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L’adoption de saines habitudes alimentaires en bas âge influence durablement la santé des enfants (Swindle et al., 2019). La littératie alimentaire, soit la capacité à comprendre, choisir et préparer des aliments selon les influences sociales et culturelles (Gouvernement du Canada, 2019), est essentielle à ce développement. Bien que les enseignants puissent la renforcer en intégrant l’alimentation aux activités quotidiennes, ces occasions restent peu exploitées en classe (Klette et al., 2016), tandis que les interventions actuelles ciblent surtout le milieu familial (Kropski et al., 2008)…

La pertinence scientifique du projet de recherche Développement de savoir-être professionnels à la petite enfance est le constat d’une vision éclatée des savoir-être professionnels et la motivation d’y remédier à l’aide d’outils pédagogiques innovants. La communication proposée se déploie en trois volets.  Premièrement, valider l’hypothèse à l’effet que des outils de référence communs contribuent à une vision concertée des savoir-être professionnels plutôt qu’à la vision éclatée identifiée initialement.  Deuxièmement, présenter l’interprétation des résultats à la suite de p…

L’entrée à l’école des enfants est un moment particulièrement propice pour développer une collaboration avec les parents (Charette et Poissant, 2025). La communication serait d’ailleurs une pierre d’assise à la construction de cette relation (Ogay et Cettou, 2014). Or, tous les parents n’ont pas les mêmes occasions de tisser des liens avec l’école. Notre présentation découle d’une recherche qui visait à documenter les modalités, les ressources et les moyens de communication proposés aux parents considérés difficiles à rejoindre, dont un enfant fréquente la maternelle 4 ans. Cinq entretiens…

L’objectif 4 du programme de développement durable de l’UNESCO (2017) demande d’«Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie». Or, les milieux éducatifs à la petite enfance jouent un rôle essentiel en transmettant aux enfants des valeurs, attitudes, savoirs et compétences qui renforcent leur résilience (Engdahl & Furu, 2022) et contribuent à bâtir un monde durable. Dès le plus jeune âge, il est indispensable d’adopter des approches répondant à la diversité et aux besoins spécifiques de chac…

Comme tous les enfants de 3-4 ans, ceux ayant un retard global du développement (RGD) accroissent leurs compétences en littératie en échangeant avec leurs parents (Van der Schuit et al., 2010). Ainsi, il importe que leurs parents adoptent des habitudes de littératie à la maison, mais ces derniers auraient tendance à peu croire au potentiel de développement de leurs compétences et à peu adopter des pratiques de littératie à la maison, surtout si leurs enfants sont non verbaux (Collins et al., 2004). Ces parents auraient besoin d’être soutenus pour stimuler leurs enfants en lien avec la litt…

Les transitions en enseignement supérieur nécessitent une approche systémique, mobilisant l'ensemble des actrices et acteurs institutionnels dans une responsabilité partagée. Le Pôle sur les transitions en enseignement supérieur explore cette dynamique à travers cinq chantiers qui illustrent la complexité des parcours et la nécessité d'environnements capacitants et ouverts. Ces chantiers – la transition du retour aux études pour une requalification, les transitions interordres et intercycles, la transition des Premiers Peuples vers l'enseignement supérieur, la transition de l'insertion soc…

La transition vers l’enseignement supérieur est une période critique nécessitant un soutien adapté (Maymon et al., 2019). Pour répondre aux besoins des étudiant·es, plusieurs initiatives sont mises en œuvre par les établissements d’enseignement, les facultés et les services (Donnison et al., 2009; Howlett et al., 2016; Knaus et Callcott, 2017). Cependant, les approches favorisant une collaboration interordres et interprofessionnelle restent rares parmi les mesures de soutien aux transitions (axe 1 du colloque). Cette communication examine comment la responsabilité des transitions pe…

Bon nombre des personnes étudiantes inscrites dans les institutions postsecondaires vivent des enjeux de transition (CAPRES, 2020; FECQ, 2021). Cette réalité est observée pour les personnes étudiantes en provenance des institutions canadiennes, mais elle est accrue lorsque la personne est issue de systèmes éducatifs différents (Gallais et al., 2020).Basé sur une série d'entrevues, de groupes-focus et d'une immersion pédagogique au Sénégal, l’observation d’écarts pédagogiques importants entre le système collégial canadien et les réalités vécues par les personnes étudiantes formées da…

Les élèves en formation professionnelle (FP) forment une population hétérogène aux parcours variés, incluant des personnes en retour aux études, des élèves ayant des besoins particuliers et des immigrants dont l’intégration scolaire et professionnelle soulève des défis (Beaucher et al., 2021). Ceux-ci font face à des transitions multiples et complexes : retour aux études après un parcours fragmenté, passage entre ordres d’enseignement ou adaptation à un nouveau contexte scolaire et professionnel. Pourtant, les besoins en matière de transition en FP restent peu documentés, alors qu’une meil…

Pour les élèves qui apprennent à adopter le rôle d’étudiant.e dans le cadre de leurs études postsecondaires, l’importance des relations sociales avec leurs pairs et avec le personnel des établissements est soulignée (Berthaud, 2019; De Clercq et al., 2020). Considérant leur rôle déterminant dans la réussite d’une transition postsecondaire, Zibanejad-Belin (2019) insiste sur la nécessité de mieux documenter les stratégies qui favorisent des opportunités de socialisation.Cette communication vise à décrire les attentes et les besoins des personnes impliquées dans la création et le dépl…

Malgré les services adaptés offerts par les collèges et les accommodements mis en place pour soutenir la transition des personnes étudiantes en situation de handicap, plusieurs rencontrent des obstacles en matière d’intégration et d’accessibilité aux apprentissages, notamment dans leurs cours de français. Cette communication présente une initiative conjointe du département de français et du SAIDE du Collège Lionel-Groulx visant à améliorer l’expérience de transition des personnes étudiantes dont les limitations affectent, entre autres, leurs compétences langagières. Il s’agira plus précisé…

Dans cette communication, je propose de revenir, à partir de mes recherches conduites au lycée général et en première année universitaire en France (David 2017; 2024), sur les manières d’apprendre des étudiants de ces institutions d’enseignement. Je m’intéresse au travail des savoirs par les élèves et étudiants, c’est-à-dire à leur point de vue sur les savoirs qu’il convient d’apprendre, aux procédés qu’ils mettent en œuvre pour apprendre et à la division du travail qui s’opère pour cela (David 2020; Masson 1999). Tandis que le lycée et la licence universitaire sont habituellement considér…

Favoriser une transition cégep-université réussie exige un engagement collectif et partagé, notamment lorsqu’il est question d’étudiant·es en situation de handicap (ESH). À partir de cette visée, une recherche-action collaborative et interordres a réuni les personnes impliquées dans cette transition avec l’intention de répertorier les obstacles et facilitateurs, d’identifier les besoins et co-construire des modalités d’accompagnement en vue de la soutenir. À l’automne 2024, 10 ESH nouvellement admis à l’Université de Montréal ont documenté leur transition cégep-université à l’aide de la mé…

La transition vers les études postsecondaires peut s’avérer complexe pour les personnes étudiantes confrontées à des conventions et normes académiques nouvelles, dont elles doivent interpréter, négocier et (ré)équilibrer le sens à partir de leur bagage scolaire et de leurs objectifs (Holmegaard et al., 2014). L’autonomie requise dans les études postsecondaires s’articule avec les attentes des milieux en matière de maitrise de diverses compétences. Les outils, stratégies et habiletés nécessaires pour répondre aux exigences académiques peuvent être compris comme des compétences essentielles,…

L’omniprésence du numérique contribue au développement d’une culture caractérisée par une volonté d’instantanéité et de multitâche (Boyd, 2015). La forme scolaire, impliquant une attention plus soutenue, se retrouve souvent en dissonance avec les habitudes attentionnelles des jeunes, particulièrement dans les milieux défavorisés (Gui et al., 2017). Delamotte (2014) affirme que certaines habitudes adoptées au quotidien ne devraient pas se voir encouragées à l’école. Le multitâche serait nuisible à l’apprentissage. Le sociologue Hartmut Rosa (2023) suggère que la situation n’est pas aussi si…

L’institutionnalisation de la norme partenariale dans la collaboration ÉFIC, conçue d’entrée de jeu comme étant symétrique, repose sur l’idée que tous les parents adhèrent et détiennent les ressources pour répondre aux attentes de l’école, ce qui non seulement remet en cause le rapport d’égalité qu’elle promeut, mais risque de contribuer à accentuer les inégalités vécues par les familles « les plus éloignées culturellement de l’école » (Périer, 2008, p.1).À partir d’une démarche ethnographique réalisée auprès des acteurs et actrices scolaires et familles impliquées dans un modèle hy…

Cette communication analyse le rôle de l'éducation esthétique (Greene, 2001) dans le rapport aux savoirs d'élèves du secondaire par une étude de cas menée auprès d'élèves ayant participé à une médiation culturelle sur le slam proposée par la Place des Arts de Montréal. Nous examinerons comment une médiation privilégiant l'expérimentation, la créativité et la participation active peut favoriser l'engagement et une certaine évolution du rapport à l’écrit et à l’art poétique.Les résultats, issus de données qualitatives et quantitatives, révèlent une modification sig…

Le service de garde scolaire offre des activités en soutien au développement positif et global des enfants. Si les enfants sont susceptibles de profiter des activités, la recherche montre que ceux issus de milieux défavorisés en bénéficient davantage, pour autant que des pratiques éducatives efficaces soient déployées. Le but de la recherche était de documenter le processus d’expérimentation d’un dispositif de développement professionnel coconstruit avec des personnels éducateurs, et visant à encourager le maintien d’attentes élevées eu égard au potentiel de réussite des enfants en milieu …

Cette communication a pour but de présenter quelques pistes d’intervention prometteuses et de prolonger la réflexion collective entamée avec des acteurs scolaires sur la question de l'équité numérique en éducation. Il s'agira plus précisément d'interroger le rapport au numérique des élèves (et de leur famille) en milieu défavorisé, à travers le prisme du rapport aux savoirs. Nous aborderons notamment les points suivants:Place du numérique en éducationInégalités numériques: avoir, savoir, pouvoirDiversité des outils numériques et regard critique Regard…

En milieu défavorisé, les élèves développent souvent un rapport fragilisé aux savoirs mathématiques, marqué par des malentendus sociocognitifs qui entravent leur engagement et leur réussite (Bonnery, 2007) Ces écarts, amplifiés par des différences dans l’accès au langage scolaire (Charlot, 1997), rendent nécessaire l’expérimentation de nouvelles approches pédagogiques. Cette communication présente une expérience de co-enseignement en mathématiques menée dans un dispositif inclusif : une classe de 6e année du primaire en milieu défavorisé, réunissant de…

La sensibilité lexicale renvoie au développement d’un rapport positif aux mots qui agit comme moteur aux apprentissages lexicaux (Tremblay, 2021). Inspiré des travaux de Scott et Nagy (2009), ce concept met de l’avant l’importance de développer une curiosité pour l’apprentissage des mots, une capacité à les apprécier et un plaisir à les utiliser habilement. Cette communication vise à présenter des pistes didactiques qui ont permis un développement de la sensibilité lexicale d’élèves de milieu défavorisé (MD). Ces pistes ont été documentées dans un contex…

Cette communication explore comment les pratiques artistiques participatives peuvent transformer le rapport au savoir des élèves du primaire en milieux défavorisés.Avec le projet Quand le jeu raconte, en collaboration avec l’organisme Une école montréalaise pour tous, la compagnie La marche du crabe cherche à rejoindre les jeunes dans leurs environnements. Les 6 rencontres de médiation culturelle ainsi que la représentation du spectacle Amarelinha se déroulent dans leur cour d’école.Par des jeux ludiques aux règles très strictes, les élèves sont amenés à découvrir de…

Cette communication propose d'explorer le rôle des technologies éducatives dans la réduction des inégalités scolaires en milieu défavorisé, en se basant sur une étude de cas menée dans trois écoles situées sur la Rive-Sud de Montréal. L'objectif principal est d'analyser comment l'intégration des outils numériques dans les pratiques pédagogiques peut influencer le rapport au savoir des élèves issus de milieux socio-économiquement faibles.L'étude s'appuie sur des entretiens semi-directifs avec des enseignants et des élèves, ainsi que sur des observations de classe,…

L’ennui chronique, c’est la disposition à ressentir l’ennui plus intensément et plus fréquemmentque la plupart des gens. Des études menées dans notre laboratoire ont corrélé la disposition à l’ennui avec un faible statut socioéconomique, une faible maîtrise de soi et l’alexithymie, ainsi qu’une diminution du sens de l’agentivité. L’ennui chronique a aussi des liens étroits avec les problèmes d’inattention, les problèmes psychosociaux tels que la consommation de drogues et d’alcool, la dépression et l’anxiété. Récemment, mes travaux en laboratoire fondés sur l’analyse de marqueur…