90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Charlaine St-Jean
Colloque : 514 - Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la réussite éducative
Cette communication concerne différents principes pédagogiques issus de l’approche exploratoire qui influencent directement les pratiques enseignantes mises en place auprès des enfants (St-Jean et Dupuis Brouillette, 2021). Certaines pratiques éducatives et didactiques développées par l’enseignante peuvent encourager les enfants à découvrir et à laisser place à une plus grande curiosité et, par conséquent, à favoriser le développement de leur plein potentiel en mathématiques (McGuire, 2010). Nous posons la question : Comment l’approche exploratoire permet la documentation des apprentis…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Roxane Drainville
Colloque : 514 - Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la réussite éducative
Des recherches ont relevé un besoin de connaissances chez les enseignant∙es à l’éducation préscolaire concernant le processus de développement du langage à l’âge préscolaire et le potentiel pédagogique du jeu pour soutenir le développement langagier des enfants (Drainville et al., 2021; Dumais et Soucy, 2020; Lachapelle et Charron, 2020). Pour répondre à ce besoin, nous avons pris appui sur la perspective vygotskienne et, au moyen de l’anasynthèse (Legendre, 2005), nous avons cherché à mettre en application certaines idées liées au développement du langage (Vygotski, 1934/2019), à l’enseig…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Melanie Barilaro
Colloque : 514 - Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la réussite éducative
La résolution de problèmes mathématiques fait appel à des compétences numériques mais également linguistiques, rendant cet exercice particulièrement difficile pour les enfants avec un trouble développemental du langage (TDL ; Cowan et al., 2005 ; Cross et al., 2018 ; Lafay & Raimbault, 2022). Pourtant, la spécificité de ces difficultés est encore méconnue. Notre étude vise à comprendre les défis que présente la résolution de problèmes pour les enfants TDL par l’exploration d’aides permettant une résolution efficiente. Nous avons recruté 45 enfants, scolarisés en 3e année du prim…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Charlotte Gaudreault
Colloque : 514 - Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la réussite éducative
La fréquentation au préscolaire influence le développement de l’enfant et permet de cultiver son plaisir d’apprendre (MEQ, 2021). Malgré l'offre d'un service de qualité, plus d'un enfant sur quatre est vulnérable dans un domaine de développement (Simard et al., 2018); dont celui affectif. Le préscolaire est une période significative sur le plan affectif (Papalia et Feldman, 2014), qui se construit par le sentiment de confiance en soi de l’enfant; fondamental à sa réussite. Il lui permet d’explorer, de communiquer et de développer ses habiletés (MFA, 2014); dont celles à l'oral (Simon, 2001…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julie Lachapelle
Colloque : 514 - Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la réussite éducative
Le développement du langage oral à l’éducation préscolaire fournit une base indispensable à l’apprentissage du langage écrit, ces deux composantes du domaine langagier (MEQ, 2021) comptant parmi les prédicteurs les plus fortement associés à la réussite en lecture et en écriture à l’école primaire (Duncan et al., 2007). Les enseignantes à l’éducation préscolaire ont donc un rôle important à jouer à cet égard, notamment par la mise en place d’un environnement éducatif de qualité en soutien au langage oral et écrit (Smith et al., 2008), mais également en favorisant l’engagement des enfants da…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Colombe Lemire
Colloque : 514 - Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la réussite éducative
La qualité des premiers apprentissages en littératie influence les compétences ultérieures à lire et à écrire, d’où l’importance de soutenir le développement de ces habiletés émergentes chez les jeunes enfants (Girolametto et al., 2007 ; Podhajski et Nathan, 2005). Pour ce faire, offrir un environnement physique de qualité en littératie est une condition de base (Guo et al., 2012). Au Québec, les centres de la petite enfance (CPE) font partie des environnements dans lesquels plusieurs jeunes enfants évoluent quotidiennement. Le personnel éducateur a une responsabilité quant à la qualité de…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Hélène Giguère
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
La syntaxe et la ponctuation (S-P) représente un objet peu exploité en classe, souvent en raison du manque de connaissances linguistiques et didactiques pour plusieurs enseignant·e·s, la formation initiale les rendant peu critiques dans leurs choix didactiques à ce sujet (Dufour et Chartrand, 2014). Dans le cadre d’un projet de recherche-développement visant à co-élaborer une autoformation numérique portant sur l’enseignement de la S-P, nous avons accompagné un groupe de 8
enseignant.e.s du 3e cycle du primaire et du 1er cycle du secondaire pendant quatre mois à l’hiver …
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Thierry Geoffre
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Sur la base d’analyseurs dégagés (Arseneau et Geoffre, 2020), nous avons précédemment mené une revue systématique de nombreux outils numériques (N=590) prétendant favoriser les apprentissages grammaticaux. Nous avons notamment montré que la grande majorité de ces outils ne sollicitent qu’une seule tâche, souvent de bas niveau, qui peut être réalisée sans activation d’un raisonnement grammatical complet (Cogis et coll., 2016). Nous proposions qu’une avenue de recherche et de développement concerne des outils mettant de l’avant des parcours articulés et la récupération des traces d’activ…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Claude Boivin
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Dans les grammaires scolaires, les descriptions du complément phrase (CdeP) et du modificateur du verbe (modificateur) sont assez détaillées et permettent de les distinguer l’un de l’autre dans de nombreux contextes syntaxiques. Les deux sont facultatifs; le CdeP est déplaçable et dédoublable (avec et cela se passe ou et il le fait), mais pas le modificateur. Or, certains faits résistent à cette dichotomie rigide et créent un flou dans les savoirs transposés. Le déplacement de doucement en (a) permettrait de l’analyser comme un CdeP (a. Doucement, Misti dort<…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Isabelle Gauvin
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
La contribution de notre communication sera double. D’abord, elle nous permettra de clarifier brièvement le rôle des corpus dans l’enseignement de la grammaire et de dégager les caractéristiques d’un corpus bien construit. Ce survol conceptuel servira ensuite à l’analyse d’un corpus en lien avec une notion grammaticale emblématique : l’accord des participes passés.
Le corpus du populaire jeu numérique PP L’archer a été analysé. Ce jeu est disponible gratuitement sur la plateforme Alloprof et est fréquenté par bon nombre d’élèves : il recense des dizaine…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Samuel Leblanc
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Notre communication présentera un portrait des réflexions métalinguistiques d’élèves de 2e secondaire lors de la réalisation, en dyade, d’un exercice d’identification de compléments directs (CD), de compléments indirects (CI) ainsi que ces deux compléments (CD/CI) dans un texte. De plus, nous mettrons en relation l’exactitude de la réflexion métalinguistique (exacte, partiellement exacte, inexacte) avec l’exactitude de l’identification des compléments verbaux (exacte, partiellement exacte, inexacte).
Les données récoltées sont issues des interactions verbales et des ré…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Rosianne Arseneau
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Connaissant les difficultés des élèves en situation d’écriture et la charge cognitive associée à la révision de texte (Roussey et Piolat, 2005), des enseignant·e·s ont coconstruit un dispositif didactique intitulé le Profil de scripteur. Ce dernier vise notamment l’identification et la classification d’erreurs grammaticales récurrentes par les élèves du secondaire. Ayant un portrait clair de ses erreurs grammaticales les plus fréquentes à l’écrit, chaque élève est par la suite appelé à définir et à appliquer fréquemment des stratégies de révision de textes pertinente…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Rosianne Arseneau
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Dans une perspective d’articulation « grammaire de la phrase - texte » (Bulea-Bronckart, 2020), les objets syntaxiques constituent des portes d’entrée privilégiées. Aussi, dans le cadre de l’approche par genre(s), des liens sont établis ici et là entre la production de genres textuels et l’usage de structures syntaxiques spécifiques (e.g. Chartrand et coll., 2015). Un enseignement de la grammaire misant sur ces points d’articulation pourrait favoriser le développement d’habiletés métasyntaxiques chez les élèves, leur permettant une utilisation des structures syntaxiques plus consciente et …
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Antoine Dumaine
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
En écriture, la compétence linguistique est un enjeu pour les élèves du secondaire (DIEPE, 1995; MELS, 2012; OQLF, 2008; 2019). De ses composantes, c’est en syntaxe que les élèves font davantage d’erreurs (Boivin et Pinsonneault, 2018), et plus particulièrement en ponctuation, dont celle associée au détachement du complément de phrase (Nollet, 2015). Or, peu de données sur l’usage du complément de phrase fait par les élèves du secondaire sont actuellement disponibles, et celles qui le sont (Paret, 1988, 1991) sont antérieures à l’implantation de la grammaire rénovée dans les programmes du …
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Katrine Roussel
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Dans le cadre d’une recherche qualitative, nous avons recouru à des protocoles verbaux (think-aloud protocols) auprès de 16 scripteurs avancés (15 à 17 ans) simultanément à leur révision de lettres ouvertes afin de décrire leur utilisation des phrases complexes comme stratégies de correction. Nous avons codé 1) le type d’erreurs syntaxiques révisées, 2) le degré d’adéquation de la révision effectuée et 3) les stratégies de révision employées, dont le recours aux procédés de construction de phrases complexes (juxtaposition, coordination, subordination, scission). En ce qui concerne le recou…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Muriel Coret
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Les programmes de l’école invitent les enseignant-es à “faire du lien” : entre français et autres disciplines (“projets” en maternelle) mais aussi, dans la discipline “français” elle-même, entre contenus et activités des différents domaines qui la constituent. Or, l’observation de pratiques et l’analyse des documents de préparation établis par les néo-enseignant-es montrent que cela ne va pas de soi, en particulier pour ce qui concerne la grammaire - qui fait souvent l’objet de programmation “à part”. Dans le sentiment d’urgence qu’entraîne la prise imminente de responsabilité…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Priscilla Boyer
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Solveig Lepoire-Duc
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Cette recherche étudie un dispositif d’apprentissage sur l’adjectif mis en œuvre auprès d’élèves de 7 à 10 ans d’une même école. Elle est menée avec une équipe d’enseignants qui participent à une formation où ont été proposés une approche complexe des caractéristiques de l’adjectif ainsi que des supports d’activités pour engager leurs élèves dans la conceptualisation de cette notion grammaticale. Notre objectif consiste à évaluer l’efficience des dispositifs d’apprentissage mis en œuvre dans les 3 classes, dans le but de mettre à jour les obstacles rencontrés et d’identifier des leviers pe…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Josianne Parent
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
À la fin du primaire, plusieurs élèves québécois éprouvent des difficultés importantes à appliquer les règles d’accords (Boivin et Pinsonneault, 2018; Daigle, Ammar et Montésinos-Gelet, 2013; Lefrançois, 2009). Pour effectuer des accords grammaticaux réussis, le scripteur doit raisonner et réfléchir sur la langue (Nadeau, 1995), ce que l’on appelle la réflexion métalinguistique. La réflexion métalinguistique des élèves peut être observée par leurs verbalisations, notamment lorsqu’ils utilisent un métalangage grammatical ou lorsqu’ils ont recours à des procédures morphosyntaxiques, telles q…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Karine Saulnier-Beaupré
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Eleni Valma
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
Dans le cadre du projet REALang, un premier test de reconnaissance et d’explication métalinguistique de l’adjectif proposé à des élèves de 10-11 ans a montré qu'ils possèdent des connaissances rudimentaires sur cette notion, et que leurs critères définitoires laissent large place à la surgénéralisation. La faible utilisation du métalangage par les élèves est compensée par la production d’exemples où la conceptualisation de l’adjectif reste faible. Certains appliquent des manipulations syntaxiques, mais sans se soucier de la grammaticalité de la phrase ni des critères de jugement pragmatiqu…
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Neige Senécal
Colloque : 515 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche
En écriture, certaines études (Ammar et al., 2015; Boivin et Pinsonneault, 2018; Lefrançois et al. 2008) révèlent que, dès la 4e année du primaire, la syntaxe est le critère le moins bien réussi, notamment en construction de phrases simples. Pour prévenir l’apparition de ces difficultés, il y aurait donc lieu d’intervenir tôt dans l’apprentissage de la notion de phrase. Toutefois, dans la Progression des apprentissages – PDA (MELS, 2009), la notion de sujet n’est introduite qu’en 3e année et celle de prédicat n’est enseignée qu’à partir de la 4e année. Dès …
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Salem Amamou
Colloque : 516 - Les dispositifs et les outils d’accompagnement des futurs enseignants dans un contexte de stage : que dit la recherche?
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Amandine Huet
Colloque : 516 - Les dispositifs et les outils d’accompagnement des futurs enseignants dans un contexte de stage : que dit la recherche?
90e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Matthieu Petit
Colloque : 516 - Les dispositifs et les outils d’accompagnement des futurs enseignants dans un contexte de stage : que dit la recherche?
