92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : John Mcmahon
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Michael N. Bergman
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
La Cour suprême du Canada a maintes fois affirmé qu’en vertu de l’article 23 de la loi constitutionnelle de 1982, les minorités de langue officielle ont droit de regard sur leur système d’éducation publique. L’État québécois cherche à limiter l’autonomie du système d’éducation publique anglophone. Premièrement, l’Éta contrôle les programmes d’études. Deuxièmement, il adopte le projet de loi 21, utilisant la clause dérogatoire pour réglementer la tenue des enseignants et interdire les symboles religieux dans les écoles publiques. Troisièmement, le projet de loi 40 restructure la gouvernance…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Érik Labelle-Eastaugh
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
Dans l’arrêt Mahe (1990), la Cour suprême du Canada a statué que « toute garantie générale de droits linguistiques, surtout dans le domaine de l'éducation, est indissociable d'une préoccupation à l'égard de la culture véhiculée par la langue en question ». Toutefois, ce n’est qu’en 2021 – dans le cadre de la contestation judiciaire de la Loi sur la laïcité de l’État – que les tribunaux seront amenés à se prononcer sur la constitutionnalité d’une loi en raison de son seul effet sur la « culture » d’une minorité protégée par l’article 23 de la Charte, et ce, de fa…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Brian Lewis
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stephen Thompson
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
Les compromis, la protection de la culture et la dimension identitaire sont au cœur du débat sur les droits des minorités dans le cadre constitutionnel canadien. Parmi ces minorités se trouve la communauté québécoise d’expression anglaise, qui s’efforce de préserver sa langue et sa culture dans une province francophone. Pour ce faire, ils s’appuient sur le droit à l’instruction dans la langue de la minorité garanti par la Charte canadienne des droits et libertés. En 2023, j’ai présenté une étude intitulée English-speaking Quebec and Minority Language Educational Rights: A Lost Opportun…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Emmanuelle Richez
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
À travers le pays, plusieurs gouvernements provinciaux remettent en question la pertinence des conseils scolaires élus. Ils cherchent simultanément à réduire la taille de l'État et à centraliser le pouvoir décisionnel en matière d'éducation. Les réformes politiques proposées qui affaiblissent la démocratie scolaire portent atteinte aux communautés de langue officielle en situation minoritaire. C’est notamment le cas de la loi 40 au Québec qui a transformé les commissions scolaires en centres de services. L’English School Boards Association (ESBA) conteste judiciairement cette loi du fait q…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Raphaël Gani
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marion Sandilands
Colloque : 546 - L’article 23 et les recours judiciaires concernant l’éducation en anglais au Québec
Cette présentation examinera le rôle de l'article 23 dans une conception particulière de la « canadienneté ». Elle se penchera principalement sur le droit constitutionnel, en mettant un accent particulier sur la structure constitutionnelle et la jurisprudence. Nous avancerons que l'article 23 constitue, de manière délibérée, un élément central de l'architecture fondatrice de la constitution canadienne. Enfin, nous replacerons les litiges actuels relatifs à cet article au Québec dans un contexte constitutionnel plus large.
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Daniel Moreau
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Cette communication poursuit dans le sillage de préoccupations exprimées au regard de l’enseignement de l’univers social au 1er cycle du primaire (Moreau et al., 2024). Sous cet angle, elle visera à identifier les points forts et les points faibles du programme d’univers social (Gouvernement du Québec, 2001), suivant le principe que son enseignement auprès d’enfants de 6 à 8 ans doit viser une éducation aux processus démocratiques (Copple et Bredekamp, 2009). Au chapitre de ses points forts, le réseau conceptuel est circonscrit autour de « faits », de « personn…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Alexandre Lanoix
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Dans une revue des recherches sur la didactique des sciences humaines au primaire au Québec (Meunier et Lanoix, 2021), nous avions mis en évidence le fait que les recherches récentes ont surtout porté sur le pôle de l’enseignement du triangle didactique. Partant de ce constat, nous avons amorcé une recherche-action dont l’objectif est d’analyser les interactions en classe de sciences humaines. Après plus de 60 heures d’observation dans quatre classes ainsi que des entrevues avec les enseignantes et les élèves, nous sommes en mesure de livrer des constats sur le potentiel des démarch…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Anne-Marie Paquet
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
À cause de l’absence de temps obligatoire à consacrer à l’univers social au premier cycle du primaire, la matière à voir est considérée comme secondaire par plusieurs enseignants. Cependant, négliger l’enseignement de l’US au premier cycle pourrait avoir des répercussions majeures sur le développement des trois compétences visées dès la 3e année du primaire (Araujo-Oliveira, 2019). Par exemple, Poyet (2009) mentionne qu’à la fin du premier cycle, les élèves ne semblent toujours pas maitriser le vocabulaire relié au temps, un concept central pour entamer l’étude des sociétés vers…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Claude Larouche
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Dans le cadre de la recherche-développement Médiateurs culturels à l’UQTR (Larouche et al., 2022), nous avons favorisé la tenue d’expériences culturelles exploitant le patrimoine régional afin de soutenir la formation à l’enseignement en didactique des sciences humaines au primaire. Le recours à des ressources culturelles de la communauté et à des artistes musiciens a offert l’opportunité aux étudiant·es de réfléchir à leur rôle de médiateur et à la place que la culture occupe dans l'enseignement des sciences humaines. Ce type d’expériences concrètes rend propice le développement …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Pierre-Luc Fillion
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Le programme québécois d’univers social au primaire suscite de vives critiques depuis son adoption en 2001. Près de 25 ans plus tard, les changements sociétaux et les avancées en didactique de l’histoire et de la géographie engendrent de nouveaux enjeux et défis qui s’ajoutent à ceux formulés dans le tournant du XXIe siècle. En guise d’introduction à ce colloque consacré à l’univers social au primaire, nous souhaitons présenter une rétrospective des principales critiques dont fait face le programme Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté, prenant appui sur de…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Lyonel Kaufmann
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Dans le cadre d’une publication récente (Kaufmann, 2024), nous avons documenté ce qui facilitait ou interférait dans les représentations de l’enseignement de l’histoire de nos futur·es enseignant·es primaires avec une formation visant au développement d’une pensée historienne chez les élèves. En conclusion, nous indiquions alors la nécessité de réorienter une partie de nos formations pour placer les étudiant·es dans des « démarches de raisonnement historiques » (Martineau & Déry, 2002, p. 117), afin de les amener à expliciter les rapports entre des activités d’apprentissage et des …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Rémi Lavoie
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Le programme de Géographie, Histoire et éducation à la citoyenneté au primaire est en application depuis 2001. Qu’advient-il de celui-ci après près de 25 ans d’application et l’introduction de divers changements (ex. : progression des apprentissages, cadre d’évaluation)? Son implantation et son application ont soulevé des défis pour le personnel enseignant, dont certains perdurent. De même, la transposition didactique de ce programme en classe se heurte à la réalité hétérogène des milieux et sous-tend des questions légitimes que l’Association québécoise pour l’enseignement en univ…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nadia Beaudry
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Le vivre-ensemble est une préoccupation incontournable en éducation (Bouchard et al., 2017) et dans le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). Plusieurs disciplines participent à cette éducation, dont l’histoire et la géographie qui sont « rattachées au domaine de l’univers social » (PFEQ, 2001, p. 165) ainsi que l’éthique et la sociologie qui sont à la base du nouveau programme Culture et citoyenneté québécoise (PCCQ, 2024). Dans le cadre de travaux sur l’éducation éthique et au vivre-ensemble, Bouchard et al. (2017) ont élaboré un modèle d’analyse fondé sur trois comp…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Kevin Péloquin
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Dans une recension des recherches en didactique des sciences humaines au primaire, Meunier et Lanoix (2021) mettent en lumière les objets à l’étude, les cycles privilégiés et les différentes méthodes pour générer des résultats. Les auteurs montrent que les pratiques rapportées sont plus souvent documentées qu’observées et les enseignants, davantage au centre des études que les élèves et les étudiant·e·s en formation initiale. Dans cette présentation, nous souhaitons contribuer à la réflexion sur l’actualisation du programme de l’univers social en prenant position sur le rôle crucial de la …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Raphaël Gani
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Au Québec, les programmes scolaires sont traduits mot pour mot du français à l’anglais. En lien avec le thème du colloque, je chercherai à savoir si les élèves francophones et les élèves anglophones devraient apprendre exactement la même matière à partir d’un nouveau programme d’univers social en français traduit intégralement vers l’anglais. Les élèves anglophones ont droit à un programme de qualité équivalente à celui en français. Ce programme en anglais a-t-il besoin d’être la réplique exacte de la version française ? Il faut donc penser la traduction en amont d’une réforme curriculaire…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Vincent Boutonnet
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Cette communication vise à discuter de la transition entre le primaire et le secondaire, notamment d’un point de vue didactique relatif aux prescriptions curriculaires. En effet, la plupart de travaux sur la transition abordent ce phénomène au niveau développemental et motivationnel, dont les facteurs de risque et de protection d’une transition réussie. Pourtant, il n’y a que peu de réflexions didactiques sur la progression du primaire au secondaire des savoirs, des concepts ou des compétences en enseignement de l’histoire et de la géographie.C’est pourquoi nous souhaitons porter un…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Guilherme Moerboeck
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Le Programme de l’école québécoise, en particulier au 1er cycle du primaire et dans la compétence « construire sa représentation de l’espace, du temps et de la société », prévoit un apprentissage axé sur la « localité » (Gouvernement du Québec, 2006). Néanmoins, une approche de l’histoire locale comme point de départ permettant d’établir des liens entre le local et les concepts issus d’autres échelles historiques est totalement absente.Partant de ce constat, cette communication propose d’examiner certaines de nos activités offertes dans la formation des enseignan…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Chantal Déry
Colloque : 548 - Le programme québécois d’univers social au primaire et sa pertinence : enjeux, défis et perspectives
Dans l’intitulé du programme du domaine de l’univers social au primaire, la géographie arrive en premier, mais cela ne signifie pas pour autant qu’elle est prépondérante dans l’enseignement des sciences humaines. En effet, dès la mise en place du programme de Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté (GHEC) des voix se sont élevées afin de dénoncer le rôle utilitariste de la géographie dans le programme. Au cours des 20 dernières années, différentes initiatives ont été mises de l’avant pour tenter de valoriser la place de la géographie au primaire, mais force est de const…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Awa Ndiaye
Colloque : 549 - Construction identitaire et didactique(s) : quels leviers pour amorcer un dialogue entre disciplines?
Le coenseignement parent-enseignant ouvre de nouvelles perspectives en hybridant savoirs scolaires et savoirs non formels issus de la famille. Cette communication explore les implications didactiques de cette dynamique, en interrogeant la structuration des savoirs et les pratiques pédagogiques. En mobilisant le double triangle pédagogique (Humbeeck et al., 2006) et le paradigme des douze besoins (Pourtois et Desmet, 2004), nous analysons comment la complémentarité parent-enseignant peut enrichir les apprentissages. Ce modèle souligne l’importance d’un cadre éducatif commun et partagé pour …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Joanne Pattison-Meek
Colloque : 549 - Construction identitaire et didactique(s) : quels leviers pour amorcer un dialogue entre disciplines?
Depuis la promulgation de la Charte canadienne des droits et libertés en 1982, le gouvernement fédéral reconnaît le droit des personnes citoyennes canadiennes de voir leurs enfants instruits dans leur première langue officielle, y compris dans les contextes où une minorité de la population parle cette langue. L'Ontario compte deux versions distinctes du programme d'études. S'appuyant sur une analyse qualitative du contenu, cette présentation explore d'abord les deux versions linguistiques du programme d'études à travers le prisme du cours Enjeux de géographie canadienne de 9e. L'é…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Faten Trabelsi
Colloque : 549 - Construction identitaire et didactique(s) : quels leviers pour amorcer un dialogue entre disciplines?
Cette communication propose une analyse des liens entre l’enseignement des arts visuels et le développement des compétences des élèves en géométrie. Les difficultés éprouvées par certains élèves dans l’apprentissage de la géométrie (Juman et al., 2022) peuvent diminuer leur engagement envers les mathématiques. Dans ce contexte, il est légitime de penser à une approche interdisciplinaire et de demander si l’enseignement des arts visuels peut contribuer à l’amélioration des compétences des élèves en géométrie. Pour y répondre, nous avons conduit une synthèse narrative de connaissances. L’ana…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nicole Monney
Colloque : 549 - Construction identitaire et didactique(s) : quels leviers pour amorcer un dialogue entre disciplines?
Cette communication propose d’explorer les dynamiques de dialogue entre différentes didactiques disciplinaires à travers le prisme de l’évaluation des apprentissages. Cette réflexion émerge d’un projet de recherche collaborative impliquant cinq chercheurs universitaires et portant sur les pratiques évaluatives d’enseignantes du primaire en français oral, mathématiques, sciences et technologie, et univers social. L’évaluation, intrinsèquement liée à la situation didactique, constitue un point de convergence et de tension entre les cadres théoriques propres à chaque discipline. Cette communi…
