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Les recherches pancanadiennes sur l’enseignement de l’histoire se limitent généralement à comparer le Québec et le Canada anglais et délaissent les spécificités de l’enseignement au sein des communautés francophones minoritaires. L’histoire enseignée au Canada varie selon que l’on se trouve en contexte francophone ou anglophone et l’apprentissage de l’histoire joue un rôle particulier dans la construction identitaire. Des travaux s’étant penchés sur les divers programmes provinciaux soulignent des disparités et tensions entre majorité et minorité. Dans cette communication, nous nous intére…

Dans mes cours de didactique des mathématiques, j’ai questionné mes étudiants pour connaître les défis qu’ils/elles pensaient devoir surmonter en tant qu’enseignants débutants. Parmi les plus récurrents : le stress et l’anxiété, la mise en place de stratégies adaptées aux élèves et au curriculum, ainsi que le changement de leurs conceptions de l’enseignement des mathématiques. Pour certains, il s’agit d’un véritable processus de déconstruction et de reconstruction de leur identité professionnelle enseignante des mathématiques. À cet égard, Blin (1997) souligne que l’identité professionnell…

Le coenseignement parent-enseignant ouvre de nouvelles perspectives en hybridant savoirs scolaires et savoirs non formels issus de la famille. Cette communication explore les implications didactiques de cette dynamique, en interrogeant la structuration des savoirs et les pratiques pédagogiques. En mobilisant le double triangle pédagogique (Humbeeck et al., 2006) et le paradigme des douze besoins (Pourtois et Desmet, 2004), nous analysons comment la complémentarité parent-enseignant peut enrichir les apprentissages. Ce modèle souligne l’importance d’un cadre éducatif commun et partagé pour …

Depuis la promulgation de la Charte canadienne des droits et libertés en 1982, le gouvernement fédéral reconnaît le droit des personnes citoyennes canadiennes de voir leurs enfants instruits dans leur première langue officielle, y compris dans les contextes où une minorité de la population parle cette langue. L'Ontario compte deux versions distinctes du programme d'études. S'appuyant sur une analyse qualitative du contenu, cette présentation explore d'abord les deux versions linguistiques du programme d'études à travers le prisme du cours Enjeux de géographie canadienne de 9e. L'é…

L’éducation occupe une place paradoxale dans l’expérience des immigrants haïtiens à Rio de Janeiro. Si elle constitue un vecteur potentiel de mobilité sociale, notamment à travers des dispositifs tels que le Programme d’Étudiants-Convenio de Graduation (PEC-G), elle demeure néanmoins un espace marqué par des dynamiques d’exclusion. Une enquête récente révèle que 48 % des Haïtiens interrogés dans cette ville poursuivent ou ont achevé des études supérieures (MIDEQ, 2023, in Dacilien, à paraître).Cependant, leur parcours académique est entravé par de multiples obstacles, dont les discriminati…

L’idée selon laquelle il n’y a pas de racisme en Suisse est une croyance encore partagée, véhiculée par « les récits nationaux longtemps dominants d’un pays réputé être resté en marge du colonialisme et de l’impérialisme » (dos Santos Pinto et al., 2022, p. 29). En conséquence, le racisme y est vu comme un simple « incident », ou limité à l’expression d’une  idéologie d’extrême-droite. D’autres, avant nous, ont montré que l’école est un lieu dans lequel les discriminations raciales sont présentes. Cependant, dans une volonté de questionner notre métier d’enseignant·es face à la (re)-…

Le système scolaire québécois s’inscrit dans un héritage colonial et ségrégationniste qui continue d’influencer la construction de l’identité noire, l’expérience éducative et l’accès à une éducation véritablement équitable. En mobilisant la Théorie Antiraciste Critique (TARC), nous examinerons comment les institutions scolaires perpétuent, consciemment ou non, des inégalités structurelles qui affectent l’appartenance, l’estime de soi et la trajectoire de vie des jeunes Noirs. Une attention particulière sera portée à l’histoire des politiques éducatives, aux mécanismes contemporains de raci…

Le Québec, en tant que destination migratoire, accueille une communauté croissante d'immigrants issus d'Amérique latine. Cependant, ces derniers font face à des obstacles systémiques qui entravent leur réussite scolaire et professionnelle. Cette présentation analyse les inégalités structurelles qui influencent leurs parcours ainsi que les stratégies et ressources culturelles qu'ils mobilisent pour y faire face. Les jeunes immigrants issus de cette communauté sont sous-représentés dans les programmes enrichis du secondaire et dans l'enseignement postsecondaire, en raison des barrières lingu…

Le jugement professoral est défini comme une catégorisation scolaire et sociale (Glevarec, 2019), entendu comme système de classement (Zirotti, 1980) qui est produit au travers de l’interaction scolaire et lie la note chiffrée à l’attitude de l’élève ainsi que les représentations professorales du futur scolaire de l’élève et du fonctionnement de l’institution (André, 2011). En Belgique francophone le redoublement est particulièrement prégnant puisqu’il touche en moyenne un élève sur deux à l’âge de 15 ans, et particulièrement les jeunes garçons de milieu populaire (Bricteux et al., 2020). …

L’adoption de la Loi sur la laïcité de l’État (loi 21) en 2019 a suscité de nombreux débats sur la place de la religion dans l’espace public québécois (Leydet, 2020). Cette communication s’intéresse aux expériences des jeunes musulman.e.s dans les écoles secondaires publiques québécoises, un terrain où se jouent des tensions entre la neutralité de l’État et la diversité ethnoreligieuse (Bakali, 2016). En mobilisant le cadre théorique de l’intersectionnalité féministe (Crenshaw, 1989 ; Collins, 2002), nous analysons comment les interactions complexes entre les composantes de l'identité des …

Cette communication propose de présenter et d'analyser l'une des tendances dominantes dans les perceptions des élèves noir.e.s en début de scolarité concernant les enjeux de non-intervention des adultes en milieu scolaire, documentées dans le cadre d'un projet de recherche-action en cours (Lafortune et al., 2022-2025). Nous nous appuyons sur une combinaison de données recueillies sur deux années d'étude ethnographique dans trois écoles primaires au Québec par l'intermédiaire d’observations, d'ateliers créatifs individuels (n = 68) et de groupe (n=5), réalisés avec une trentaine d’élèves. L…

Les derniers mois ont été marqués par la résurgence de discours publics racistes ciblant notamment les personnes immigrantes. Ce contexte nous amène dans cette communication à explorer les défis et les pistes pour former aux racismes les personnes œuvrant dans l’institution éducative. Pour les accompagner dans le développement de leurs compétences, nous postulons d’abord qu’il est essentiel d’examiner comment les rapports de pouvoir entre groupes influencent la production des savoirs (Godrie et Dos Santos, 2017) et des normes (Butler, 2005) qui (re)produisent les racismes à l’école et dans…

Ma présentation portera sur l’enseignement des « sujets sensibles » ethnoculturels, qui font émerger des traumatismes sociaux et historiques (Cote-Meek 2014) liés notamment au racisme et aux génocides. Les recherches ont montré qu’en enseignement supérieur, les étudiants racisés et autochtones vivent des mécanismes de discrimination et de stigmatisation au niveau individuel et institutionnel. Prenant conscience de ces réalités, certains enseignants se sentent démunis pour enseigner de manière respectueuse et non stigmatisante certains thèmes ethnoculturels sensibles.  Plusieurs questions é…