92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Agnès Costerg
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
L’apprentissage de la lecture-écriture représente un défi, notamment pour certains élèves en difficulté (Écalle et Magnan, 2015) puisqu’il implique que l’enfant développe de nombreuses connaissances et mette en œuvre un ensemble de procédures spécifiques (Perfetti, 2007). Ces connaissances et ces procédures s’appuient sur celles que l’enfant a développées à l’oral, bien avant l’apprentissage formel de l’écrit. Concrètement, les connaissances orales font partie du socle de l’élève sur lequel se grefferont les nouveaux apprentissages à l’écrit (Daigle et Berthiaume, 2021). Bien qu’une majori…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Noémia Ruberto
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
L’orthopédagogue est une personne professionnelle qui se spécialise notamment dans l’évaluation et l’intervention en lecture et en écriture dans une perspective de soutien à l’apprentissage auprès d’une diversité de personnes apprenantes (Brodeur, 2015; L’ADOQ, 2018), dont les élèves présentant un trouble développemental du langage (TDL). Les manifestations de ce trouble s’observent non seulement dans la capacité des élèves à comprendre et à s’exprimer à l’aide du langage oral (Bishop et al., 2017), mais également en lecture-écriture (Breault et al., 2019). Pour cette raison, il convient d…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Isabelle Noël
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
L’éducation inclusive invite à passer de la désignation d’élèves considérés comme particuliers à l’analyse et la transformation progressive des systèmes scolaires afin que ceux-ci soient aptes à accueillir et prendre en compte la diversité des élèves et de leurs besoins (Evequoz, 2006 ; Fortier et al., 2018 ; Gremion & Gremion, 2020). Ceci ne peut se faire sans développer ce que Thomazet et Merini (2014) nomment « le travail collectif ». C’est en effet dans un tel cadre que peut s’instaurer l’intermétier en tant qu’«espace professionnel spécifique permettant l’émergence d’innovations néces…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Catherine St-Pierre
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
Comme la prévalence du trouble développemental du langage (TDL) est de 7 % et que, globalement, celle des difficultés de langage est d’environ 10 % (Norbury et coll., 2016), il est crucial que les services orthophoniques indirects soient maximisés au sein des équipes-écoles pour soutenir les élèves ayant un TDL, mais également leurs enseignants et les intervenants scolaires qui travaillent auprès d’eux. Dans le cadre d’un projet de recherche collaboratif, un programme d’intervention pour les classes d’enseignement spécialisé accueillant des jeunes de 12 à 15 ans présentant un TDL a été con…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Geneviève Monette
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
Entre 2011 et 2021, le nombre d’élèves ayant un code de difficulté associé au TDL a augmenté de 41% dans l’ensemble du Québec (Infostat, 2021). Aussi constatée dans les régions de Laval, des Laurentides et de Lanaudière (LLL), l’augmentation du nombre d’élèves présentant des difficultés langagières a amené les centres de services scolaires (CSS) à se questionner sur l’organisation des services leur étant destinés. Pour optimiser la collaboration et assurer une meilleure réponse aux besoins des élèves, une structure régionale appelée Groupe de réseautage et de développement régional
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Oxana Leonti
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
La compréhension des textes écrits est une compétence fondamentale pour réussir sur le plan scolaire, pour acquérir des connaissances et pour participer activement à la société. Il est crucial de veiller à ce que tous les élèves deviennent des lecteurs compétents. Toutefois, certains élèves, notamment ceux présentant un trouble développemental du langage (TDL), rencontrent des difficultés à saisir le sens des textes écrits. Les recherches actuelles montrent que ces difficultés peuvent être expliquées par de nombreux facteurs, notamment des difficultés du langage oral, des problèmes de reco…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Paméla McMahon-Morin
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
Les enseignants et les orthophonistes sont appelés à collaborer pour soutenir l’inclusion des enfants ayant des difficultés langagières dans les activités de classe comme la lecture interactive. Cette communication portera sur la négociation et le développement de la relation de confiance au cœur de la collaboration interprofessionnelle entre des enseignantes de maternelle 5 ans et des orthophonistes scolaires, dans des projets de lecture interactive en maternelle. Des données qualitatives regroupant des entretiens avec des enseignantes et avec des orthophonistes ont été mises en commun af…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : José Pouliot
Colloque : 517 - Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative
Les élèves ayant un trouble développemental du langage (TDL) sont scolarisés en classe ordinaire ou en classe spécialisée. Pour être identifiée comme étant spécialisée, la classe doit se caractériser par des mandats tenant compte des particularités et besoins des élèves et doit favoriser la mise en place de pratiques qui les soutiennent en raison des impacts fonctionnels vécus. Au Centre de services scolaire de Montréal, les classes spécialisées accueillant les élèves ayant un TDL, les classes AMPLI, visent, comme toute autre, le développement des …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nazifa Ali
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L’anxiété de performance scolaire touche 15 à 20% des jeunes (Yale-Soulière et Plante, 2024). Des études suggèrent que le perfectionnisme, qui comprend deux dimensions (orienté vers soi et prescrit socialement ; Flett et Hewitt, 1991) contribuerait à l’apparition et au maintien de l’anxiété de performance scolaire (Eum et Rice, 2011). De plus, la procrastination serait également associée avec le perfectionnisme (Bong et al., 2014). Cette étude explorera le lien entre le perfectionnisme et l’anxiété de performance, ainsi que le rôle modérateur de la procrastination en se reposant sur 305 pa…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Gabrielle Yale-Soulière
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L’anxiété évaluative influence les résultats scolaires de manière contrastée. Bien qu’elle soit souvent associée à un faible rendement, certains élèves performants présentent également une forte anxiété, suggérant l’existence de profils distincts. Cette étude vise à : (1) identifier des profils d’élèves présentant une anxiété évaluative élevée en fonction de caractéristiques individuelles et du rendement scolaire, et (2) examiner les différences entre ces profils en matière de bien-être psychologique. Parmi 1218 élèves, 198 ont été retenus sur la base d’un score d’anxiété évaluative supéri…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Danyka Therriault
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L’anxiété évaluative touche 14,7 % à 22,3 % des élèves du secondaire. Les filles seraient d’ailleurs 2 à 2,5 fois plus à risque de souffrir d’anxiété évaluative élevée par rapport aux garçons. Les conséquences de ce type d’anxiété sont nombreuses, passant de faibles performances scolaires à une faible estime de soi et un faible sentiment de compétence. Certaines difficultés psychologiques, dont le perfectionnisme et les sentiments dépressifs, sont des facteurs de risque reconnus, mais peu d’études ont analysé l’impact combiné de plusieurs difficultés psychologiques et rares sont celles qui…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Élisabeth Bélanger
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Kassandra Berniqué
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L'anxiété de performance scolaire (APS) est un problème multifactoriel aux conséquences scolaires et psychologiques. Les élèves ayant plus de difficulté à encoder l’information et à éviter la procrastination lors des périodes d’étude semblent plus susceptibles de vivre de l’APS. Cette étude examine le lien prospectif entre les stratégies d’étude (élaboration, organisation, répétition, environnement d'étude) et l’APS. De plus, sachant que l’APS peut concerner autant les élèves à faible qu'à haut rendement, l'étude explore le rôle modérateur du rendement scolaire dans cette relation. Un tota…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Benjamin Labelle
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Des études indiquent que 15% des élèves du secondaire rapportent un niveau d’anxiété d’évaluation élevé. Plusieurs conséquences sont associées, dont une réduction des performances cognitives, une augmentation des perceptions négatives, un risque de décrochage et des difficultés attentionnelles. Dans une perspective de prévention, il s’avère important d’identifier les principaux facteurs de protection de l’anxiété évaluative. À cet effet, le sentiment d’autoefficacité peut s’avérer pertinent à examiner. Ce projet vise à 1) mesurer les associations entre le sentiment d’autoefficacité (social…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Frédérique Plante
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Des études récentes indiquent que 15% à 22% des personnes adolescentes souffrent d’une anxiété de performance élevée. Les conséquences associées sont entre autres de faibles performances scolaires, une faible estime de soi, un faible sentiment de compétence et des difficultés attentionnelles. Des études indiquent des niveaux d’altération du fonctionnement variable selon l’anxiété de performance, suggérant la présence de modérateurs potentiels, dont le sentiment d’autoefficacité. Or, on en connait peu sur le rôle qu’il pourrait jouer par rapport à l’anxiété de performance. Cette étude vise …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Catherine Fréchette-Simard
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Le passage à l'école secondaire implique une panoplie de nouveaux défis qui entraînent généralement, chez les élèves, une baisse de leurs indicateurs motivationnels, en particulier leur concept de soi scolaire. L’anxiété de performance étant susceptible d’affecter les élèves durant cette période charnière, est-ce possible qu’elle puisse expliquer en partie ces diminutions rapportées dans le concept de soi scolaire des élèves? Pour répondre à cette question, 478 élèves (247 filles, âge moyen en 6e année = 12,15 ans) ont été sondés lors de leur passage du primaire (secteur public) à l'école …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julie Lane
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Le programme HORS-PISTE peut-il également contribuer à la prévention de l’anxiété de performance des élèves? Le programme HORS-PISTE vise à prévenir les troubles anxieux et les autres troubles d’adaptation par le développement des compétences psychosociales de la maternelle jusqu’à l’université. Il a été coconstruit avec des centaines d’acteurs terrain en s’appuyant sur la science d’implantation. HORS-PISTE est composé de trois volets: 1) Exploration (prévention universelle), 2) Expédition (intervention précoce) et 3) Expédition+ (intervention spécifique). Ce programme multimodal, implanté…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Andréane Gravel St-Pierre
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
Au Québec, comme dans de nombreuses sociétés, près d’un quart des élèves rapportent des niveaux élevés d’anxiété de performance scolaire, avec une prévalence deux fois plus élevée chez les filles que chez les garçons. Les enseignants jouent un rôle clé dans la régulation de cette anxiété, notamment par les stratégies motivationnelles et la structure de buts scolaires qu’ils privilégient. Cette étude examine les liens entre ces facteurs et l’anxiété de performance des élèves, en tenant compte du genre de l’enseignant et de l’élève. Un échantillon de 1 659 élèves de première secondaire et le…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Justine Leclerc
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L’anxiété de performance scolaire renvoie à une forme commune d’anxiété de performance qui survient dans un contexte d’évaluations. Chez les élèves du secondaire, les études montrent des taux de prévalence autour de 15% à 20%. En s’appuyant sur le modèle de Burton, l’objectif de la présente étude est de tester un modèle d’anxiété de performance chez des élèves du secondaire. Le modèle inclut les difficultés d’apprentissage, qui représentent une vulnérabilité importante pour l’anxiété de performance scolaire. Environ 2000 élèves du secondaire ont complété des questionnaires sur l’anxiété de…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Gabriela Campeau
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L’anxiété évaluative touche un nombre croissant d’adolescents et entraîne des conséquences négatives importantes. Pourtant, peu de programmes la ciblent en milieu scolaire. Cette présentation exposera les conclusions de l’évaluation du programme Pastel, une intervention cognitivo-comportementale intégrant des stratégies d’étude pour réduire l’anxiété évaluative chez les adolescents. L’étude a été menée auprès de 48 adolescents (14-17 ans) issus de cinq écoles et de 9 intervenants. Les effets du programme ont été évalués dans un devis randomisé à l’aide d’un prétest, d’un p…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : William Mclellan
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L'anxiété évaluative affecte environ 15 % des adolescents et, selon certaines études, serait liée au perfectionnisme, bien que d'autres recherches révèlent des résultats moins clairs. Cette recherche constitue une première étape dans l'exploration des liens entre l’anxiété évaluative et le perfectionnisme. Elle analyse les variations du perfectionnisme – tant auto-orienté que socialement prescrit – chez des élèves présentant une anxiété évaluative élevée ou normative, tout en prenant en compte l'influence du genre. Un total de 235 élèves de 4e et 5e secondaires issus de cinq écoles de Mont…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Janie Locas
Colloque : 518 - Quand l’école devient stressante! Analyse des déterminants, des conséquences et des solutions à l’anxiété de performance scolaire dans les écoles secondaires
L’anxiété de performance est une problématique courante chez les élèves-athlètes, souvent exacerbée par le perfectionnisme. Cette étude explore le rôle modérateur de la motivation dans la relation entre le perfectionnisme et l’excellencisme chez des élèves-athlètes québécois de 14 ans et plus inscrits au programme Sport-étude. Contrairement au perfectionnisme, qui est lié au stress et notamment à l’anxiété de performance, l’excellencisme serait associé à des effets positifs sur le fonctionnement psychologique. Un devis corrélationnel a été utilisé pour analyser les réponses de plus de 360 …
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Vicky Prévost
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
La prise de décision de carrière constitue un défi important pour les personnes étudiantes (Gaudreault et al., 2022) pouvant affecter leur vie professionnelle, personnelle et sociale. Elle implique également de nombreuses émotions, notamment lors de la transition entre les études secondaires et postsecondaires (Prévost et al., 2024). Des recherches récentes mettent en lumière l’importance des émotions dans la clarification des choix de carrière (Farnia et al., 2018; Khakwani et al., 2022; Puffer & Pence, 2020). L’intégration des émotions en orientation permet de soutenir les jeunes dans le…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Shagini Udayar
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Au cours des dernières décennies, le paysage professionnel a grandement évolué et les trajectoires professionnelles sont devenues de moins en moins linéaires et stables. Par conséquent, la durabilité professionnelle est devenue une préoccupation majeure non seulement pour les individus, mais aussi pour les sociétés.L’étude principale de cette présentation examine les trajectoires professionnelles des adultes en Suisse en se basant sur le modèle processuel de la durabilité des carrières (De Vos et al., 2020). Plus précisément, en utilisant un échantillon représentatif de la populatio…
92e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Louis Cournoyer
Colloque : 519 - Orientation : prise de décision et transitions
Les personnes travailleuses de 55 à 64 ans font face à des défis de transition vers la retraite, de maintien et de développement professionnels, ainsi que de santé physique et psychologique (Biggs et al., 2017). Cette communication s’inscrit dans une recherche financée par le FRQSC, explorant les dynamiques de travail et de bien-être de cette population (Lachance et al., 2022). Adoptant une perspective holistique, elle examine les facteurs contextuels, socioculturels et organisationnels liés à leur expérience. Les résultats issus d’entretiens semi-dirigés dégagent trois types de projets : …
