative ne re…

Quelle place est-elle faite au design inclusif dans la formation en ligne pour rejoindre des clientèles particulières? Ayant pour but de valider trois dimensions retenues sur le plan de l’utilisabilité de l’environnement d’apprentissage en ligne tenant compte du design inclusif, des études ont été menées auprès des personnes ayant des limitations cognitives [PLCs]  (Sauvé, 2021; Sauvé et al., 2023) et des personnes aînées [PAS] (Sauvé et al., 2019; Kaufman et al., 2020; Sauvé, 2024). Chaque validation s’est fondée sur une approche centrée sur l’utilisateur (CCU) exigeant …

La reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) permet de rejoindre une clientèle qui ne ferait jamais un DEP en formule traditionnelle (Racca et al, 2022). Lorsqu’on parle de l’employeur, on fait référence à l’instance décisionnelle qui va permettre à l’organisme scolaire d’offrir le service aux individus directement dans leur milieu de travail (Delisle, 2020). Cette communication présentera les enjeux rencontrés à chaque étape du déploiement d’un projet sectoriel qualifiant en milieu de travail. Ce projet, ciblant le secteur de la transformation du bois, s’appuie sur le programme d…