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Le nombre croissant d’études sur la compétence phraséologique montre l’intérêt des linguistes et des didacticiens pour le domaine de la phraséodidactique en langue seconde. En nous basant sur des études psycholinguistiques consacrées principalement aux expressions verbales figées (Caillies 2009 ; Bonin et al. 2018) et en menant des recherches de fréquences dans Eureka.cc, nous avons choisi 100 items fréquents. Les locuteurs natifs provenant de France et du Canada (n=32), d’une part, et des locuteurs non natifs du français dont la langue maternelle est l’anglais (n=32), d’autre pa…

Notre intention est ici de poursuivre notre réflexion autour des « prêts-à-écrire » définis comme des unités plus ou moins figées, préformées, disponibles en langue pour s’exprimer (Roubaud & Sardier, 2022 ; Sardier & Roubaud, 2023). Nos études antérieures portaient sur l’écriture de textes narratifs. Nous allons en interroger l’emploi dans les réponses de 218 élèves de 10-11 ans soumis à un questionnaire sur la polysémie des verbes (Roubaud et al., 2024). À partir de données issues de cette étude, nous explorons les usages des prêts-à-écrire dans cette tâche d’élicitation.Les résul…

Le bagage lexical, qui varie considérablement entre les apprenants issus de différents groupes linguistiques et socioéconomiques (Hart et Risley, 1995), joue un rôle clé dans la réussite scolaire et sociale. Afin de contrer les vulnérabilités inhérentes et favoriser l’inclusion (Plaisance, 2010), les pratiques préventives ciblant les apprentissages en littératie, en particulier lexicaux, sont à privilégier (Hébert et Lafontaine, 2010; Sauvageau, 2023). Comme les interactions renforceraient les habiletés de compréhension et de production lexicales (Sardier, 2023), une approche bas…

Comme enseignante en soutien linguistique dans une école primaire du Centre de services scolaire de Montréal, nous animons des séances d’enseignement de vocabulaire à travers la lecture interactive de littérature jeunesse dans trois classes du 1er cycle. Nous vivons régulièrement ce que nous avons expérimenté dans le cadre de notre projet de maitrise qui portait sur l’apprentissage de nouveau vocabulaire à travers la littérature jeunesse (Gagnon, 2019). Les résultats montraient non seulement une augmentation de l’apprentissage de nouveaux mots chez les élèves, mais aussi un engo…

La littérature relève que certaines pratiques enseignantes à propos de la définition en géométrie ne permettent pas aux élèves de construire le sens des concepts définis. De Villiers (1998) a relevé que les définitions sont présentées aux élèves sans qu’il y ait eu un travail de construction préalable et sans s’appuyer sur des connaissances sur la structure de la définition mathématique (propriété caractéristique), qui se distingue de la structure de la définition lexicale (genre prochain et différences spécifiques). Or, les activités impliquant la construction d…

Cette communication s’inscrit dans le cadre d’une thèse en cours d’élaboration. Son objectif est de comprendre le rôle de la littérature jeunesse dans la construction d’une représentation métasémantique consciente du concept d’autorité chez les enseignants et enseignantes du 3e cycle du primaire.La linguistique saussurienne (Anokhina, 2009 ; Boulet, 2023) se concentre sur la structure du signe au sein d’un réseau lexical, tandis que la théorie de l’énonciation de Benveniste (1974) se penche sur son analyse dans le cadre d’un discours qui prend en compte le contexte de la …

L'apprentissage de la programmation souffre souvent d’un manque d’outils permettant d’évaluer efficacement la compréhension réelle des étudiants. De nombreux apprenants adoptent une approche par essai-erreur ou sollicitent une aide externe, compromettant ainsi leur autonomie intellectuelle. Cette étude propose une méthode basée sur les arbres syntaxiques abstraits (AST) et la génération augmentée par récupération (RAG) pour identifier les fonctions qui s’écartent des exemples de cours et générer des questions ouvertes visant à évaluer la compréhension des étudiants. En injectant intentionn…

CO3PEDIA est un outil auteur assisté par intelligence artificielle conçu pour la scénarisation pédagogique collaborative. Il s’appuie sur l’IA générative et l’augmentation par récupération (Retrieval-Augmented Generation - RAG) pour structurer des parcours d’apprentissage contextualisés, intégrant les contraintes institutionnelles, culturelles et disciplinaires propres à chaque environnement éducatif.Issu d’une démarche de recherche orientée par le design (Design-Based Research - DBR), CO3PEDIA facilite la conception de scénarios pédagogiques en appuyant la collaboration entre enseigna…

L’IA générative offre de grandes opportunités en éducation, mais elle fait également face des défis majeurs, notamment les risques liés aux hallucinations inhérentes à cette technologie. Dans cet article, nous explorons comment l’IA générative peut être utilisée pour revisiter la stratégie de l’agent perturbateur, une démarche techno-pédagogique inspirée de la théorie de la dissonance cognitive de Festinger. Notre approche transforme les défis posés par les hallucinations en opportunités pédagogiques et semble particulièrement prometteuse pour la formation médicale, un domaine où les besoi…

Les plateformes de formation adaptative transforment les pratiques pédagogiques en rendant possibles la personnalisation des parcours d’apprentissage et le travail en autonomie, en particulier via l’approche par compétences et l’autorégulation. Lorsqu’elles sont utilisées comme des boites noires, leur mise en œuvre implique un niveau de compétence minimale pour les enseignants. Et, lorsqu’elles le sont de manière ouverte, elles exigent des enseignants un travail de conception avancée, impliquant par exemple de formaliser un référentiel de compétences, paramétrer un moteur de recommandation…

Les dérèglements climatiques font apparaître une nécessité d’adaptation pour les sociétés et les individus. Face à l’ampleur de la tâche et des enjeux, des technologies éducatives intelligentes pourraient contribuer à enseigner et diffuser de bonnes pratiques et connaissances facilitant ces adaptations nécessaires. Cet article présente une approche innovante d’application éducative dans laquelle les activités pédagogiques sont directement adaptées en fonction des conditions atmosphériques et climatiques.

L’enseignement supérieur vit une transformation majeure grâce à la digitalisation, offrant des opportunités à un public diversifié. Cependant, les plateformes d’apprentissage en ligne font face à un taux d’abandon élevé, avec seulement 30 % des apprenants complétant leur parcours. Cette recherche explore comment l’intelligence artificielle (IA) peut optimiser les parcours d’apprentissage en ligne pour améliorer la rétention étudiante. En s’appuyant sur des approches de personnalisation adaptative, de prédiction des comportements et d’amélioration des contenus, l’IA promet de réduire les ab…

L’essor des MOOC a démocratisé l’accès à l’apprentissage en ligne, mais il soulève d’importants défis liés à la diversité des profils d'apprenants. Il est alors essentiel d’adopter des approches pédagogiques capables de s’adapter aux besoins spécifiques et aux progrès de chaque apprenant. Deux axes majeurs d’innovation dans ce domaine concernent l’adaptation des parcours d’apprentissage à travers des systèmes de recommandation intelligents et l’amélioration des évaluations grâce aux tests adaptatifs informatisés (CAT).Cette communication propose une approche combinant ces deux dimensio…

Cette communication rend compte d’un travail de doctorat en cours qui vise à caractériser les transformations à l’œuvre avec l’introduction de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans les enseignements d’une école d’ingénieur française à l’aide du concept de médiation (Peraya, 2008). Elle se penche en particulier sur la méthodologie de recherche employée au sein d’un cours d’informatique qui vise à recueillir les données de l’activité des élèves. Se rapprochant d’une recherche-action par sa visée à la fois pragmatique et heuristique, l’étude pilote vise à mieux définir les nouvell…

L’essor de l’intelligence artificielle générative (IAG) transforme l’apprentissage universitaire, soulevant des questions cruciales sur l’engagement des étudiants, l’intégrité académique et la responsabilité éthique. Cette étude explore la perception et l’appropriation de l’IAG par les étudiants au Canada et au Maroc, offrant une analyse comparative de deux contextes éducatifs distincts.En reposant sur une approche qualitative à travers des focus groups. Cette recherche examine les attitudes, les défis et les opportunités liés à l’utilisation de l’IA dans l’apprentissage. Les résult…

Dans ce partage d’expérience, nous démontrons comment nous avons utilisé des outils d'intelligence artificielle pour créer des contenus immersifs et interactifs destinés à l'apprentissage des langues (espagnol). Nous montrerons également l'utilisation complémentaire d'autres outils tels que Moodle, H5P, ainsi que des outils numériques comme Canva et PowerPoint. L'objectif est d'inspirer les personnes participantes en leur fournissant des exemples concrets et pratiques d'utilisation de ces technologies, même si elles ne disposent pas encore de tous les outils nécessaires pour les mettre en …

Il est difficile voire impossible de tracer les connaissances des apprenants dans un nouveau domaine ou un nouveau système dont on ne possède pas encore les données. Un recourt aux connaissances a priori ou aux connaissances provenant des experts de ce domaine peut aider à la conception de modèle préliminaire permettant de représenter et estimer les connaissances des apprenants. Par exemple, la conception de réseaux bayésiens à partir d’experts est une solution permettant d’avoir accès à un modèle capable de prédire les connaissances des apprenants selon leur performance. Cependant, l’accè…

L'Intelligence artificielle a un impact direct sur les activités des universités. Elle modifie le rôle des enseignants et améliore les systèmes éducatifs. Cependant, les pays africains ont encore du chemin à faire vue le gap considérable quand il s'agit d'intégrer l'IA dans les systèmes éducatifs, la recherche et le développement des pays africains.Au Sénégal et dans la plupart des pays d'Afrique subsaharienne, l'une des contraintes majeures des établissements d'enseignement supérieur est la forte croissance des effectifs d'étudiants face aux capacités d'accueil insuffisantes des unive…

Face à la montée en puissance de l’intelligence artificielle générative, de nombreuses universités explorent son intégration dans leurs cours pour transformer l’apprentissage numérique. Cette recherche s’inscrit dans une démarche d’innovation pédagogique visant à exploiter le potentiel des agents conversationnels empathiques pour améliorer l’accompagnement des étudiants.L’essor des agents conversationnels enrichis par la génération augmentée par récupération (RAG) ouvre de nouvelles perspectives dans les environnements asynchrones, où l’autonomie d’apprentissage constitue un enjeu cent…

Cette communication porte sur la conception d'un jeu sérieux qui vise à développer les compétences socio-émotionnelles chez les enfants atteints du Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA). Les TSA se manifestent par des difficultés dans la communication sociale, des comportements répétitifs et une hypersensibilité sensorielle, ce qui complique l'apprentissage des interactions sociales. Face aux limites des méthodes éducatives traditionnelles, les jeux sérieux offrent une approche interactive et immersive adaptée à ces besoins spécifiques. Notre recherche s'appuie sur une analyse approfondie …

Transition écologique, enjeux d’équité et d’inclusion, intelligence artificielle: les milieux de travail sont actuellement traversés par des changements majeurs qui nécessiteront la requalification de centaines de milliers de travailleurs et travailleuses (Institut du Québec, 2025). Ces transformations ont amené la Commission des Partenaires du Marché du Travail et le Ministère du Travail, de l’Emploi et de la Solidarité sociale à proposer un Référentiel des compétences du futur (2021), qui inclut notamment l’adaptabilité, la résolution de problèmes, l’inclusion et l’environnement…

Les points de tension identifiés pour ce colloque sont au cœur des questions qui se posent lorsqu’on se penche sur l’idée de faire du Québec une société apprenante. Grâce à la mesure intitulée « Résoudre des défis de société grâce à des solutions innovantes » de la Stratégie Québécoise de Recherche et d’Investissement en innovation (SQRI2) 2022-2027 sous la gouverne du Ministère de l’Économie, de l’Innovation et de l’Énergie (MEIE), le ministère de l’Enseignement supérieur (MES), le Ministère de l’Emploi et de la Solidarité sociale (MESS) et le Ministère de l’Éducation (MEQ) se sont alliés…

L’élaboration de politiques publiques, telle une politique spécifiquement consacrée à l’éducation des adultes, soulève des questions philosophiques sur la raison d’être de l’éducation des adultes. Pourquoi l’éducation des adultes ? Pour maintenir un système en place, pour tendre vers une justice sociale ou pour apporter des changements sociaux radicaux (Jarvis, 2010; Spencer, 1998)? Questionnements qui amènent à des tensions et à différents courants de l’éducation des adultes et qui certainement influencent les orientations d’une politique. Sachant que différentes orientations peuvent coha…

Le but de ma communication est de présenter un extrait de ma recherche. Celle-ci vise à reconnaitre le rôle des femmes quilombolas brésiliennes, qui viennent d’une région amazonienne, dans la préservation et la transmission des savoirs ancestraux. Les Quilombolas sont des communautés formées en résistance à l’esclavage au Brésil. Elles ont développé des stratégies d’éducation au cours des années. Néanmoins elles ont été victimes de l’épistémicide. Cette recherche s’inscrit dans la tension 3 du colloque « L’éducation des adultes devrait-elle se concentrer principalement sur l'individu ou su…

En milieu universitaire, l’éducation des adultes épouse une approche andragogique valorisant l’expérience des personnes apprenantes et incitant le partage, la co-construction et le développement des connaissances. À partir d’une réflexion sur mes propres pratiques d’enseignement dans le domaine de la formation en milieu de travail, ma communication abordera les retombées émancipatrices d’un apprentissage collaboratif encourageant le récit et le partage d’expériences entre les personnes apprenantes. La (re)découverte, la mise en mots et l’analyse de leurs pratiques et savoirs d’exp…